Travailler loral en classe de franais par limprovisation

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Travailler loral en classe de français par
limprovisation

• Roxane Gagnon
• Université de Genève
• Roxane.gagnon_at_pse.unige.ch

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Limprovisation théâtrale

• Un outil/objet denseignement-apprentissage du
  français oral
• Le travail de lexpression et la prise de parole
• Le travail de la situation de communication
• Un genre oral
• Un outil/objet de formation pour les enseignants
• Pour composer avec limprévu et élaborer des
  solutions de manière créative
• Pour développer sa sensibilité et sa capacité
  découte

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Déroulement de latelier

• Limprovisation
• Bref historique
• Formes actuelles
• Apports pour lélève et lenseignant en formation
• Exercices

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Chronologie de limprovisation théâtrale (C.
Tournier, 2005)
Atellane (Rome, 3e av. J-C.) canevas
Les mystères grande part dinterprétation (10e
au 16e s.)
La commedia dellarte (vers 1545)
Molière lIllustre-Théâtre (1643)
La pantomime (18e s.)
19e s. et 20e s. Stanislavski, Vakhtangov,
Copeau, Brecht, lActors Studio, Lecoq
limprovisation un outil indissociable du
théâtre
Limprovisation une discipline
Compass Theatre (USA), Spolin, A. Boal, P.
Brooks, LNI (Québec), K. Johnstone
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Formes actuelles

• Le spectacle  compétitif  calqué sur le hockey
• Improvisation mixte
• Improvisation comparée
• Un arbitre, un thème, une durée
• Une catégorie
• Ses variantes plus douces
• Les exercices

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Exemple de carte dimprovisation

• Improvisation mixte
• Thème Il nétait pourtant pas seul.
• Nombre de joueurs illimité
• Catégorie à la manière dun polar
• Durée 5 minutes

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Les  fautes  possibles

• La confusion
• Le cabotinage
• Le décrochage
• Le manque découte
• Lobstruction
• Le non-respect du thème, de la catégorie
• la procédure illégale

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Une pléiade dexercices

• Pour travailler la lecture à haute voix
• Pour écrire à plusieurs ou comme prémisses à
  lécriture dramaturgique
• Pour travailler le passage de loral à lécrit
  (les différences et les similitudes entre les
  deux)
• Pour travailler les genres oraux comme lexposé,
  la conférence, le débat, la plaidoirie, etc.
• Pour fictionnaliser

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Des exercices pour lenseignant en formation

• En vue de travailler le savoir-être, la présence

La présence
personnalité
séduction
professionnalisme
regard
concentration
imagination
écoute
voix
aisance
physique
rôle
Runtz-Christan (2000). Enseignant et comédien, un
même métier ?
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Les justifications au travail de limprovisation
en classe de français et en formation

• Pour travailler
• Lécoute, la collaboration, lintégration de la
  parole de lautre dans son propre discours,
  lécriture à plusieurs, la négociation,
• Le sens de la répartie, la présence, les façons
  de prendre sa place, le langage du corps, les
  variations de ton, de registre, lentrée en
  relation avec un espace, la prise en compte dun
  double destinataire
• La mise en intrigue la sélection et
  lagencement des événements de manière à ce
  quils forment un tout, une histoire, une action
  complète ayant un début, un milieu et une fin
  (Bronckart, 1996).

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Les justifications au travail de limprovisation
en classe de français et en formation

• Le risque (de se tromper)
• La sensibilité
• Limagination
• La recherche de sa vérité, des vérités ( le
  gestus social fondamental de Brecht, soit
   lexpression par les gestes et les jeux de
  physionomie des rapports sociaux existant entre
  les hommes dune époque déterminée )

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Action !

• Deux exercices
• - lhistoire à plusieurs
• - Je suis un .
• - Le traducteur
• - Le salon

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Pour en savoir plus

• Lavergne, J.-M. Gravel, R (1987). Impro I, II.
  Montréal, Leméac.
• Johnstone, K. (1989). Impro Improvisation and
  the Theatre. Londres Paperback.
• Tournier, C. (2003). Manuel dimprovisation
  théâtrale. France Éditions de leau vive.