Diapositive 1

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Bienvenue à tous
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Nous verrons ensemble

• Nous vivons une rupture
• De la recherche documentaire à la veille
  informationnelle
• Les 3 piliers de la nouvelle éducation
• Les TIC, une chance pour notre éducation
• De quoi ont besoin aujourdhui nos élèves ?
• Pourquoi développer une culture informationnelle
  ?
• Applications de linfor-formationnelle
• Conclusion

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Nous vivons une rupture

• Notre société est trop rapidement passée au stade
  d  information  (Googlelisation société de
  limmédiateté)
• L'enseignement magistral et le manuel scolaire
  papier sont devenus obsolètes
• Les apprentissages se font de plus en plus à
  distance
• De nouveaux intermédiaires simposent entre
  l'usager et l'information
• La difficulté à maîtriser les sources et les
  circuits d'information dans l'espace numérique
  apparait
• Lutilisation des outils et ressources éducatives
  numériques sont les leviers de nouvelles
  pratiques
• Le "par cœur" est donc moins utile que la
  capacité à chercher et exploiter linformation
  nécessaire pour résoudre un problème

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De la recherche documentaire à la recherche
informationnelle
Web 3.0 Médias des masses Connecteurs et
Pronétaires Folksonomies, blogs, wikis,
Peer to Peer,
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Les 3 piliers de la nouvelle éducation
Pierre Léonard Harvey et Gilles Lemire (2001)
Dans ce nouveau contexte, léducation se
transforme en industrie pédagogique alliant les
sciences cognitives, les sciences de
linformation et les sciences de léducation.
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Un enseignement concurrencé par les médias et le
numérique

• Une société désormais riche en informations,
  sollicitations et stimulations. (Web 2.0)
• Lenseignant na plus le monopole du savoir ni de
  la parole autorisée à destination des élèves.
• Les enfants (Digital natives), à travers la
  télévision, Internet ou le jeu vidéo sont
  stimulés, intéressés, sollicités et reçoivent une
  éducation informelle, orthogonale, et parfois
  même opposée à celle que délivrent les
  enseignants.
• Lécole doit aujourdhui sadapter et préparer
  les enfants à agir et à sorienter dans ce
  nouveau monde.

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Les technologies éducatives comme levier

• LÉducation nationale tarde à tirer parti
  des technologies éducatives qui fournissent
  pourtant les moyens de véritables révolutions
• Laccès à des savoirs nombreux, structurés,
  actualisés émanant du monde entier
• Des outils de création et de production de niveau
  "professionnel" mis à disposition de tous
• Des modalités de communication, de travail
  collaboratif, de publication de résultats et, de
  manière générale, de nouvelles formes de
  relations avec des acteurs variés
• Et enfin, des logiciels permettant de nouer de
  nouvelles formes de confrontation au savoir,
  pertinentes et élaborées.

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Une chance pour léducation

• Car le transfert des connaissances nest plus
  lunique objet de lenseignement
• Car lavènement du numérique permet de rendre la
  pédagogie à elle même
• Car dans ce contexte de capitalisme cognitif, de
  déluge informationnelle, dinfobésité,
  lenseignement a un rôle principal à jouer
• Car les conditions sont aujourdhui plus mûres
  pour enseigner laccès, la gestion et le
  traitement de linformation en savoir pertinent.
  (compétences informatiques, campus et plateformes
  numériques, équipements, réseaux)
• Car dans ce nouveau contexte lenseignant PASTEUR
  deviendrait PASSEUR, létudiant SUIVEUR un
  LECT-ACTEUR de son savoir

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Et pourtant

• Notre système éducatif na cependant pas
  encore prouvé quil était capable de reconfigurer
  la connaissance en mettant à profit de manière
  créative lensemble du système des connaissances
  disponibles aujourdhui.

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Il est vrai que tout devient complexe en
recherche informationnelle !
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Comment nos étudiants fonctionnent aujourdhui ?

