PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE

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PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE

• Séminaire académique des sites engagés dans
  lexpérimentation
• Lycée Marie Reynoard, Villard Bonnot
• Mercredi 12 avril 2006

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Axes de travail académique

• Réflexion approfondie sur les modalités
  d'accompagnement individualisé des élèves, dans
  le cadre de structures appropriées ET dans les
  pratiques courantes de classe
• Développement de l'approche par compétences, en
  cohérence avec les recommandations du HCE sur le
  socle commun des apprentissages
• Appropriation des outils existants d'évaluation
  (évaluations diagnostiques, "banqoutils"), de
  remédiation  contribution à la construction
  d'outils
• Propositions réalistes sur le ou les documents de
  formalisation du PPRE
• Formalisation des relations à construire avec les
  familles (de l'information à l'implication)
• Propositions pour l'organisation à l'école et au
  collège dès la prochaine rentrée

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Objectifs du séminaire

• Contribution à la réflexion académique dans les
  domaines décrits précédemment
• Formation personnelle et prise de recul par la
  mutualisation de pratiques
• Formalisation de quelques points de passage
  obligés pour la mise en uvre des PPRE
  (conditions et structures, axes de projet,
  indicateurs d'évaluation...). Rédaction de bilans
  susceptibles d'être communiqués aux écoles et
  collèges dans l'attente ou en complément de
  la circulaire ministérielle à venir
• Définition d'attentes précises en direction de
  l'accompagnement académique

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Accompagnement académiqueSites dexpérimentation
Identifiés par les Inspecteurs dacadémie
directeurs des services départementaux
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Accompagnement académiqueSites dexpérimentation
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Accompagnement académiqueVisites
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Accompagnement académiqueMutualisation
dexpériences

• Séminaire académique des sites engagés dans
  lexpérimentation
• Préparation de la rentrée 2006 - courrier
  académique bilan dexpérimentation et conseils
  pour la mise en place des PPRE- six animations
  de secteur au 3ème trimestre représentants de
  tous les collèges et circonscriptions
  (témoignages déquipes à prévoir) ( 1ère date en
  Savoie 21/04/06 matin)

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Accompagnement académiqueRentrée 2006

• Animations par les corps dinspection IEN
  premier degré et IA-IPR
• Formation continue - formations
  détablissement- liaisons école-collège-
  formations disciplinaires
• Chargé(e) de mission daide à linspection auprès
  du collège des IA-IPR

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Définition dun PPRE (2)

• Prend appui sur des pratiques efficaces et des
  dispositifs largement installés dans les années
  précédentes. Le PPRE n'est pas un dispositif
  nouveau pour inventer des formes pédagogiques et
  didactiques.
• Matérialisé par un document écrit dont le
  caractère contraignant peut faire peur, mais qui
  rend service à l'équipe en formalisant les
  pratiques et dispositifs réellement mis au
  service de l'élève.
• Contribue à changer le regard porté par les
  enseignants sur l'élève, donc le regard porté par
  l'élève sur l'école   document et démarche
  d'information sont appréciés des parents
  "disponibles".

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Témoignage déquipes

• Collège de Cluses accompagnement du
  redoublement d'élèves de 6ème et travail sur les
  méthodes et le "métier d'élève".
• Circonscription de Valence et école d'Alixan
  organisation du PPRE
• École Marat Echirolles relation avec les
  familles.
• Collège Côte Rousse prospectives pour la
  rentrée 2006  rôle du principal  travail par
  compétences au collège.
• 4 fois 10 minutes puis échanges

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Bilan détape dexpérimentationAcquis (1)

• Cela peut fonctionner...
• Interroge bien les pratiques quotidiennes
  d'enseignement, individuelles et d'équipes.
  Nécessité d'articuler étroitement
  l'accompagnement et le fonctionnement habituel de
  classe. La prise en charge des élèves en
  difficultés impose de prévoir, dans
  l'organisation pratique, la prise en charge des
  élèves en réussite...
• Importance de la prise en charge globale de
  l'élève, sans se limiter aux seules dimensions
  pédagogiques et didactiques...
• Décalage dans la réflexion entre le premier degré
  et le second degré (a motivé le temps d'animation
  pédagogique collège lors des visites).

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Bilan détape dexpérimentationAcquis (2)

• Le PPRE est transitoire, provisoire, une étape
  amont et l'aval ne sont pas déconnectables  
  implique des priorités sinon nous entrerions dans
  des dispositifs cumulatifs.
• Le PPRE n'est pas exclusivement intra-scolaire
  il appelle les professeurs de toutes disciplines,
  personnels éducatifs, intervenants extérieurs
  (partenariat de plusieurs "métiers" de
  l'éducation dans l'établissement, social,
  médical...) et n'est pas dédié à un domaine
  disciplinaire.
• Des modalités d'organisation peuvent être
  conseillées, par exemple la mise en place de
  barrettes permettant de prendre en charge
  l'ensemble des élèves d'un niveau, en groupes
  d'effectifs différents et, en fonction du moment
  de l'année, de conduire des activités différentes
  "groupes de besoins", soutien disciplinaire,
  formations méthodologiques, ATP, PPRE, travail
  autonome par projet (élèves en réussite)...

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Bilan détape dexpérimentationInterrogations

• Comment sortir d'un PPRE ? Comment éviter de
  figer l'élève dans un constat d'échec et dans des
  procédures d'assistanat permanent ? Comment
  limiter le PPRE dans la durée ?
• Dans le second degré comment développer une
  approche structurée autour des compétences ?
• Dans le premier degré comment coordonner et
  encadrer des intervenants et actions multiples ?
• Comment articuler le travail dans la classe et
  l'accompagnement en dehors de la classe ?
• Quelles ressources humaines mobiliser pour
  l'organisation et la mise en uvre ?

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Ateliers de réflexion et déchange

• Documents de formalisation du PPRE
• Outils de remédiation et d'évaluation des élèves
• Organisation pratique dans lécole, la
  circonscription, le collège
• Relations avec l'élève, la famille (pour mieux
  cerner les difficultés, présenter le PPRE...)
• 1 heures 30, Compte rendu écrit, rapporteur oral