Acquisition de la syntaxe'

1
Acquisition de la syntaxe.

• Anne Christophe
• Laboratoire de Sciences Cognitives et
  Psycholinguistique,
• CNRS-EHESS-ENS, Paris
• http//www.lscp.net
• http//www.lscp.net/persons/anne
• enseignement cours Acquisition de la syntaxe

2
Premières étapes de lacquisition de la syntaxe

• Les mots grammaticaux classe ferméearticles,
  pronoms, prépositions, auxiliaires, etc
• par opposition à
• mots de contenu classe ouvertenoms, adjectifs,
  verbes
• Ce sont essentiellement les mots et morphèmes
  grammaticaux qui distinguent les créoles des
  pidgins.

3
Acquisition des mots grammaticaux

• Ce que les enfants produisent typiquement
•  style télégraphique  que des mots de
  contenu, pas de mots grammaticaux
• ex  gros camion ,  Papa donne 
• Ccl (lt1990) les jeunes enfants ne traitent pas
  les mots grammaticaux pourquoi - ils sont mal
  perçus (monosyllabiques, réduits) - ils nont
  pas de  sens  observable.

4
Acquisition des mots grammaticaux

• Où est le problème?
• Compréhension? Ou production? LouAnn Gerken
• tâches de répétition (imitation) compréhension
  picture identification task

5
Tâche de répétition
Gerken, L., Landau, B., Remez, R. E. (1990).
Function morphemes in young children's speech
perception and production. Developmental
Psychology, 26, 204-216.
6
Répétition résultatsà 2 ans.
Gerken, Landau Remez (1990). Developmental
Psychology.
7
Comprehension picture identification task

• Find the bird for me
• Find bird for me
• Find was bird for me
• Find gub bird for me
• tâche livre dimage avec 4 images par page, une
  correspondant au mot cible.
• 2 ans MLU 1.04 - 2.55

8
Compréhension résultats2 ans, synthetic speech
Ccl enfants traitent les mots grammaticaux (et
leurs catégories) avant de les produire. Gerken,
L., McIntosh, B. (1993). Interplay of function
morphemes and prosody in early language.
Developmental Psychology, 29, 448-457.
9
Conclusion des études à 2 ans

• Les enfants de 2 ans ne produisent typiquement
  pas les mots grammaticaux
• pourtant, ils les traitent
• - quand ils répètent une phrase, ils omettent
  plus volontiers les vrais mots grammaticaux de
  langlais (pourquoi?)
• - ils comprennent mieux les phrases qui
  contiennent des mots grammaticaux corrects dans
  une position correcte.

10
Omission des mots grammaticaux pourquoi, quand?

• Tous les mots grammaticaux ne sont pas omis avec
  la même fréquence
• ex Tom kisses the pigTom kissed the pig
•  the  est omis plus souvent dans la première
  phrase que dans la seconde.

11
 SW template 

• Les enfants omettent plus souvent la syllabe
  faible dans  giRAFFE  que dans  MONkey 
• SW est le template le plus fréquent en anglais
  biais de production?
• TOM KISSes the PIG S S W W S
• TOM KISSED the PIG S S W S

12

• 63 49
  40 24(PETE) KISSes the DOG ZAMpakaSIS53
  58 29
  43he KISSED the DOG paZAMkaSIS
  72 (PETE) KISSED the DOG

Gerken, L. (1994). Young children's
representation of prosodic phonology evidence
from English-speakers' weak syllable productions.
Journal of Memory and Language, 33, 19-38.
13
Mots grammaticaux à 2 ans

• Les enfants de 2 ans ne produisent typiquement
  pas les mots grammaticaux
• pourtant, ils les traitent
• - ils comprennent mieux les phrases qui
  contiennent des mots grammaticaux corrects dans
  une position correcte.
• - quand ils répètent une phrase, ils omettent
  plus volontiers les vrais mots grammaticaux de
  langlais la probabilité domettre un mot
  grammatical dépend de différents facteurs
  (position dans la structure prosodique,
  familiarité des mots de contenu).

