BTS SE Acadmie Lille

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BTS SE Académie Lille

• Lycée G. Eiffel. Armentières
• 01 Décembre 2006

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BTS SE Académie Lille

• Le nouveau référentiel

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Réponse réelle à un échelon de référentiel
Ref. Aujourd hui
D référentiel
Ref . Avant
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Problématique doit on suivre la même courbe de
réponse en physique appliquée et comment ?

• OUI
• Mais comment ?

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Le référentiel
??
??
DK
??
Armentières
Tourcoing
??
Ozanam
??
Arras
Lille
Epid
??
??
VA
Longuenesse
Bruay
??
??
??
6
Comment est construit le référentiel ?
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Nouveaux métiers du tech sup en
électronique Décrits par les professionnels
1 an
Tous les Nouveaux Savoirs associés aux
compétences terminales
P. 65 à 102
1 an
Professeurs
Etudiants
R.A.P.
P. 3 à 38
Examen
13 Compétences Terminales
P. 38 (39 à 64)
Métiers de lélectronique
8
Nouveaux métiers du tech sup en
électronique Écrits par les professionnels
Connaissances PHYSIQUE APPLIQUEE
P. 74 à 98
Etudiants
Professeur
R.A.P.
P. 3 à 38
Examen U.4.2 U5/6
Métiers de lélectronique
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Les enseignements PA

• Le cours
• Les TP type E5

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Enjeux économique, technique, environnemental
Enjeux intellectuel, citoyen
Connaissances STi
REFERENTIEL
Domaine professionnel
Système ( E5)
Domaine Education Nationale
TPE5
Connaissances PA
????
Projet ( E6)
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Que disent les textes ?(Référentiel p.74)

• L'aspect expérimental de la formation doit être
  privilégié, les cours doivent être illustrés par
  des expériences.

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Référentiel P.74

• On s'attachera à l'interprétation de résultats
  expérimentaux, à la compréhension des phénomènes
  physiques, à l'analyse de schémas techniques, à
  la vraisemblance des résultats.
• On incitera lélève à réfléchir devant une
  situation expérimentale pour proposer des
  solutions afin de résoudre un problème posé.
• On évitera les calculs trop longs et le
  formalisme excessif.

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Référentiel p.74

• L'enseignement de la physique appliquée doit être
  en relation permanente avec ce qui se fait en
  électronique.
• On recherchera au maximum des exemples concrets
  dans le matériel technique utilisé.

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Proposition pour tendre vers lasymptote quest
le référentiel

• Travailler sur 3 types de séquence TP
• Séquence TP A TP type E5 préconisé par le
  référentiel
• Séquence TP B TP type composant justifié par un
  système et formatif dune ou plusieurs
  compétences repérées dans le référentiel.
• Séquence TP C TP  à lancienne  (GBFOK)
  qui doit tendre à disparaître

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Quels TP ??
référentiel
TP  composant  (formatif)
TP type E5 (formatif)
A
TP composant  proche système
TP  composant   à lancienne 
B
C
A B C 100
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Enjeux économique, Technique (maintenance), enviro
nnemental
Enjeux intellectuel, citoyen
Connaissances STi
Domaine professionnel
TPB
TPc
Système ( E5)
Domaine Enseignement général
TPE5
Connaissances PA
Projet ( E6)
Nécessité de donner de plus en plus dancrage
professionnel
Economique technique environnemental
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Proposition A B C 100
A TPe5 () B TP composant   proche
système  () C TP composant   à
lancienne (-)
Les étudiants devraient savoir mettre en
fonctionnement les systèmes
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A TPe5 () B TP composant   proche
système  () C TP composant   à
lancienne (-)
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Une constante quel que soit le type de TP ( A, B
ou C )

• Une problématique, notée sur le  support
  -étudiant , ancrée dans le réel et qui donne du
  sens à la mesure. ( à  chaque mesure ).
• Sens pédagogique (c), technique (b),
  économique(e5), environnemental(e5)

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Ex Titre  la PLL ou modulation amplitude

• Un  Habillage  
• Problématique pédagogique
• Ancrage dans le réel
• Savoir associé
•  
• Une Cohérence Pédagogique 
• Pre requis du cours
• Pré requis mathématique possible
•  
• LEnoncé du TP et latteinte de lobjectif

TP type (c)
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Ex Titre  Etude du signal vidéo

• Un  Habillage  
• Problématique ( mise en situation ou
  problématique )
• Photo du système
• Les compétences repérées
• Savoirs associés
•  
• Une Cohérence Pédagogique 
• Pre requis du cours
• Pré requis mathématique possible
•  
• LEnoncé du TP et latteinte de lobjectif

TP type (b)
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Des séquences de TP pourquoi?(Réponse des
professeurs (dans le désordre))

• Illustrer le cours, motiver les élèves
• Savoir suivre et établir une procédure
• Faire passer des connaissances
• Introduire une connaissance
• Repérer les acquis des élèves
• Câbler des composants
• Effectuer des recherches documentaires (
  activités diverses)
• Utiliser la simulation, Former sur les logiciels
• Répondre à une problématique ancrée dans le réel
  (référentiel)
• Préparer à lépreuve de type E5
• Développer une démarche scientifique (formuler
  des hypothèses, expérimenter et poser des calculs
  utiles)
• Sapproprier des méthodes de mesurage de bases
• Mettre en place une méthodologie de dépannage par
  la connaissance des composants (différente du
  métier attendu du technicien supérieur)

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A propos de lépreuve E5
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Objectifs généraux

• Les systèmes représentatifs actuels du domaine de
  lélectronique nécessitent pour leur
  compréhension lapproche complémentaire du génie
  électrique et de la physique appliquée. 

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Modalités d'enseignement

• Le laboratoire de systèmes doit être le lieu
  privilégié pour la mise en place dune pédagogie
  cohérente des enseignements du génie électrique
  et de la physique appliquée au service de
  létudiant.

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Modalités d'enseignement (suite)

• Les séances en laboratoire de systèmes permettent
  de mettre en cohérence 
• - les connaissances acquises par létudiant en
  physique appliquée et en génie électrique
• - les méthodes de travail appliquées en génie
  électrique et en physique appliquée.

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 Deux approches complémentaires ???
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UN SYSTEME
Déconnectée De la réalité industrielle
Axée sur la maintenance
Approche Physique appliquée ancrage dans la
réalité technologique
Approche Génie électrique rigueur scientifique
Approche Génie électrique
Approche Physique appliquée
Frontière  souple 
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Lapproche physique appliquée

• Elle est plus axée sur 
• Les transformations de signaux
• Les modèles élaborés ou simulés
• Les lois de la physique

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Plus précisément, la physique appliquée doit
répondre à

•  Quels modèles élaborés ou simulés,
• Quelles transformations de signaux,
• Quelles lois de la physique
• permettent de comprendre le fonctionnement du
  système
• ou
• permettent de comprendre lamélioration
  apportée au fonctionnement du système ?