AESS ULg 20052006

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AESS ULg 2005-2006
Notions d'éthique de l'utilisation d'animaux
pour l'enseignement
Marc Vandenheede
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Réflexion éthique concernant l'"animal
d'expérience"
Commission d'Ethique de l'utilisation des animaux
à l'ULg
- expérimentation - enseignement - production
Accepter ou non l'utilisation d'animaux?
Si oui, selon quelles modalités?
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Que dit la loi?
Art. 30. 1. Les expériences sur animaux
réalisées dans un but didactique, ne sont
autorisées que dans l'enseignement supérieur et
pour autant qu'elles soient indispensables à la
formation des étudiants et ne puissent être
remplacées par d'autres méthodes didactiques
équivalentes. Elles doivent être réalisées sous
la direction d'un personnel enseignant compétent.
(Loi du 14 août 1986 relative à la protection et
au bien-être des animaux, modifiée par la loi du
26 mars 1993 et par la loi du 04 mai 1995)
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Que dit la loi?
Par conséquent
-gt pas d'expérimentation utilisant des animaux
dans l'enseignement secondaire!
Mais
-gt Art. 3 Pour l'application de la présente loi,
il faut entendre par (...) 15.1 Animal
d'expérience tout être vertébré vivant,
(...) 15.2 Expérience sur animaux toute
utilisation d'un animal (...) à l'exception des
méthodes les moins douloureuses acceptées par la
pratique moderne (...) pour le sacrifice ou le
marquage des animaux.
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Comment interpréter la loi?
Donc, "autorisé ... (ou du moins pas
spécifiquement interdit)"
-gt "dissection de cadavres si le professeur
l'estime utile"
-gt "détention d'un petit animal non dangereux
style souris blanches, hamster, cobayes,
poissons, en respect de l'arrêté royal du
07/12/2001 fixant la liste des animaux qui
peuvent être détenus s'il est gardé dans des
conditions optimales (cages, terrarium, vivarium,
aquarium) d'hébergement (éviter la fuite), de
soins, de sécurité "zoonotique" et simplement en
vue d'un examen du comportement sans stress
induit".
Avis de l'Inspection vétérinaire du SPF Santé
publique, division CITES et Bien-être animal
(communication personnelle 09/03/2005)
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Comment interpréter la loi?
-gt "dissection de cadavres si le professeur
l'estime utile"
- se fournir en cadavres dans un établissement
commercial agréé
- mise à mort des animaux par une personne formée
et expérimentée, et surtout pas en classe devant
les élèves
- favoriser l'utilisation de moyens didactiques
alternatifs (vidéo, computer...).
Avis de l'Inspection vétérinaire du SPF Santé
publique, division CITES et Bien-être animal
(communication orale 09/03/2005)
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Comment interpréter la loi?
-gt "dissection de cadavres si le professeur
l'estime utile"
- se fournir en cadavres dans un établissement
commercial agréé
gt pas dans la nature
Informations statuts de protection des espèces
présentes en Wallonie http//mrw.wallonie.be/dgrn
e/sibw/legislations/home.html
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Comment interpréter la loi?
-gt "dissection de cadavres si le professeur
l'estime utile"
- mise à mort des animaux par une personne formée
et expérimentée, et surtout pas en classe devant
les élèves
gt abattoirs, éleveurs, technicien de laboratoire
N.B. - "personnes effectuant des expériences
sur animaux, y participant ou assurant les soins
aux animaux utilisés à des fins expérimentales"
soumis à formation obligatoire (AR 13/09/04) et
sous la responsabilité d'un vétérinaire expert
(AR 14/11/93 relatif à la protection des animaux
d'expérience, circulaire SPF 02/04)
- méthodes d'euthanasie (Euthanasia of
Experimental animals, EC 1997)
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Comment interpréter la loi?
-gt "dissection de cadavres si le professeur
l'estime utile"
- favoriser l'utilisation de moyens didactiques
alternatifs (vidéo, computer...).
gt Réflexion éthique concernant l'utilisation
d'animaux pour l'enseignement
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Réflexion éthique concernant l'utilisation
d'animaux pour l'enseignement
Accepter ou non l'utilisation d'animaux?
-gt Principe moral "reverence for life"
("vénération pour la vie")
gt pas d'utilisation d'animaux, même si le
bien-être animal est respecté
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Réflexion éthique concernant l'utilisation
d'animaux pour l'enseignement
Accepter ou non l'utilisation d'animaux?
Art. 3 2) Si la mise à mort dun animal est
nécessaire, elle doit être instantanée, indolore
et non génératrice dangoisse.
Art. 6 1) Lexpérimentation sur lanimal
impliquant une souffrance physique ou psychique
viole les droits de lanimal. 2) Les méthodes
de remplacement doivent être développées et
systématiquement mises en uvre.
gt cadre très restreint (http//www.league-animal-
rights.org)
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Réflexion éthique concernant l'utilisation
d'animaux pour l'enseignement
Accepter ou non l'utilisation d'animaux?
-gt Perspective utilitariste analyse comparative
coûts-bénéfices
gt utilisation d'animaux possible, en
privilégiant la solution ayant le meilleur
rapport coûts/bénéfices, en matière d'impact
pédagogique et de bien-être animal
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Réflexion éthique concernant l'utilisation
d'animaux pour l'enseignement
Accepter ou non l'utilisation d'animaux?
Si oui, selon quelles modalités?
La règle des "3 Rs" "The Principles of Humane
Experimental Technique" (Russell and Burch, 1959)

