Aide et accompagnement

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Aide et accompagnement

• Académie de Nancy-Metz octobre-novembre
  2008

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Le plan
I. Des démarches dans la classe qui favorisent
les apprentissages
II. Les PPRE
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I. Des démarches qui favorisent les apprentissages

• 1. Prendre en compte les acquis et les lacunes
  des élèves

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Évaluation diagnostique

• Comment ?
• Un test type banque outil
• Un QCM
• Un questionnement oral de la classe
• Une activité

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Exploitation du diagnostic

• Adapter sa progression
• Mettre en place une situation dapprentissage
  spécifique
• Proposer une re-médiation à la classe ou à un
  groupe délèves

exemple aire et périmètre 6 volume
5 proportionnalité 4
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I. Des démarches qui favorisent les apprentissages

• 2. Permettre une appropriation progressive des
  savoirs et savoir-faire

• Articuler les nouveaux savoirs avec les anciens

• Progression en spirale

• Construire de façon pérenne de bons automatismes

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I. Des démarches qui favorisent les apprentissages

• 3. Mettre tous les élèves en activité
  mathématique

• Proposer des activités
• qui ont un enjeu pour les élèves
• où lélève simplique, où la prise dinitiative
  est indispensable, où lélève a des moyens de
  contrôle.
• qui privilégient le raisonnement

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I. Des démarches qui favorisent les
apprentissages
4. Mettre en œuvre une différenciation
pédagogique au sein de la classe

• En variant
• les modes de présentation et les procédures
• les contenus
• les productions attendues
• les structures

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4. Mettre en œuvre une différenciation pédagogique

• Différenciation par les modes de présentation et
  les procédures

Pour résoudre un problème différentes procédures
sont possibles
Importance de la mise en commun
Exemple pourcentage
théorème de Thalès
développement
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4. Mettre en œuvre une différenciation pédagogique

• Différenciation par les contenus

En variant les ressources disponibles
un même problème est posé aux élèves, mais les
consignes, les aides et les données sont adaptées
Exemple puissance
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4. Mettre en œuvre une différenciation pédagogique

• Différenciation par les contenus

En variant les tâches

• Tâches différentes sur un même objectif
• (entraînement, approfondissement, remédiation)
• Tâches de degré de difficulté différent.
• Tâches dampleur différente

Exemple avec MEP
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4. Mettre en œuvre une différenciation pédagogique

• Différenciation par les productions

Exemple théorème de Pythagore
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4. Mettre en œuvre une différenciation pédagogique
Différenciation par les structures
Organiser le groupe classe de manière souple
(travaux de groupes, individualisation)

• Regrouper les élèves de plusieurs classes

Un temps en classe hétérogène
Un temps en groupes (de besoins, de compétences)
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4. Mettre en œuvre une différenciation pédagogique
Un temps en groupes de besoins

• Reprise de notions antérieures non ou mal
  assimilées
• Exercices dentraînement pour les élèves plus
  lents et denrichissement pour les autres
• Applications ou approfondissements dans
  différents domaines

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II. Les PPRE
Un outil qui sintègre dans la politique de
traitement de la difficulté scolaire dans un
établissement
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II. Les PPRE
Quapportent les PPRE?

• Coordination des aides mises en place autour dun
  élève

• - Dans le cadre de toutes les disciplines
• Dans les dispositifs existants
• Dans le cadre de la vie scolaire

• Formalisation dun engagement contractuel à
  destination de lélève et de sa famille

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PPRE
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II. Les PPRE
Quels élèves ?

• Ceux susceptibles de ne pas maîtriser des
  éléments du socle

• Dès le début de lannée, ceux qui sont passés
   avec des faiblesses  dans la classe supérieure

Comment repérer les élèves ?
- Le livret scolaire - Les évaluation
diagnostiques (de la banque outils,
du professeur) - Le bilan de léquipe
pédagogique de lannée précédente
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II. Les PPRE
À quoi travaille-t-on dans un PPRE?
Le PPRE est un outil de  remise en selle  avec
comme objectifs premiers

• daccompagner un processus de construction de
  compétences
• de remettre en confiance lélève pour quil se
  sente capable de réussir

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II. Les PPRE
À quoi travaille-t-on dans un PPRE ?
Aide

• - dans la gestion des outils
• - dans la méthodologie de lapprentissage
• dans lacquisition et la maîtrise raisonnés des
  savoirs
• dans la construction dune attitude de travail

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II. Les PPRE
Redonner confiance à lélève

• - Partir des acquis et des ressources de lélève
• Valoriser lélève
• Travailler sur des compétences ciblées avec des
  objectifs modestes
• - Privilégier une évaluation centrée sur les
  démarches et les attitudes

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