Formation des enseignants du collgial lencadrement en ligne

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Formation des enseignantsdu collégialà
lencadrement en ligne

• Geneviève Nault, PERFORMA
• Françoise Marceau, Cégep_at_distance
• Martine Chomienne, Cégep_at_distance
• Céline Desjardins
• Colloque AMTEC/ACED 26 mai 2006

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Plan de la présentation

• Présentation des partenaires
• Origine de la recherche-développement
• Public cible de la formation
• Définition de lencadrement en ligne
• Processus de développement
• Caractéristiques de la formation
• Déroulement de la mise à lessai
• Cueillette de données
• Constats
• Travaux à venir

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Les partenaires de la RD

• Cégep_at_distance
• Offre des cours et des programmes de niveau
  collégial à distance (dont certains cours sont
  offerts entièrement en ligne)
• PERFORMA Université de Sherbrooke
• Offre des programmes de formation de 1er et de 2e
  cycle universitaire au personnel enseignant du
  collégial (dont certains cours sont offerts
  entièrement en ligne)
• Inukshuk
• Organisme subventionnaire

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Origine de la RD

• Identification dun problème commun
• Taux dabandon élevé, isolement, faibles
  interactions et encadrement insuffisant
• Objectif général de la RD
• Développer une formation à distance à
  lencadrement en ligne
• Concevoir, réaliser et produire
• Mettre à lessai

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Public cible de la formation

• Cégep_at_distance
• Tuteurs qui encadrent les étudiants
• Chargés de projet (qui conseillent les
  enseignants dans la conception de stratégies
  pédagogiques efficaces en formation à distance)
• PERFORMA
• Personnel enseignant du collégial
• Personnes-ressources qui offrent des cours en
  ligne

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Encadrement en ligne

• Utilisation des outils technologiques aux trois
  finalités pédagogiques suivantes
• soutien à la motivation, suivi et accompagnement
  de létudiant (interventions individuelles
  relevant du domaine affectif)
• soutien à lapprentissage et évaluation formative
  et sommative (interventions relevant des domaines
  métacognitif et cognitif, des savoirs,
  savoir-faire et savoir-être)
• mise en place dactivités pédagogiques
  collaboratives et facilitation de la coopération
  entre étudiants (interventions relevant à la fois
  des domaines affectif et cognitif)

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Processus de développement

• Analyses préliminaires (besoins des partenaires)
• Planification du projet de RD
• Conception de la formation
• Devis de conception pédagogique
• Devis médiatique
• Prototypage dun module de la formation
• Mise à lessai

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Caractéristiques de la formation

• Deux niveaux de formation
• Premier cycle (tuteurs)
• Deuxième cycle (personnel enseignant du
  collégial)
• Choix doutils identiques, structure commune
• Les forums de discussion
• La visioconférence
• Laudioconférence
• Comporte 5 activités (15h-45h, 1-3 crédits)

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Présentation du prototype
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Forums de discussion
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Déroulement de la mise à lessai

• Durée 1 semaine (mai 2006)
• Participants 1 personne-ressource et 4
  étudiantes, trois lieux différents
• Activités retenues 3 tâches issues de 3
  activités
• Définir lencadrement en ligne
• Décrire un outil dencadrement en ligne
• Établir une liste dactivités pédagogiques à
  réaliser avec laudioconférence ou la
  visioconférence

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Cueillette de données

• Archive de la visioconférence dinitiation
  (compilation des questions et des commentaires
  soulevés)
• Questionnaire dévaluation de la rencontre
  dinitiation
• Forum  Mise à lessai  ouvert aux participantes
• Archive de la visioconférence de bilan
  (compilation des questions et des commentaires
  soulevés)

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Principaux constats

• Design du site Web
• Site Web professionnel, bon choix de couleurs
• Liens pas toujours clairement visibles
  (ressemblent aux titres)
• Barre de menus organisation pas intuitive
• Ressources pourraient être distribuées dans les
  activités au lieu de les regrouper en un seul
  lieu
• Activités numéroter pour faciliter le repérage

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Principaux constats

• Préparation et inscription au cours
• Personne-ressource doit être familière avec la
  plate-forme de visioconférence
• Linscription, le profil du participant et une
  visite préliminaire gagneraient à être complétés
  avant la visioconférence
• Première rencontre en visioconférence un peu
  longue diviser en 2 lune présente le cours,
  lautre la plate-forme

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Principaux constats

• Activités à réaliser
• Articuler les activités autour dune métaphore
  (mise en situation) pour mieux comprendre leur
  pertinence
• Offrir des pistes de lecture pour savoir comment
  lire les textes
• Mieux définir lampleur des tâches à réaliser
• Revoir le temps accordé à chacune des tâches à la
  hausse

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Travaux à venir

• Modifications du devis et du site Web en fonction
  des commentaires reçus
• Poursuite de la conception et de la production du
  cours
• Élaboration du cours de 2e cycle
• Nouvelle mise à lessai
• Diffusion de la formation

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Pour nous contacter

• Geneviève Nault
• Genevieve.Nault_at_USherbrooke.ca
• Françoise Marceau
• fmarceau_at_cegepadistance.ca