Rentr

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Rentrée 2008 Nouveau Programme de troisième

• Évolution des organismes vivants et histoire de
  la Terre
• 9 h soit 6 semaines

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Les grandes intentions scientifiques nouvelles de
cette partie du programme autour de lévolution

• Construire (par une réflexion fondée sur la
  convergence de faits scientifiques, dordre
  génétique et géologique) la notion dévolution
  des organismes vivants, à lorigine de la
  biodiversité
• Établir que la classification scientifique
  actuelle (classification phylogénétique) est une
  représentation des parentés entre les organismes
  résultant de lévolution
• Évoquer la sélection par lenvironnement de
  formes adaptées sans en étudier les mécanismes

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Objectifs éducatifs

• Cette partie donne loccasion de développer des
  attitudes comme lacquisition de lesprit
  critique notamment dans le cadre du concept de
  développement durable, au travers de divers
  constats
• - la disparition despèces
• - lévolution de leffet de serre au cours du
  temps
• - linfluence de lHomme sur lévolution des
  organismes vivants

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Les acquis des classes antérieurescohérence
verticale

• CM2 (sensibilisation à la notion dévolution,
  biodiversité, unité du vivant, classification du
  vivant en termes de parenté)
• 6 ème ( notion despèce, diversité, parenté et
  unité des êtres vivants, classification en terme
  de parenté)
• 5 ème (évolution des paysages, respiration et
  occupation des milieux de vie )
• 4 ème (lactivité interne du globe et
  reproduction sexuée et maintien des espèces dans
  les milieux)
• 1er chapitre de 3 ème unité et diversité des
  êtres humains

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Représentation symbolique des paragraphes

• Partie 1 1er paragraphe aspect
  chrono-biologique de lévolution (crises et
  ébauche dune frise)
• Partie 2 2ème paragraphe les faits
  biologiques qui étayent lévolution (unité
  parenté diversité)
• Partie 3 3éme paragraphe aspects
  chrono-géologiques de lévolution (fin de
  construction de la frise)

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Partie 1 durée 1 à 2 semainesAspects chrono
BIOLOGIQUE de lévolution

• A partir de létude des roches sédimentaires,
  archives géologiques, établir le constat de la
  succession (phases dextinctions explosions) et
  du renouvellement (périodes de diversification
  rapide) des groupes et des espèces au cours des
  temps géologiques
• Construire la notion de crise de la biodiversité
• Établir lébauche dune frise chronologique
  (notamment le positionnement deux grandes crises
  paléo-mésozoïque et méso cénozoïque) complétée à
  la fin du chapitre

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Pour plus de détails

• En cinquième on a montré que les roches
  sédimentaires sont des archives permettant de
  reconstituer des éléments de paysages anciens
• En troisième on montre (comme anciennement dans
  le cycle central) que les roches sédimentaires
  sont des archives géologiques permettant
  didentifier la succession et le renouvellement
  des groupes et des espèces (approche de
  lévolution)
• Identification et notion de fossile
• Une précision le terme de  groupe  employé
  dans le programme désigne tout ensemble
  dorganismes vivants ou fossiles partageant des
  attributs (caractères homologues) communs
  exclusifs. Ces groupes représentent des taxons de
  la classification phylogénétiquecest à dire des
  ensembles dorganismes partageant une même
  innovation.

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Partie 3 durée 1 à 2 semainesAspects chrono
GEOLOGIQUE de lévolution

• Établir une relation entre des évènements
  géologiques et les changements dans le monde du
  vivant (espace et temps)
• Découper la frise chronologique (ères et
  périodes) en plaçant des repères dévènements
  géologiques jalonnant lhistoire des organismes
  vivants

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Pour plus de détails.

• Comme dans lancien programme du cycle central on
  veut montrer que les évènements géologiques ont
  modifié les milieux et les conditions de vie et
  que réciproquement lévolution des conditions
  planétaires ont influencé lévolution de la vie
  (évocation de la sélection par lenvironnement de
  formes adaptées)
• Au fur et à mesure de cette partie on réalise une
  frise chronologique qui indique au minimum
  lâge de la planète (4,6 MA) les différentes ères
  (paléo, méso et cénozoïque) lapparition de la
  vie (3,8 MA), deux grandes crises (limite
  paléo-méso et méso-céno) ainsi que quelques
  évènements géologiques et quelques repères
  biologiques correspondants aux exemples étudiés

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Partie 2 durée 3 à 4 semainesApproche dune
explication scientifique à la théorie de
lévolution

• Comprendre que lunité dorganisation au niveau
  de la molécule, de la cellule, et de lorganisme,
  témoigne dune parenté et dune origine commune
  des êtres vivants y compris lHomme et les
  fossiles (partage dattributs communs entre
  espèces plus ou moins apparentés quelles soient
  actuelles ou fossiles)
• Établir la relation entre, lapparition de
  caractères nouveaux et la modification du
  programme génétique au cours des générations
• expliquant la diversité biologique

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Pour plus de détails

• La prise en compte de lespace temps permet de
  passer dune représentation de lévolution en
  groupes emboîtés à des arbres dapparentement des
  espèces ou phylogénétiques dans lesquels les
  fossiles jalonnent les innovations. Notion forte
  de parenté
• LHomme, en tant quespèce, est apparu sur la
  Terre en sinscrivant dans le processus de
  lévolution
• Tous les êtres vivants actuels, dont lhomme sont
  au même niveau dévolution

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• Lévolution ne doit pas être enseignée de manière
  dogmatiquemais étayée par un ensemble de faits
  scientifiques étudiés par les élèves.
• En 3ème, les faits retenus
• le partage dattributs communs entre des
  espèces
• plus ou moins apparentées, quelles soient
  actuelles
• ou fossiles
• lunité du vivant la cellule
• luniversalité de la molécule support de
  linformation
• génétique lADN

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Des représentations fausses à surmonter

• LHomme actuel ne descend pas des chimpanzés (ce
  sont 2 espèces distinctes provenant de deux
  branches divergentes dHominidés)
• Les Australopithèques ne se sont pas lentement
  transformés en Homo sapiens (lévolution de la
  lignée humaine a une forme buissonnante dont
  lhomme est le seul représentant de nos jours)
• La notion de  fossile vivant  qui n a pas de
  réalité (nautile, coelacanthe,)

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Plusieurs progressions pédagogiques possibles

• I Diversité et unité des êtres humains
• II Evolution des organismes vivants et histoire
  de la Terre
• - partie 2 (faits biologiques de lévolution)
• - partie 1 (chronobiologie crises)
• - partie 3 (chrono géologie)

• I Diversité et unité des êtres humains
• II Evolution des organismes vivants et histoire
  de la Terre
• - partie 1 (chronobiologie crises)
• - partie 3 (chrono géologie)
• - partie 2 (faits biologiques de lévolution)