LECTURE : pratiques pdagogiques

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LECTURE pratiques pédagogiques
ASH2
 
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Les procédures de lecture chez le lecteur expert
Mot écrit
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(No Transcript)
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Travailler sur trois axes

• Développer au mieux les capacités langagières.
• Développer la conscience phonologique.
• Être attentif à lenseignement / apprentissage de
  la lecture.

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Développer au mieux les capacités langagières

• Évaluation. Repérage.
• Mise en uvre de groupes  dapprentissage .
• Pratiques spécifiques.
• Pratiques  ordinaires .

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CRITERE
INDICATEURS
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Des groupes dapprentissage homogènes

• Pour des activités denrichissement du
  vocabulaire.
• Pour la lecture partagée
• Pour lanalyse systématique de la langue orale.
• Pour préparer des temps de langage collectifs.

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(No Transcript)
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Les préalables langage oral

• - compréhension- vocabulaire- syntaxe

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Vocabulaire

• Lotos
• Flash cards
• Cahier de mots par thèmes
• Imagiers
• Album photos
• Apports de manière individuelle avec certains
  enfants

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Lecture partagée compréhension-vocabulaire-synta
xe

• Recherche action depuis deux ans.
• Principe de base mettre des enfants dans des
  conditions de lecture familiale.
• 10 séances avec le même album.
• Permettre à lenfant de découvrir.
• Valoriser (image de soi).

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Analyse systématique de la langue orale

• Accéder à la compréhension de limplicite dans le
  langage oral.
• Travailler sur la langue comme objet
  dapprentissage.
• Découvrir les points de vue des autres.

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Aide préalable

• Permettre à des élèves en difficulté de préparer
  la séance collective.
• Favoriser la réussite dans les temps collectifs.
• Faire acquérir le vocabulaire nouveau, les
  registres de langue, létymologie, les tournures.

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Des groupes dapprentissage hétérogènes

• Dans le cadre des ateliers (en mat)
• Le tutorat entre élèves
• Travaux de groupes (sciences, math, production
  décrit? ateliers décriture)
• Dans le cadre du grand groupe classe (temps de
  parole, causette, conseils délèves, corrections
  collectives)

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Des activités spécifiques pour les enfants ayant
des troubles du langage

• Analyse systématique de la langue orale
• Lecture partagée
• Communication à maintenir même si lenfant
  néchange pas.

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Les préalables pour le langage oral

• - production- mémoire verbale à court terme
  (empan)

Capacité à retenir et restituer immédiatement
une série de mots, de chiffres.
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Entraînement mémoire visuelle

• Jeux de kim
• Memory
• il de lynx (hachette)
• Où est Charlie ?
• Étiquettes
• Algorithmes.

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Développer la conscience phonologique
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Les préalables conscience phonologique

• Aptitude à reconnaître et manipuler les unités
  sonores constituant les mots parlés

• Mot mô traktr
• Syllabe trak / tr
• Attaque/rime tr / ak / t / r
• Phonème t / r / a / k / t / / r

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Les préalables conscience phonologique

• se développe avec et parallèlement à
  lapprentissage de la lecture.
• Un bon niveau en c.p. est prédictif dun bon
  niveau de lecture.
• Lentraînement de la c.p. facilite
  lapprentissage de la lecture.

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L apprentissage de la lecture

• Développer la capacité de lire des mots nouveaux

tortank
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• Permettre l auto-apprentissage

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• Développer la capacité de reconnaissance
  immédiate des mots appris

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Les préalables analyse visuelle spécifique

• Le mot est un objet visuel très particulier

• Analyse exhaustive des traits des
  lettresO-C E-F h-n i-l

• Prise en compte de lorientation b d p q t f u
  n

• Codage de la positionniche - chien crique -
  cirque

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Conclusion pour la lecture
Deux procédures de lecture au développement
simultané
Lexicale Analytique
mots variés en contexte combinatoire Exposition
répétée à un même mot
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Et au-delà

• Mettre en uvre une pédagogie valorisante
• Prendre en compte lélève
• Respect des personnes
• PADéCA programme daide au développement des
  capacités dapprendre (Jean Berbaum)

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(No Transcript)