Etude de cas: un lve DYSLEXIQUE

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Etude de casun élève DYSLEXIQUE

• Laurence Degache

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plan

• Introduction quest-ce quun élève dyslexique?
• 1)Quelles incidences au niveau scolaire?
• 2)Comment repérer un élève dyslexique?
• 3)Ses difficultés et les aides que nous pouvons
  apporter

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Introduction

• Quest-ce quun élève dyslexique?
• ?Cest un élève qui souffre dun  trouble
  spécifique et durable dacquisition du langage
  écrit .

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Précisions

• Trouble SPECIFIQUE parce quil nest pas
  secondaire
• -à une déficience intellectuelle
• -à un trouble sensoriel
• -à une maladie neurologique acquise
• -à un trouble psychologique important
• -à un absentéisme scolaire

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• Trouble DURABLE parce quon ne guérit pas de la
  dyslexie. Un dyslexique peut être rééduqué,
  progresse, trouve des stratégies de compensation
  mais reste dyslexique!

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1)Quelles incidences au niveau scolaire?

• Les performances en lecture et en écriture sont
  significativement inférieures à celles que lon
  pourrait attendre en fonction de lâge et du
  niveau intellectuel.
• gt Il y a problème dès que lon passe à lécrit
  (lecture ou production). Lélève se trouve en
  échec dans plusieurs disciplines, il a du mal à
  suivre, à acquérir certaines notions.

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• .eliciffid siofrap sèccad seuqifitneics
  seuver sed snad ,leitnessel ruop
  ,tnevuort es snoitacilbup esc ,siofetuoT .ednoba
  erutaréttil al leuqel rus tejus nu tneutitsnoc
  selbuort ses te noitisiuqca nos ,tnemennoitcnof
  nos ,erutcel aL
• eril à enihcam aL

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•  Le PPRE répond à des difficultés traduisant
  autre chose quune faiblesse passagère. Il
  concerne également des besoins particuliers qui,
  sils ne sont pas pris en compte, retardent
  fortement lacquisition des connaissances et des
  compétences constitutives fondamentales.  (Guide
  pratique pour lexpérimentation des projets
  personnalisés de réussite éducative à lécole et
  au collège )
• gt Lélève dyslexique entre bien dans ce cadre.

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MAIS

• pour quil y ait PPRE, il faut avoir identifié
  les difficultés de lélève.

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2)Comment identifier un élève dyslexique?

• Possibilité 1 lélève était déjà repéré à
  lécole.
• Possibilité 2 lélève est connu comme ayant des
  difficultés mais nest pas identifié comme
   dyslexique .
• Un enseignant ne peut pas dire quun élève
  est dyslexique ou non, mais il doit renvoyer
  lélève au médecin scolaire en cas de suspicion.

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Les signes qui peuvent alerter lenseignant

• Dans les évaluations 6ème ou en dehors, il faut
  se poser des questions si
• -lélève est lent, voire très lent (exercices ou
  séquence non terminés)
• -si lon constate que des consignes qui nont pas
  été lues par lenseignant nont pas été
  comprises.
• -si lon note des problèmes de compréhension en
  lecture.
• -si le travail décriture présente des erreurs
  caractéristiques.

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• COPIE DEXPRESSION ECRITE DUN ELEVE DE 5ème
  (récit)
•  
•  
•  
• Cest tout une baille jourené, le soleille tapé
  de tout ses forsse. Lentrénemant caumensse, tout
  dabore nous commentions a nous faire des passe.
  Puis notre hentréneurt nous dit quil fallait
  fair des plus grand passe. Anssuite nous
  caumassion a tirrer au but, et tout a coup un
  joueure frappe violament la blale dans les cage.
  Une ou deux sconde Apprè il se roule par-tèrre,
  tout les joueure se recroupère autour du fameux
  joueure. Mon hentreneure dit  Ecartévous aller
  sort toi loris (en mécartent du brat) a jai
  peurt que ca soit un claquaje.  Puis bon
  anssuite il lui banda la cuisse et appela ses
  parent. Le joueure déssut de saite movaisse
  nouvelle, rentra chez lui dans une douleur
  attrose.
• Problèmes de transcription des sons (caumassion
  pour commencions)
• Mots très simples mal orthographiés (baille
  pour belle)
• Mots mal segmentés (mécartent pour mécartant)

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3)Les principales difficultés de lélève
dyslexique et les aides que lon peut lui
proposer.