14
Experimental evidence about function words

• What do infants know about the function words of
  their language, and at what age?
• 11 months infants recognize the function words
  of their language (done in English Gerken,
  Shady, Shafer)
• 14 months (?) infants know which function words
  correspond to nouns vs verbs (done in German,
  Höhle Weissenborn)

15
Reconnaître les mots grammaticaux de sa langue

• Contraster des textes qui contiennent les bons
  mots grammaticaux, et les mêmes textes qui
  contiennent de faux mots grammaticaux
• ex was, is, the, a, of, with, that, remplacés
  par ki, bu, ko, gu, po, ku, gi.
• Histoire produite naturellement par locutrice
  entraînée, dans les deux versions

16
Méthode ERPs

• Mesure potentiels évoqués par des paires de tons
  purs séparés de 2s pas time-locked aux stimuli
• baseline (silence) histoire naturelle baseline
  histoire modifiée baseline etcjusquà obtenir
  30 à 45 paires de tons dans chaque condition

Shafer, V. L., Shucard, D. W., Shucard, J. L.,
Gerken, L. (1998). An electrophysiological study
of infants' sensitivity to the sound patterns of
English speech. Journal of Speech, Language and
Hearing Research, 41, 874-886.
17
Résultats
Shafer, Shucard, Shucard Gerken (1998) Journal
of Speech, Language and Hearing Research.
18
Méthode écoute préférentielle

• Stimuli avec vrais vs faux mots grammaticaux
  anglais (mêmes stimuli que dans létude
  précédente, ou dans celles de Gerken sur la
  compréhension)
• bébés de 11 mois écoutent plus longtemps
  langlais normal

Shady, M. (1996). Infant's sensitivity to
function morphemes. Unpublished PhD Thesis, State
University of New York, Buffal
19
Conclusion

• Les enfants (américains) de 11 mois reconnaissent
  les mots grammaticaux (les plus fréquents) de
  langlais
• Autres langues?
• Que veut dire le résultat exactement?(pour
  reconnaître quune phrase contient des mauvais
  mots grammaticaux, il faut soit traiter les mots
  de contenu, soit se baser sur une analyse plus
  globale des phrases)

20
Les enfants font-ils des catégories de mots
grammaticaux?

• Shady (1996)the kitten was hidingwas kitten the
  hiding
• méthode écoute préférentielle
• résultat enfants de 16 mois, mais pas ceux de 12
  ou 14 mois, préfèrent écouter la bonne version
• interprétation soit les enfants font une analyse
  syntaxique complète (kitten nom, hiding
  verbe) soit analyse globale (e.g. phrase
  commence pas par was ici cest faux)

21
Utiliser les mots grammaticaux pour catégoriser
les mots de contenu

• Familiarizationgroupe déterminant groupe
  pronomein glamm, ein pronk sie glamm, sie pronk
• test - textes nom les deux mots
  apparaissent dans des positions correctes pour un
  nom, mais pas précédés de ein (mais das,
  dieses, etc) - textes verbe les deux mots
  apparaissent dans des positions correctes pour un
  verbe, mais pas précédés de sie (mais, NP ex
   der Junge  pas non plus  er  ou  Ich )

Höhle, B., Weissenborn, J., Kiefer, D., Schulz,
A., Schmitz, M. (2004). Functional elements in
infants' speech processing The role of
determiners in the syntactic categorization of
lexical elements. Infancy, 5, 341-353.
22

• test texte nomDas Glamm lag schon lange unter
  dem alten Bett. So fanden die Kinder das Glamm
  nicht vor dem großen Fest. Dieses Glamm war ganz
  bunt und wunderschön. Doch der Duft vom Glamm zog
  durch das ganze Haus. Alle waren sehr neugierig
  auf dieses Glamm. Den Kindern gefiel das
  wunderbare Glamm sehr gut.
• test texte verbeDer Junge glamm immer auf dem
  Weg zur Schule. Auch im Unterricht glamm er
  manchmal. Kein anderes Kind glamm im Klassenraum.
  Auch die strenge Lehrerin glamm nie vor ihren
  Schülern. Doch der Knabe glamm sehr gerne und
  meist stundenlang.Der Junge glamm sogar abends
  vor dem Einschlafen.

23
Résultats

12-14 month-olds 14-17-month-olds
Höhle, B., Weissenborn, J., Kiefer, D., Schulz,
A., Schmitz, M. (2004). Functional elements in
infants' speech processing The role of
determiners in the syntactic categorization of
lexical elements. Infancy, 5, 341-353.
24
Conclusion

• Il se pourrait que les enfants entre 14 et 16
  mois possèdent déjà des catégories de mots
  grammaticaux, et soient capables dexploiter ces
  catégories pour inférer la catégorie des mots de
  contenu qui les accompagnent..