AGIR POUR LA MIXITE

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AGIR POUR LA MIXITE
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1)Les filles réussissent mieux à lécole
que les garçons 2) Quelques améliorations dans
le domaine de lemploi 3) Mais, les salaires des
femmes restent plus bas4) Le  plafond de
verre  existe toujours 5) Il y a toujours des
stéréotypes demplois6) Les violences faites aux
filles7) Les actions menées à lécole
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LES FILLES REUSSISSENT MIEUX A LECOLE QUE LES
GARCONS

• Les filles réussissent mieux à tous les niveaux
  dans le système scolaire. Si près de 14 des
  garçons ont des difficultés à lire  elles ne
  sont quun peu plus de 7 de filles dans ce cas.
  Il y a près de 8 filles sur 10 au niveau du
  baccalauréat  alors quil ny a que 6 garçons
  sur 10. Une fille sur deux dans sa génération
  obtient un diplôme du supérieur  il ny a quun
  garçon sur trois. Les filles sont également
  beaucoup moins présentes dans les situations de
  décrochage scolaire .

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• De façon plus générale, quel que soit le niveau
  denseignement, les filles sont plus jeunes que
  les garçons et redoublent moins souvent.
• Les différences précoces de résultats scolaires
  entre filles et garçons expliquent en grande
  partie leurs parcours différents car on connaît
  linfluence très forte du retard scolaire sur les
  scolarités futures des élèves.
• En effet, les filles entrent en CP avec des
  niveaux de compétences plus élevés que les
  garçons. Par la suite, elles réussissent
  également mieux à tous les examens du premier
  cycle ( 82 de réussite au Brevet contre 79 pour
  les garçons, du second cycle (84,4 de réussite
  au baccalauréat contre 79,9 pour les garçons),
  mais également aux examens de lenseignement
  supérieur 

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• Plus dun garçon sur cinq se trouvent dans la
  situation de sortir du système éducatif sans
  aucune qualification, alors que cela ne concerne
  que moins dune fille sur sept.
•  
• Les garçons sont plus souvent que les filles dans
  les dispositifs réservés aux élèves à besoins
  scolaires particuliers ou à ceux en  rupture 
  scolaire.
•  
• 
  Garçons Filles
• Classes de SEGPA 70
  30
• Dispositif  soutien  collège 63
  37
• Dispositifs Relais 86
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UNE ETUDE EUROPEENNE

• A partir de létude internationale PISA 2006,
  Quels éclairages sur les garçons et les filles à
  léchelle européenne?
• 12 des filles atteignent la catégorie meilleurs
  élèves contre 7 des garçons.
•  Cet écart se creuse dans la plupart de cas par
  la baisse du niveau général des garçons
• 46 des garçons ne lisent que s'ils y sont
  contraints contre 26 des filles.

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• L'école unisexe réussit-elle mieux aux filles ?
  On sait que certains pays ont rouvert des
  établissements non mixtes, croyant ainsi protéger
  les filles. L'étude PISA démolit ce programme en
  montrant que  les filles n'obtiennent pas de
  meilleurs résultats dans les établissements non
  mixtes.

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QUELLES HYPOTHESES POUR EXPLIQUER CETTE SITUATION?

• La meilleure réussite des filles concerne tous
  les milieux
• Les mentalités
• Les métiers  visibles  et les métiers
   invisibles 
• Les différences de maturité

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Les différences dorientation FILLES/GARCONS

• Les différences dorientation 3e/2de entre filles
  et garçons  sont dues aux meilleurs résultats
  des filles 
• Moins de 20 des filles vont en apprentissage et
  en professionnel contre plus de 40 des garçons
• En apprentissage, elles deviennent majoritaires
  pour lapprentissage niveau licence/master
• MAIS LES DIFFERENCES SE CREUSENT APRES LA SECONDE
  SANS RELATION AVEC LES RESULTATS SCOLAIRES

