Entre pr

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Entre présence et distance, quelles pédagogies,
quelles technologies ? Le campus virtuel comme
nouvel environnement dapprentissage

• Nathalie Deschryver
• Daniel Peraya

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 Réfléchir aux usages des outils en ligne en
complément d'un apprentissage en présentiel 

• Deux formes différentes de  saillance 
  lenvironnement médiatisé ou le dispositif
  pédagogique
• Mais aussi plusieurs étapes
• Les environnements  web based 
• Le site Web, serveur de pages des outils (mail,
  forum, etc.)
• Lenvironnement intégré avec gestion dynamique
  (type Web CT, ou ad hoc)
• Les dispositifs de formation (et de
  communication) médiatisée
• Le dispositif  Web based  fait partie
  intégrante dun dispositif pédagogique
• Articulation présence/distance

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Le dispositif et ses dimensions
Informer
Objectifs dapprentissageRôlesScénarisationMédi
atisation du contenu et du systèmeArticulation
présence / distance
Apprendre
Assister
Gérer
Communiquer
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Le dispositif Learn-Nett en guise dillustration

• 3 types dobjectifs
• Participer à la communauté de pratique et
  dapprentissage
• Apprendre en collaboration avec dautres (futurs)
  enseignants / formateurs en utilisant les TIC
• Réfléchir sur son apprentissage.

• 3 types dacteurs
• Participant à la communauté Learn-Nett
• Membre dun groupe
• Individu

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Tâches / Rôles et fonctions spécifiques
Les tâches

• F2F
• Formation technique et pédagogique
• Réunions de suivi local
• Evaluation académique

A distance Composition du groupe Prise de
connaissance et définition du projet Travail du
groupe Visioconférence mise en
commun Finalisation et évaluation dans le groupe
Tuteur Apprenant
Animateur Apprenant Enseignant
Coordinateur
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• 3 types dacteurs
• Participant à la communauté Learn-Nett
• Membre dun groupe
• Individu

• 3 zones dans le campus
• Pour la communauté Learn-Nett
• Pour le groupe
• Pour lindividu

1.
3.
2.
7

• Des outils qui prennent en charge les tâches à
  mener à distance
• Pour donner et trouver de linformation sur la
  communauté Learn-Nett
• Pour communiquer sur un mode synchrone et
  asynchrone
• Pour échanger des ressources pédagogiques liées
  au projet de groupe
• Pour informer la communauté et le groupe de son
  profil personnel
• Pour réfléchir sur son apprentissage et son
  travail
• Pour informer la communauté de son travail de
  groupe
• Pour communiquer sur un mode synchone et
  asynchrone
• Pour échanger et partager des documents de
  travail
• Pour le tuteur seulement réguler le travail de
  réflexion personnel des apprenants

Zone communauté
Zone individu
Zone groupe
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LEARN-NETTdissémination

• Un CD-ROM comprenant un certain nombre de
  publications.
• Un ouvrage à paraître Charlier, B. Peraya,
  D. (eds) (2002). Nouveaux dispositifs de
  formation pour lenseignement supérieur. Allier
  technologie et innovation . Bruxelles De Boeck.
  
• http//tecfa.unige.ch/proj/learnett

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Quelques distinctions conceptuelles

• Les campus virtuels a) Environnement de
  formation virtuel et dynamique intégrant diverses
  fonctionnalités dans une interface unique et
  construit sur la base dune double métaphore,
  celle-ci pouvant donner lieu à plusieurs niveaux
  de représentation lexicale et/ou graphique
  (Peraya et al. 2000).
• b) le campus virtuel est un système
  regroupant matériel informatique, logiciels et
  réseaux, permettant aux différents participants
  de jouer leur rôle dans les activités
  dapprentissage (Paquette et al., 1997)

? Système fermé, lourd, souvent difficile à
gérer, souvent héritier dune pédagogie
transmissive

• Les portails éducatifs Nouvelle forme de
  publication électronique pour les groupes
  dintérêts développée en  open source  et
  destinée à développer de façon convergente les
  aspects suivants C3MS Community,
  Collaboration, Content Management Systems

? Système léger, plus ouvert, facilitateur
daccès, pourvoyeur de services, etc.
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Quelques conditions de choix technologique

• Les choix pédagogiques  quelles conceptions ?
  Quels scénarios ?
• Les ressources humaines et matérielles qui ?
  Quelles ressources ? Quelle disponibilité en
  perssonnes, en matériel ?
• Les conditions institutionnelles et
  organisationnelles
• Les rôles et les compétences des acteurs quels
  rôles ? Quelles compétences ?

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Quelques types denvironnements
-        des plates-formes véhiculant davantage
une pédagogie à orientation  transmissive  
o       commerciales, fermées (Webct, o      
libres et ouvertes (Ganesha,) o      
développements sur mesure (voir projets
CVS) -        des environnements conçu pour
prendre en charge davantage une pédagogie active
intégrant une approche collaborative o      
commerciales (Knowledge Forum, Virtual-U,
TeamWave, etc.) o       ouvertes -        des
environnements a priori pas destinés au
e-learning o       des outils groupware,  groupe
de discussion  tels que yahoogroupes, BSCW,
Groove, etc.

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Quelques questions

• Quelle place pour la pédagogie ?
• Quid des différentes dimensions ? Quelle
  importance relative ?
• Quelle est la place de la collaboration dans ce
  modèle ?
• En quoi le dispositif technique peut-il soutenir
  les conceptions pédagogiques ?
• Quelles technologies ?