La p

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La pédagogie différenciée quelle actualité
aujourdhui ?

• Philippe Meirieu

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Le paradoxe de lécole
Un système qui assigne - de manière obligatoire -
des individus, dans des espaces et des temps
contraints, sur des sujets imposés, pour quils
mettent en œuvre leur liberté dapprendre.
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Introduction

• La pédagogie différenciée est une réalité plus
  ancienne que la classe homogène
• A travers le compagnonnage, les formes de
  regroupement au Moyen-Age,  larbre à palabres 
  en Afrique
• A travers les premières expériences de la
  modernité pédagogique Pestalozzi et les
  orphelins de Stans.
• La pédagogie différenciée reste une réalité avant
  dêtre une prescription toute pédagogie est
  différenciée et le problème est qu elle le soit
  lucidement sans faire jouer massivement la
  complicité socio-affective.

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1) Les prémices de la pédagogie différenciée
lindividualisation

• Dès 1905, à l école de Dalton aux Etats-Unis,
  Miss Parkhust supprime les classes et met en
  place un travail par fiches individuelles à
  partir de tests initiaux.
• Les élèves progressent chacun à leur vitesse dans
  chaque discipline avec des enseignants à leur
  disposition comme  personnes-ressources .

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Que penser d un tel système ?

• Avantages

• Inconvénients

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En 1908, premier bilan de l école de Dalton

• Avantages
• Rationalisation de l instruction par le
  découpage minutieux des progressions et la
  richesse de la documentation.
• Développement du sens de l organisation des
  élèves.
• Mobilisation des élèves sur les tâches (l élève
  sait ce qu il vient faire à l école).

• Inconvénients
• Fixation excessive sur le programme qui devient
  l obsession.
• Taylorisation du travail et perte du sens global
  des activités.
• Développement des attitudes de divination au
  détriment des comportements de réflexion.

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En 1908, premier bilan de l école de Dalton
(suite)

• Avantages
• Amélioration des rapports entre enseignants et
  élèves.
• Diminution de la perte de temps et optimisation
  des ressources scolaires (suppression du
  redoublement).
• Adaptation des cursus aux besoins et aux rythmes
  de chacun.

• Inconvénients
• Manque de contacts entre les personnes.
• Privilège abusif de l écrit.
• Sélection implicite des élèves adaptés à cette
  méthode.
• Danger d enfermement de chacun dans ce qui est
  considéré comme sa  personnalité .

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2) Les apports psychologiques permettant
d enrichir la conception de lindividualisation

• Les  styles cognitifs  de Witkin (dépendance et
  indépendance par rapport au champ).
• Les  profils pédagogiques  de Charcot, Binet,
  La Garanderie (auditifs, visuels,
  kinesthésiques).
• La notion de  stratégie d apprentissage .

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Au total  Il n y a pas deux apprenants qui
apprennent de la même manière. (R. Burns)
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3) Les deux courants théoriques de la pédagogie
différenciée

• Le diagnostic a priori il est nécessaire de
  connaître les besoins exacts de l élève avant
  d agir.

• Linvention régulée les propositions
  pédagogiques différenciées permettent
  d identifier ce qui convient aux élèves et
  l observation de leurs effets permet de réguler
  celles-ci.

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• Le diagnostic a priori
• Identification préalable de la  nature de
  l individu .
• Utilisation de typologies classificatrices (Cf.
  Adolphe Ferrière Vers une classification
  astrologique des types psychologiques).
• Recherche de l utilisation optimale de chacun
   The right man at the right place. 

• L invention régulée
• Propositions pédagogiques diversifiées (en
  fonction de la palette méthodologique de
  l enseignant).
• Regroupements provisoires en fonction des besoins
  identifiées à un moment donné.
• Observation des résultats et des blocages,
  remédiations éventuelles.

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Différencier les propositions pédagogiques

• De manière successive ou simultanée...

de telle façon que chaque élève trouve, à un
moment ou à un autre, une  prise  sur le savoir
enseigné.
de telle façon que l on puisse réfléchir sur
l adéquation du moyen à l objectif ...
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• En variant
• les modes de regroupement,
• les supports techniques,
• les exemples,
• les démarches (inductive, déductive,
  expérimentale),
• le degré de guidage,
• la gestion du temps,
• les manières de donner du sens à l apprentissage
  (anticipation évaluative, pédagogie du projet,
  situations-problèmes).

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Conclusion pour différencier la pédagogie, il
faut stabiliser le cadre...

• Formuler clairement les objectifs collectifs.
• Avoir un suivi individuel.
• Aider à la construction des règles du  vivre
  ensemble .

INSTITUER LECOLE
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Promouvoir  le projet d enseigner 
FAIRE ADVENIR L HUMANITE DANS L HOMME
INSTITUER L ECOLE
TRANSMETTRE
Projet culturel Assurer le lien entre les
générations par la transmission des savoirs.
Projet politique Construire un espace public
dévolu à la recherche de la vérité.
Projet philosophique Rendre chacun capable de
 penser par lui-même .
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La pédagogie différenciée quelle mise en œuvre
? Quelsproblèmes ?

• 1) Groupes de travail par disciplines
• - un groupe Anglais Espagnol
• - deux groupes Mathématiques
• - un groupe Histoire-Géographie
• - un groupe Lettres

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• TACHES
• - choisir un  concept intégrateur  de votre
  discipline et un niveau denseignement,
• - déterminer, sur ce concept, deux démarches de
  différenciation pédagogique
• - une en pédagogie différenciée successive,
• - une en pédagogie différenciée simultanée.
• - préparer une présentation de ces démarches sur
  deux transparents, en sefforçant de les rendre
  accessibles à des collègues non spécialistes de
  la discipline,
• - présenter les démarches,
• - animer un court débat après chaque groupe.

40 minutes
10 minutes
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PAUSE 15 minutes

• 2) Travail par intergroupes de 3 personnes
• Déterminer quels étaient les objectifs
  professionnels dacquisition dans le travail
  précédent et noter ensuite, pour chacun
  individuellement
• - atteint complètement ( Je suis capable de
  mettre en œuvre )
• - atteint partiellement ( Je peux tenter ) -
• - pas atteint du tout ( Je ne my hasarderai
  pas ) ?

15 minutes
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• 3) Travail individuel Déterminer les actions de
  formation dont j aurais besoin pour atteindre
  les objectifs non atteints.
• 4) Conclusion collective La pédagogie
  différenciée
• - une autre vision de l évaluation des élèves,
• - la nécessité dun cadre  contenant .
• Film  OURY Une autre loi est-elle possible
  dans la classe?  DEBAT GENERAL

15 minutes
45 minutes