Conception de programmes pdagogiques Elaborer des instruments conus pour lacquisition et lvaluation

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Elaborer des instruments conçus pour
lacquisition et lévaluation des aptitudes axées
sur la compétence

• Chapitre 6

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Objectif du chapitre

• Après avoir terminé ce chapitre, le participant
  sera en mesure délaborer des instruments conçus
  pour acquérir et évaluer les aptitudes axées sur
  la compétence, afin de mesurer les progrès tout
  au long de lapprentissage et dévaluer la
  performance.

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Objectifs spécifiques

• Définir les termes liés aux instruments conçus
  pour acquérir et évaluer les aptitudes axées sur
  la compétence
• Identifier les trois niveaux de performance des
  aptitudes
• Donner les avantages et les limitations des
  fiches dapprentissage et des listes de
  vérification
• Décrire deux types de systèmes dévaluation
  (notation)
• Donner les étapes de la conception des fiches
  dapprentissage et listes de vérification
• Utiliser les fiches dapprentissage et listes de
  vérification axées sur la compétence

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Termes

• Domaine psychomoteur
• Acquisition des aptitudes axées sur la compétence
• Evaluation des aptitudes axées sur la compétence
• Fiche dapprentissage
• Liste de vérification

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Acquisition de la compétence

• Lacquisition de la compétence représente létape
  initiale lorsquon apprend une nouvelle
  compétence ou activité clinique.
• Il faut une ou plusieurs séances pratiques pour
  apprendre à effectuer les étapes nécessaires et
  la séquence (si nécessaire) dans laquelle elles
  doivent être effectuées.
• Assistance et encadrement sont nécessaires pour
  maîtriser correctement la compétence ou
  lactivité.

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Maîtrise de la compétence

• La maîtrise de la compétence représente létape
  intermédiaire dans lapprentissage dune nouvelle
  compétence ou activité clinique.
• Le participant est capable dexécuter les étapes
  requises dans la séquence correcte (si
  nécessaire) mais nenchaîne peut-être pas
  efficacement une étape après lautre.

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Maîtrise parfaite de la compétence

• La maîtrise parfaite de la compétence représente
  létape finale dans lapprentissage dune
  nouvelle compétence ou activité clinique.
• Le participant exécute les étapes dans la bonne
  séquence (si nécessaire) et pratique efficacement
  le geste ou lactivité.

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Avantages des évaluations axées sur la compétence

• Vérifient que la formation se fonde sur une
  procédure uniformisée
• Aident à uniformiser le matériel pédagogique
• Sont la base des démonstrations des formateurs
• Fonctionnent comme outil dauto-évaluation ou
  dévaluation par les collègues
• Vérifient que les compétences de tous les
  participants sont mesurées en fonction de la même
  norme
• Sont la base des évaluations de suivi des
  cliniciens formés

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Limitations des évaluations axées sur la
compétence

• Il faut du temps et des efforts pour les mettre
  au point
• Elles doivent être utilisées par des formateurs
  cliniques qui maîtrisent parfaitement la
  procédure clinique ou lactivité à apprendre
• Elles demandent un nombre de formateurs cliniques
  expérimentés pour dispenser la formation car la
  formation clinique axée sur la compétence
  nécessite généralement une relation individuelle

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Types d évaluations (notation)

• Système numérique (multiniveaux)
• Système oui/non (réussi/échoué, satisfaisant/non
  satisfaisant)

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Etapes pour concevoir un instrument

• Identifier les étapes ou tâches
• Mettre les tâches dans la séquence correcte
• Identifier les normes ou le niveau minimum de
  performance (échelle de notation)
• Directions (équipement, instruments, matériel,
  comment les utiliser
• Tester linstrument dévaluation sur le terrain