CLESAD, plateforme exprimentale d'entranement au CLES A Distance'

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CLESAD, plate-forme expérimentale d'entraînement
au CLES A Distance.

• Cédric Sarré Université de Caen
• RANACLES 2005

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1. Fondements théoriques
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1. Fondements théoriques 2. Cahier des charges
et sélection de l'outil plate-forme
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1. Fondements théoriques 2. Cahier des charges
et sélection de l'outil plate-forme 3. Mise en
place de CLESAD
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1. Fondements théoriques
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1.1 L'effet rétroactif
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1.1 L'effet rétroactif ? forcément positif
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1.1 L'effet rétroactif ? forcément positif ?
processus d'apprentissage mis en place pour une
pratique authentique de la langue
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1.2 La perspective actionnelle
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1.2 La perspective actionnelle ? situation de
communication faisant sens pour l'apprenant
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1.2 La perspective actionnelle ? situation de
communication faisant sens pour l'apprenant ?
interaction de l'apprenant avec les autres
acteurs du projet pour accomplir les tâches à
réaliser
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1.2 La perspective actionnelle ? scénario
réaliste
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1.2 La perspective actionnelle ? scénario
réaliste ? ancrage dans situations sociales liées
à la vie universitaire
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1.3 L'entrée par les tâches
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1.3 L'entrée par les tâches  ... une activité
cohérente et organisée (afin d'assurer un
repérage efficace), interactive ou non, où il y a
gestion du sens, lien avec le monde réel,
objectif précis et où le résultat pragmatique
prime sur la performance langagière. 
(Narcy-Combes 2005)
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1.3 L'entrée par les tâches Scénario composé
de ? macro-tâches ? micro-tâches
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1.4 Le travail collaboratif
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1.4 Le travail collaboratif ? à distance les
TIC fournissent les outils de communication
indispensables à toute co-action.
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1.5 L'ergonomie didactique
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1.5 L'ergonomie didactique Analyse des 3
sous-systèmes
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1.5 L'ergonomie didactique Analyse des 3
sous-systèmes - lergonomie cognitive
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1.5 L'ergonomie didactique Analyse des 3
sous-systèmes - lergonomie cognitive -
lergonomie pédagogique
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1.5 L'ergonomie didactique Analyse des 3
sous-systèmes - lergonomie cognitive -
lergonomie pédagogique - le suivi
pédagogique
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1. Fondements théoriques 2. Cahier des charges et
sélection de l'outil plate-forme
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2.1 Cahier des charges
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2.2 Sélection de l'outil plate-forme
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3 étapes - recensement
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3 étapes - recensement - présélection
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3 étapes - recensement - présélection -
évaluation
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Résultat de l'évaluation ? choix de la
plate-forme Dokeos 1.6
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1. Fondements théoriques 2. Cahier des charges et
sélection de l'outil plate-forme 3. Mise en place
de CLESAD
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3.1 Fonctionnalités
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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3.1 Structure type dun scénario
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Conclusion
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Conclusion CLESAD une base de travail
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Conclusion CLESAD un dispositif à améliorer
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Conclusion CLESAD un dispositif à tester
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Conclusion CLESAD un avenir incertain
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www.clesad.departementdeslangues.com www.visio.de
partementdeslangues.com www.dokeos.com