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DES CHOIX DIFFERENCIES

• Quand ils se jugent très bons en français, seul 1
  garçon sur 10 va en L. Quand elles se jugent très
  bonnes en français, 3 filles sur 10 vont en L
• Quand ils se jugent très bons en mathématiques,8
  garçons sur 10 va en S. Quand elles se jugent
  très bonnes en mathématiques, 6 filles sur 10
  seulement vont en S
• Les choix doptions dans une même série
  divergent
• Il y a PARITE globalement sur la série S,
• MAIS en SPECIALITES plus de 60 de filles en STL,
  SVT, 50 en Physique Chimie, 42 en
  Mathématiques, 12 en STI

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• ATTENTION POUR LA MIXITE A LA REFORME ACTUELLE
  DU LYCEE
• OU LE POIDS DES OPTIONS CHOISIES SERA PLUS
  IMPORTANT QUE CELUI DES SERIES

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DANS LE SUPERIEUR

• Les femmes sont majoritaires dans les filières du
  supérieur. Plus de 50 dentre elles sont
  diplômées du supérieur.
• Il y a PARITE entre les filières littéraires et
  scientifiques du supérieur,
• MAIS DIFFERENCIATION
• 54 des femmes diplômées en lettres
• 35 des femmes diplômées de  sciences dures  et
  ingénieures
• 62 diplômées en médecine et sciences du vivant

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La meilleure réussite scolaire des filles a
entraîné en 2007 une légère amélioration de
lemploi féminin

• Pour les sortis de formation initiale depuis 1 à
  4 ans , le chômage des femmes est globalement de
  14,8, celui des hommes de 17,1. Ce ne sont que
  pour les sortis à un niveau inférieur au
  baccalauréat que le chômage des hommes est
  inférieur.
• Pour les sortis de formation initiale depuis 11
  ans et plus, le chômage des femmes est
  globalement de 6,8, celui des hommes de 5,6.
•  En 2007, les femmes sont aussi nombreuses
  globalement que les hommes a occuper un emploi à
  durée indéterminée. Toutefois les femmes
  titulaires au plus dun baccalauréat ont
  nettement moins souvent un CDI que leurs
  homologues masculins  CEREQ , Note 248, janvier
  2008

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L ECHEC SCOLAIRE SIL EST MOINDRE POUR LES
FEMMES EST DONC ENCORE PLUS DISCRIMINANT POUR
LEUR INSERTION DANS LEMPLOI QUE POUR LES HOMMES
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LES SALAIRES DES FEMMES RESTENT A TOUS LES
NIVEAUX INFERIEURS A CEUX DES HOMMES

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• LE PLAFOND DE VERRE EXISTE TOUJOURS ..
• Dans lEducation nationale, les femmes
• sont majoritaires comme enseignantes
• sont juste à parité comme chefs détablissement,
• MAIS
• Sont minoritaires dans les corps des
• Inspecteurs dacadémie,
• Recteurs,
• Inspecteurs généraux,
• Directeurs administration centrale

 
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LE MAINTIEN DES STEREOTYPES
Les stéréotypes sont toujours à combattre  Il
y a lenracinement de stéréotypes concernant les
qualités au travail des femmes, telles la
patience, la docilité ou ladresse, opposées aux
qualités masculines comme la force physique, la
décision ou linventivité  ( Sylvie SCHWEITZER,
les femmes ont toujours travaillé)
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• Il ne faut pas poser la question exclusivement en
  terme dopposition, littéraire /scientifique,
  mais à lintérieur de la culture scientifique
•  Léducation actuelle conduit entre 11 et 16 ans
  à des différences dans les champs scientifiques
  entre filles et garçons . Les filles apparaissent
  plus intéressés par loptique, lacoustique, la
  chaleur, la biologie, la diététique, le SIDA les
  garçons par la mécanique, lélectricité,
  lélectronique, la radioactivité. 
• ( Lenseignement des sciences en Europe.
  Commission Européenne 2006).
• Il y a là un chantier important en terme de
  DIDACTIQUE DES SCIENCES