• "Replacement" (remplacement)

• "Reduction" (réduction)

• "Refinement" (raffinage)

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"Replacement" (remplacement)
Méthodes alternatives
InterNICHE - The International Network for Humane
Education http//www.interniche.org/

• Livre "From Guinea Pig to Computer Mouse"
  (InterNICHE, 2006 (2nd edition) 520 pp)
• free download at http//www.interniche.org/news.h
  tmlbook

• Film "Alternatives in education" (1999)
• free download at http//www.interniche.org/video_
  download.htm

Ex Dissection programmes informatiques, vidéos,
modèles, ... The "Digital Frog 2" CD-ROM
(http//www.digitalfrog.com) University of
Portsmouth, U.K. (http//www.eurca.org)
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"Reduction" (réduction)
Réduire le nombre d'animaux
Estimations - 30 (UK) et 79 (U.S.A.) des
enseignants utilisent des animaux pour des
dissections - environ 6 millions d'animaux
disséqués par an aux U.S.A (ex. grenouilles,
foetus de porcs)
gt Combien d'étudiants par animal?
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"Refinement" (raffinage)
Modifier les conditions d'utilisation de
l'animal, pour un meilleur bien-être
Bien-être animal?
"Five freedoms" (U.K., 1983)
Pouvoir réagir à - la faim, à la soif, -
l'inconfort, - la douleur, la souffrance, - la
peur, au stress. Pouvoir exprimer des
comportements normaux
gt transport, hébergement, manipulations,
euthanasie, ...
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Appréciation du bien-être animal
Zootechnie
Sémiologie
Physiologie
Ethologie
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Réflexion éthique concernant l'utilisation
d'animaux pour l'enseignement
Privilégier la solution ayant le meilleur rapport
coûts/bénéfices, en matière d'impact pédagogique
et de bien-être animal
Impact pédagogique?
gt s'interroger sur une mesure pertinente de
l'intérêt pédagogique de l'utilisation d'animaux!
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Réflexion éthique concernant l'utilisation
d'animaux pour l'enseignement
Impact pédagogique?
"No alternative can substitute for the actual
experience of animal dissection or other use of
animals and the NABT urges teachers to be aware
of the limitations of alternatives."
(USA's National Association of Biology Teachers,
2003 animal use policy in Biology Education.
http//www.nabt.org/sub/position_statements/animal
s.asp).
"In the U.K., (...) the number of animals used in
education and training procedures (...) has
declined from 8664 in 1987 to 5800 in 2001."
(Commission of the European Communities, 2003, IN
King, 2004).
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Réflexion éthique concernant l'utilisation
d'animaux pour l'enseignement
Impact pédagogique?
Études comparatives (synthèse Balcombe, 2003)
résultats au moins équivalents si dissections
"simulées" par rapport à l'utilisation de
cadavres animaux (biologie, niveau secondaire)
idem pour expériences en physiologie,
pharmacologie (niveau études supérieures)
applications en Médecine vétérinaire
(techniques chirurgicales p.ex.)
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Réflexion éthique concernant l'utilisation
d'animaux pour l'enseignement
Impact pédagogique?
Mais ... (King, 2004. Ethics and welfare of
animals used in education, Animal Welfare, I3
S221-227.)
"There is a clear need for a greater amount and
quality of evaluative research 1) to assess the
welfare of animals involved in educational
exercices 2) to examine where priorities lie,
and how alternative biological models or teaching
methods might best be adopted 3) to identify
priorities for the development of alternatives
where they currently do not exist.
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Réflexion éthique concernant l'utilisation
d'animaux pour l'enseignement
En attendant ...?
Réflexion personnelle de l'enseignant, lors de
réunions pédagogiques, avec les étudiants, ...
Exemples de sources d'information
- European Resource Centre for Alternatives in
Higher Education (EURCA http//www.eurca.org)
- World Congress on Alternatives to Animal Use in
the Life Sciences (forum scientifique
http//www.worldcongress.net)
- 2nd InterNICHE Conference Alternatives in the
Mainstream Innovations in life science education
and training, 12-15 may 2005, Oslo, Norway.
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- "Principles and Guidelines for the Use of
Animals in Precollege Education" Institute of
Laboratory Animal Resources Commission on Life
Sciences National Research Council National
Academy of Sciences National Academy of
Engineering (http//dels.nas.edu/ilar/prin_guide.a
sp)