La formation

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La formation à la rechercheà lère des
partenariats

• Lexpérience détudiants de maîtrise et de
  doctorat impliqués dans des relations
  université-milieu

Brigitte Gemme et Yves Gingras Pour plus
dinformation gemme.brigitte_at_uqam.ca
La réussite étudiante en enseignement supérieur,
Rimouski, 21 mai 2003
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Contexte de létude

• Transformation des pratiques de recherche des
  professeurs
• Contrats, consortiums, Centres dexcellence
• Subventions pour la recherche  avec le milieu 
• Nouveaux programmes de bourses
•  Bourses à incidence industrielle  au CRSNG
•  Bourses en milieu de pratique  au Québec
• Réussite déjà difficile aux cycles supérieurs
• Faibles taux de persévérance
• Durée des études

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Létude

• Entrevues
• Étudiants aux cycles supérieurs
• Professeurs
• Administrateurs
• Intervenants non-universitaires
• Questionnaire
• Détenteurs de  Bourses en milieu de pratique 
• Étudiants impliqués dans des projets
  subventionnés ou contractuels du directeur
• Contexte traditionnel

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Objectifs de létude

• Décrire et comprendre les conditions de formation
  à la recherche des étudiants inscrits à la
  maîtrise et au doctorat
• Mesurer les effets de la participation à des
  projets de recherche réalisés en relation avec
  des organisations non-universitaires sur la
  formation des étudiants
• Décrire et comprendre les conditions dinsertion
  professionnelle des étudiants ayant suivi un
  programme de formation à la recherche.

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La réussite aux cycles supérieurs
Quelques données

• Taux de réussite des  sortants 
• Maîtrise 69,3 (en hausse depuis 10 ans)
• Doctorat 53,3
• Durée moyenne des études
• Maîtrise 7,7 trimestres (tout régime confondu)
• Doctorat 15,9 trimestres (tout régime confondu)
• Variations importantes selon les secteurs
• Sciences naturelles et génie Réussite plus
  fréquente, études plus courtes
• Sciences humaines Réussite plus rare et études
  plus longues

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La réussite aux cycles supérieurs
Une explication Lovitts (2001)

• La compétence individuelle nest pas en jeu
• Phénomène structurel lié à lorganisation et à la
  culture des cycles supérieurs (variant selon les
  disciplines)
• Intégration académique Intégration sociale gt
  acquisition dune  carte cognitive  (ou
  habitus)
• Sens du travail
• Environnement conceptuel
• Plan daction
• Plate-forme pour la prise de décision.

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La réussite aux cycles supérieurs
Un exemple

• S.N.G.
• Choix rapide du directeur
• Sujet et directeur sont très liés
• Intégration disciplinaire
• Participation quotidienne aux travaux de
  laboratoire ou de terrain
• Financement stable
• Réseau social développé

• S.S.H.
• Choix tardif du directeur
• Choix du sujet moins strictement balisé
• Discipline moins intégrée
• Travail individuel
• Financement instable
• Socialisation rare

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Ouvrage complémentaire
Lovitts, Barbara (2001). Leaving the Ivory Tower
The Causes and Consequences of Departure from
Doctoral Study. Rowman Littlefield, 307 pages.
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Question !

• Quel seront les effets
• des nouvelles pratiques de recherche des
  professeurs
• et
• des nouvelles formes de financement des études
• sur la réussite étudiante aux cycles supérieurs?

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Structure de lexpérience coopérative

• Base institutionnelle pour la coopération
• Capacité de recherche de lorg. non-univ. (ONU)
• Expérience non-univ. du directeur (et de
  létudiant)
• Tradition de relations université-ONU
• Réciprocité de léchange
• Ressources fournies par lONU
• Travail et autres éléments fournis par létudiant
• Efforts supplémentaires requis du directeur
• Implication des trois parties
• Adhésion de létudiant
• Degré dinitiative
• Intérêt du projet

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Exemple 1Intégration sans failles
Monsieur Ross

• Puissante base institutionnelle
• Entreprise avec tradition de recherche
• Chaire de recherche avec financement à long terme
  et professeur expérimenté
• Programmation systématique dactivités conjointes
  
• Réciprocité satisfaisante
• Bonnes conditions détudes et de travail prises
  pour acquis
• Interaction régulière sur le terrain
• Poursuite de la relation après les étude
• Adhésion totale
• Étudiant emballé par le sujet
• Étudiant reconnaissant envers son directeur

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Exemple 2Première expérience heureuse
Monsieur Ramsey

• Base institutionnelle faible a priori
• Pas de RD dans le secteur visé et personnel
  moins qualifié que létudiant
• Pas de relations antérieures avec les universités
• Cependant professeur expérimenté
• Réciprocité à lavantage de létudiant
• Embauche  risquée , gains incertains pour
  lentreprise
• Ressources généreuses à la disposition de
  létudiant (sentiment dêtre privilégié)
• Adhésion totale
• Entreprise et professeur regroupés à linitiative
  de létudiant
• Démarchage énergique et persévérant

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Exemple 3Risque biotechnologique
Monsieur Buchner

• Base institutionnelle moyenne
• RD dans lentreprise
• Professeur-industriel
• Pas de relations de recherche avec luniversité
• Réciprocité faible
• Étudiant financé avec despace de travail et
  matérial
• Aucune attente de la part de lentreprise
• Relation distante avec le directeur
• Adhésion passive
• Choix du directeur lié à limpossibilité
  dobtenir dautres formes de financement
• Pas dimplication dans les activités de
  lentreprise

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Projections I

• Intégration académique
• Recherche
• Rigueur
• Publication / Diffusion  savante 
• Intégration professionnelle un ajout
• Résolution de problèmes  pertinents 
• Adaptation, transfert et application de savoirs
• Intégration sociale
• Requise dans deux milieux
• Effet  premier emploi 

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Projections II

• Habitus à trois volets
• Académique
• Professionnel
• Relationnel
• Absorption du risque par létudiant
• Difficultés à développer simultanément
  lacadémique et le professionnel
• Risque deffondrement des conditions
  dintégration professionnelle et sociale

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Effets sur la réussite

• Nécessité danalyses spécifiques selon
• Les domaines détudes
• Les bases institutionnelles
• Les modalités propres de chaque entente
• Nécessité de réduire le risque
• Renforcement des bases institutionnelles de
  coopération
• Explicitation des aptitudes à développer
• Assurance de ladhésion de létudiant