• Nous ne rééduquons pas lélève
  dyslexique, nous pouvons laider dans un cadre
  scolaire.

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Difficultés pratiquement
constantes       
- Il est en échec à lécrit alors quil peut être
très vif à loral.         -Il narrive pas
à lire comme les autres, surtout à haute
voix.         -Sa difficulté à lire et
comprendre un texte écrit le gêne dans toutes les
matières.        -  Il est très lent et se
fatigue très vite.         - Il est
facilement distrait.         - Il narrive
pas à copier, à résumer, à prendre des
notes.        - Il se noie dans les détails
et ne parvient pas à discerner lessentiel.      
   -Il fait de nombreuses erreurs
dorthographe dans toutes les matières.       
- Il applique peu les règles, quil connaît
pourtant, en grammaire (conjugaisons, accords) et
en math. (théorèmes, tables de multiplication).
-Il a du mal à faire ses devoirs et à
sorganiser.

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Difficultés fréquentes       - -
Il a une mauvaise estime de soi ( je suis
nul ! ) et se décourage très vite.      - Il se
perd dans son cartable, ses livres et cahiers,
son cahier de textes, son emploi du
temps.      -Son écriture et la présentation
sont souvent peu soignées. Son écriture est
irrégulière et raturée.      -Il cherche ses
mots et ne retrouve pas forcément ce quil a
stocké en mémoire.      - Il confond les sons et
peine en langues vivantes, surtout à lécrit
(beaucoup en anglais, moins en italien).       -
Il a du mal à reproduire un rythme en musique.
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Phonèmes/graphèmes
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Comment aider lélève?

•  Le PPRE est personnalisé parce quil est
  adapté à un élève particulier, mais les actions
  quil coordonne et auxquelles il donne cohérence
  peuvent se réaliser au sein de la classe ou dans
  des groupes délèves qui ont les mêmes
  besoins.(Guide pratique pour lexpérimentation
  des PPRE)
• Le PPRE est défini en tant que actions qui
  ciblent des connaissances et des compétences
  précises  (B.O. du 31-08-2006)

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gt

• Les deux formes daide peuvent se combiner
• -Dans la classe pédagogie différenciée.
• -Dans un groupe de travail actions
  disciplinaires ou transversales (méthodologie,
  travail sur lorganisation) peuvent être mises en
  place.

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Quelques pistes daide
-Sappuyer sur loral, y compris pour
lévaluation en oralisant les consignes, en
lisant les textes à voix haute. -Ne pas forcer
lélève à lire devant les autres. -Réduire sa
tâche de travail ( faire souligner qqch au lieu
de faire recopier) -Le placer dans les premiers
rangs, ne pas lautoriser à avoir tout son
matériel sur sa table. -Donner des cours
photocopiés, des cours à trous. -Mettre en
valeur, hiérarchiser les informations (police,
code couleur)-gt Cela peut être travaillé en
méthodologie (apprendre une leçon et devenir
autonome) -Ne pas sanctionner lorthographe dans
un travail qui na pas pour objet propre
dévaluer lorthographe. -Travailler
lapplication des règles (les démarches à suivre
pour les appliquer, pour penser à les appliquer)
dans un travail en petit groupe. Exemple Dans
un texte, repérer systématiquement tous les
verbes pour y mettre une terminaison.
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-Travail sur lorganisation (emploi du temps
couleur, liste du matériel correspondant, travail
à faire sur un semainier) -Encourager, mettre en
valeur les réussites. -Passer un contrat du
 donnant-donnant  je ne te pénalise pas pour
les erreurs dorthographe, donc tu peux consacrer
de lattention à la présentation. Autoriser
lutilisation de lordinateur. -Aider à trouver
un mot en cas de  blocage . -Faire beaucoup
répéter, travailler avec des enregistrements gt
Certaines aides ont lieu dans le groupe classe
tandis quun travail en groupe restreint sera
plus approprié pour les activités concernant la
méthodologie, lorganisation propre à lélève
dyslexique concerné.
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• Pratiquer un suivi individuel pour faire
  formuler par lélève ses difficultés, ses
  cheminements pour venir à bout dun exercice,
  dun problème.
• Activités plus disciplinaires
• -Dictée entraînement à la relecture ciblée.
• -notions abstraites passer par du concret
  lorsque cela est possible (ex le train des
  propositions)
• -Expression écrite penser au secrétariat ou à
  la préparation dun travail de réécriture ciblée.

