La formation

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La formation  comme relation de savoirs
Pratique et Théorie de la Connaissance
compétente

• Universitè Paris 7 Denis Diderot
• Nouvelles pratiques de formation pour lEurope de
  la connaissance Innovative training practices for
  the Europe of knowledge
• UEE 27 juin 2005

par Paolo Orefice Viceprésident pour
lInnovation et la Qualité de la
Formation Université de Florence
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Espace européen de la Formation supérieur

• Knowledge Society
• Lifelong Learning
• Strategies et politiques européennes de
  développement du Capital humain
• Architecture européenne des systèmes nationaux de
  la Formation supérieur
• Knowledge Management

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De la Déclaration de Bologna (1999) à la Réunion
de Bergen (2005)

• ?Centralité ? Quality Assurance
• de lapprentissage
• Fonctionnalité ? Qualité du succès
• de lenseignement formatif

Bonnes Pratiques Bonnes Théories
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Dinamique de la construction de la connaissance
humaine

• Réalité

Compétences
Significations
Signes
Dans son rapport avec la réalité lhomme élabore
des signes (les formes expressives) aux quels
attribue significations particulières (les
interpretations) dont se sert pour résoudre les
problèmes venants de ce rapport (les compétences)
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Le potentiel de connaissance humaine(Les
Domaines cognitifs)

• Signes/
• Significations du Sentir

• Signes/
• Significations du Penser

?
Système ouvert des compétences
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CONNAISSANCES OBJECTIVES ET CONNAISSANCES
SUBJECTIVES

• Les produits de la connaissance objective
• - Les savoirs culturels codifient interpretations
  () rationnelles en formes expressives
  historiquement partagées

Savoirs disciplinaires

• Les produits de la connaissance subjective
• Les savoirs personnels codifient interpretations
  ()
• émotionnelles en formes expressives uniques

Savoirs personnels
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Didactique de lintégration des savoirs et des
domaines cognitives
Dans la didactique de lenseignement/apprentissag
e privilégier les signes/significations du
sentir penser
Savoir gérer les emotions les idées
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Programmation didactique modulaire (I)Objectif
la connaissance compétente
Module didactique (MD)

• Unité didactique (UD)
• Credits formatifs universitaires (CFU)

• Objectif formatif de lUD
• Unité de connaissances/
• compétences
• atteintes

• 1 CFU 25/30 heures de travail de létudiant
• - Integration des savoirs
• Leçons
• Laboratoire didactique interactif
• Autoapprentissage

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Programmation didactique modulaire (II)Flux
méthodologique de lintegration des savoirs

• Phase Out
• Socialisation de largument et de la
  problèmatique
• Bilan des connaissances/compétences dentrée
• Phase In
• Leçon participée et en situation
• Phase In- Out
• Laboratoire didactique interactif (Groupes de
  apprentissage/travail)
• Phase Out-In
• Rapport du Laboratoire
• Replay du professeur
• Auto- ed étero-évaluation (Bilan des
  connaissances/compétences de sortie)

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Programmation didactique modulaire (III)Approche
participative et investigative

• ARGUMENT
• - Motivation
• - Sensibilization
• PROBLEME
• Savoirs dentrée
• Objectifs de connaissances du problème et de
  compétences pour le résoudre
• ANALYSE
• Analyse du problème avec les savoirs dentrée et
  les savoirs nouveaux
• Implication
• INTERPRETATION
• Hypothèse et vérification de la solution du
  problème del problème grace aux savoirs integrés
• Affection et satisfaction
• EVALUATION
• Jugement de la vérification
• Apprentissage significatif (prise en charge)
• Evaluation formative des objectifs fixés en tant
  que connaissances et compétences atteintes

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Il
contributo della Participatory Research
Relation des savoirs du sentir et du penser dans
la Recherche Participative
RECHERCHE (logique du penser) PARTICIPATION (logique du sentir) SAVOIRS DU SUJET (entrée/sortie)
Problème Sensibilisation Savoirs dentrée
Analyse Implication Savoirs dentrée Savoirs disciplinaires
Hypothese Affection Savoirs disciplinaires ? savoirs dentrée
Vérification Satisfaction Savoirs nouveaux du sujet
Evaluation Prise en charge Savoirs integrés du sujet
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Pour une théorie de la formation compétente

• Pédagogie de la communication
• - mèthode du rapport entre savoirs subjectifs et
  savoirs objectifs
• Pédagogie de la participation
• - mèthode de la centralité dell apprentissage
  du sentir et du penser
• Pédagogie de la recherche
• - mèthode de linvestigation
• Pédagogie de laction
• - mèthode de lactivité productive du sujet
• Pédagogie du succès formatif
• - mèthode de la construction de connaissances et
  compétences