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LES VIOLENCES FAITES AUX FILLES

• La violence  machiste 
• On peut observer les phénomènes suivants  Les
  garçons en difficulté scolaire face à des filles
  en réussite scolaire qui apparaissent plus en
  connivence avec des personnels massivement
  féminins, ont tendance à vouloir montrer à ces
  dernières quils sont quand même les plus forts
  en les bousculant, en les agressant physiquement,
  voire sexuellement.

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• Ces comportements ne se limitent pas aux
  banlieues et aux jeunes influencés par lIslam
  radical. Certains clubs de supporters de football
  appartiennent à cette catégorie de bandes
  masculines véhiculant une idéologie profondément
  misogyne et rabaissant la femme alors quils sont
  composés de jeunes  gaulois  issus quelquefois
  de familles aisées..

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• Cette violence masculine que toutes les enquêtes
  montrent en accroissement dans les établissements
  scolaires notamment les dernières années du
  collège, est aussi alimenté par le rejet par les
  garçons du modèle  féminin .
• Cette violence se manifestent aussi aux dépends
  des jeunes garçons qui apparaîtraient se
  comporter  comme des filles , qui sont
  violemment rejetés assez souvent avec des injures
  à caractère homophobe.

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• Les quelques chiffres publiés à ce jour donnent
  une idée de la dégradation du climat entre les
  jeunes des deux sexes  sur 110 000 appels reçus
  par la ligne Jeunes Ecoute Violence
  dIle-de-France en 2000, environ 4000 avaient
  trait à des agressions de garçons sur des filles
  survenues en milieu scolaire. Durant lannée
  2005-2006, les violences physiques à caractère
  sexuel ont représenté 1,3 des actes de violence
  recensés par le logiciel Signa de lEducation
  nationale( 1052 actes signalés)
• Sans compter les mains aux fesses ou les
  insultes proférés au passage dune mini-jupe ou
  dune  top  jugée trop provocante. Avec en
  toile de fond, le poids des représentations et
  des mentalités qui enferme certains jeunes de
  tous les milieux sociaux dans la caricature
   machiste   dun côté lhomme à la virilité
  exacerbée  de lautre la femme mère ou
  putain.Comme le disait en 2003, un responsable
  de lEducation nationale   Il nest pas rare
  que les filles fassent lobjet dinsultes
  sexistes dans les couloirs des établissements. Il
  faut que les enseignants réagissent davantage
  contre ces incivilités et ces rapports de force 
  

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• Il ne faut pas oublier également les
• MARIAGES FORCEES
• des jeunes adolescentes .
• Selon les enquêtes , entre 40000 à 70000
  adolescentes sont concernées chaque année.

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LES ACTIONS MENEES DANS LECOLE

•  Agir contre les discriminations, pour légalité
  entre hommes et femmes, pour une meilleure prise
  en compte de la mixité dans lexercice quotidien
  de leur métier 
• Ces objectifs figurent dans les textes officiels
  concernant lexercice du métier enseignant

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• QUELQUES ACTIONS MENEES DANS LES ETABLISSEMENTS
  SCOLAIRES EN DECEMBRE 2008 EN ILE DE France
• - Lycée de lAGORA à PUTEAUX (92) Travail sur
   Comment se construisent les préjugés, comment
  les dépasser? 

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• Collège Rosa Luxembourg à Aubervilliers (93) Une
  série dactions sur  Les relations
  garçons-filles 
• Lycée Langevin-Wallon à Champigny (94) débats
  et travaux sur  Les femmes dici et dailleurs 
• Inspection académique du Val dOise à Cergy (95)
  Semaine dactions sur    Filles-garçons pour
  construire la mixité contre les stéréotypes