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Exemples pour lexpression écrite
COPIE DEXPRESSION ECRITE DUN ELEVE DE 6ème
(Récit du conte le vilain petit canard) En
noirce que lélève écrit seul En vertce que le
secrétaire écrit sous la dictée de lélève   Un
jour dété une cane ce couve ces ufs. Les bébé
corte de lufs cofe un et elle atendé qui l
sorte de luf. Luf éclot et cette le plus
moche.   Dans la basse-cour où elle a enmené cét
petits, sa mère lui disait quil est moche. Les
autres le critiquent et il partit en volant pour
sauter la barrière.   Le canard arrive dans les
marais. Il entendit des coups de feu de chasseurs
et les chiens arrivaient, le regardaient et ils
repartirent. Il part parce quil a peur.   Il
ariva vair une cabane et a lintrérieur il y a une
viè femme, le a un chat, une poule la poule pondè
bocou dufs. Mais la poule naimait pas le petit
canard et ni le chat et ils le mirent à la porte.
  Et il partit à la campagne. Il neugeait, il
faisait froid, il marchait sur la glace, il
mourait de froid. Un paysan le vit sur la glace
et le ramène chez lui. Le paysan le soigna mais
le petit canard partit.   Il partit dans un par
cet il regarda dans leau et il vit quil sétait
métamorphosé en cygne.   Cest le plus beau du
parc.
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COPIE DEXPRESSION ECRITE DUN ELEVE DE 5ème
(argumentation à propos dun sport)     Le foot
est très bien il apprenda jouer collètife. A
avoir un bonne condition fisique. Surtou la
lissance se paylle boucoup moin chère que
nimpaurte quelle sport. Cest rare un sport qui
mélanje la conbadivité, la rogne, la bonne
anbiencce, le respet, la vous vous rendé conte
que le footballe est fotre sport. Ce nest pas
pour rien que le foot est le sport le plus hèmet
du monde !!!! Le foot apprend aussi boucoup
dajilité. Le foot cest bien cest beau cest
vortre sport ! Il y a fraiment des émmotions au
foot que vous retrouverer jamais dans les autres
sport.   Incrivévous.
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Copie délève (argumentation) transcrite avec
traitement de texte, en vue dun travail de
réécriture.     Le foot est très bien il apprend
à jouer collectif. A avoir une bonne condition
physique. Surtout la licence se paie beaucoup
moins chère que nimporte quel sport. Cest rare
un sport qui mélange la combativité, la rogne, la
bonne ambiance, le respect  là vous vous rendez
compte que le football est votre sport. Ce nest
pas pour rien que le foot est le sport le plus
aimé du monde !!!! Le foot apprend aussi beaucoup
dagilité. Le foot cest bien cest beau cest
votre sport ! Il y a vraiment des émotions au
foot que vous retrouverez jamais dans les autres
sports. Inscrivez-vous.
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conclusion

• Un PPRE par un travail en groupe, pour des
  difficultés ciblées, conformément à ce que les
  textes préconisent peut savérer très utile.
• MAIS, il faut en plus que toute léquipe
  pédagogique soit informée des grands principes à
  appliquer en classe.
• Aspect positif Lélève dyslexique est souvent
  un élève volontaire qui est capable de progrès
  importants lorsquil est soutenu, encouragé et
  reconnu.