• - En réseau, en partage en dehors de
  lenseignement traditionnel (prothèses
  cognitives)
• - Sur leur outil de recherche préféré
• - Avec des outils collaboratifs du Web 2
  (Blogs, Wikipédia, oboulot)
• - Sans objectiver linformation disponible en
  ligne poussée par les outils de recherche
• - Finalement, ils se documentent peu et
  acquièrent moins dinformation pertinentes pour
  les transformer en connaissances et donc
  apprendre.

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De quoi ont ils ont réellement besoin ?
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Le concept de culture informationnelle

• Permettre de donner du sens au monde
• Un ensemble stratégique d'habiletés de
  communication en information (Information
  literacy)
• Dépasser aujourdhui lacquisition dun ensemble
  spécifique de connaissances et de théories de
  linformation
• Dépasser la simple utilisation de linformatique
  et aller au-delà de la cyberculture
• Associer aujourdhui à ce concept celui
  dapprentissage tout au long de la vie

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Introduction
Définition dobjectifs
La société des savoirs
Culture informationnelle
Les 6 info-compétences ou habiletés
informationnelles à développer chez létudiant
Maîtrise dun champ
disciplinaire
Un module de 12h est dispensé dans ce cadre
dans mes enseignements.
Utilisation experte de linformation
La veille en éducation
Communication et médiation avec les pairs
Nécessité dintégrer la veille technologique
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Développer des habiletés informationnelles

• Ainsi la culture informationnelle viserait donc à
  encourager tout acteur du savoir dans la
  curiosité au questionnement de points de vue pour
  devenir un usager de linformation averti plutôt
  quun simple consommateur de ressources.

Du consommateur au consommacteur !
La culture informationnelle peut être comprise
comme un ensemble de quatre dimensions que sont
l'alphabétisme critique, l'alphabétisme
traditionnel/fonctionnel, l'alphabétisme social
l'alphabétisme technologique
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Cartographie
Mind mapping
Mallette de veille Communautice
Blog
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Vers un espace de travail ou bureau mental de de
létudiant intégré dans un espace numérique de
travail
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Bureau virtuel de lenseignant
Espace classe virtuelle
Espace base documentaire
Environnement personnel dapprentissage
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Application de linfor-formationnelle en réseau
avec des étudiants

• Association du couple information et formation
  désormais indissociables.
• Pratique de la veille manuelle en cours et de la
  veille automatisée à distance en dehors du cours
• Passage obligé par une démarche cartographique
  et lutilisation doutils de recherche en dehors
  de Google
• Une bibliographie et une webographie font partie
  de la démarche
• Intégration des flux RSS
• Description de la démarche de recherche dans un
  document en ligne hypertexté (ex Blog)

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Quelques réalisations

• http//sophiaetvirginie.canalblog.com/archives/b_d
  emarche_/index.html
• http//thinktank.canalblog.com/archives/2006/01/06
  /1192364.html
• http//sportenchine.blog.20minutes.fr/2_méthodolog
  ie/
• http//scminchina.canalblog.com/archives/2_methods
  _and_tools/index.html
• http//ukmobilemarket.canalblog.com/archives/3__me
  thod/index.html
• http//consommationalimentaire.blogspirit.com/meth
  odes_de_la_veille/

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En guise de conclusion

• Trouver linformation utile à laide dautomates
  ou doutils de recherche reste encore un vœu pieu
  pour les acteurs de léducation
• Il est urgent de former les enseignants et les
  étudiants aux habiletés informationnelles à
  lheure ou la transmission unilatérale du savoir
  paralyse linnovation pédagogique
• Le questionnement de nos jeunes par rapport au
  savoir a changé et mérite une nouvelle prise de
  conscience de la part des enseignants pour
  apprendre à apprendre ensemble
• La pratique de la veille informationnelle en
  éducation doit permettre progressivement de
  palier à ces manques.

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Mes deux blogs dédiés à la culture
informationnelle et à la veille en éducation
http//veillepedagogique.blog.lemonde.fr
http//lewebpedagogique.com/cultureinformationnel
le
Merci de votre attention Avez vous des
questions ? Contact pinte.jp_at_gmail.com