Formation Internet et Histoire

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Formation Internet et Histoire

• CECAFOC LLN
• MARS 2004

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Organisation de la journée

• Accueil
• Analyse des attentes et constitution des groupes
  de lA-M
• Présentation Internet Histoire quelques
  exemples de sites
• Pause
• Surf libre sur les signets
• Travail par groupe

• 9h 15 9h 30
• 9h 30 10h 30
• 10h 30 10h 45
• 10h 45 11h 00
• 11h 00 12h 30
• 14h 00 16h 30

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OBJECTIFS DE LA FORMATION

• Clarifier lutilisation dInternet avec
  lapplication du nouveau programme
• Apporter un regard critique sur Internet et son
  utilisation (professeur / élèves)
• Fournir des outils au point de vue
• - des ressources (documents critique)
• - de lutilisation en classe doutils
  tels
• que Power Point et page Web
• - de séquences de cours réalisées
• Sapproprier la démarche de recherche sur
  Internet en rapport avec le cours dhistoire

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INTERNET - LE NOUVEAU PROGRAMME

• ET LES COMPETENCES !!!

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Les compétences

• C. 1 présenter un ensemble organisé de questions
  en fonction dun thème de recherche lié à un
  moment-clé sur base de lanalyse dun ensemble de
  documents (adapté aux élèves) en mobilisant un
  concept. Rechercher quelques références
  bibliographiques
• susceptibles dapporter des réponses aux
  questions posées

• C.2 Dresser une liste de documents jugés
  pertinents et énoncer, pour les traces du passé,
  les raisons de faire confiance ou de sen méfier.
  En fonction dune question de recherche liée à un
  moment-clé sur base dun ensemble documentaire
  comportant des matériaux pertinents ou non et
  posant des problèmes de critique sur base
  dinformations relatives aux documents

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Les compétences

• C.3 Rédiger un texte de synthèse en fonction
  dune question de recherche liée à un moment-clé
  sur base dun ensemble documentaire ne posant pas
  trop de problème de critique et permettant
  détablir des liens, de comparer, de dégager une
  chronologie

• C. 4 Présenter lessentiel dun contenu sous
  forme de plan, dun tableau, dun schéma ou dune
  ligne du temps un ensemble dinformations
  propres à un thème lié à un moment-clé .
• Linformation est donnée par le professeur
  ou est le fruit dune recherche de lélève.

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Quelques sites intéressants
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Pour trouver des documents bien référencés
http//hypo.ge-dip.etat-ge.ch/www/cliotexte/
NOUVEAUTES Voici les dernières pages rajoutées ou
modifiées. Humanisme liberté, recherche et
enseignement, 11 pages (1 texte ajouté, 2
déplacés)Renaissance les arts, peinture,
sculpture, architecture, 6 pages (nouveau, 13
textes)Education des femmes (XVIe s.- début XIXe
siècle), 9 pages (1 texte ajouté)Révolution
française, 28 pages (1 texte ajouté)Marxisme,
textes de Marx et Engels, 9 pages (1 texte
ajouté)Royaume-Uni de Grande-Bretagne, entre
deux guerres, 3 pages (nouveau)1929... Grande
crise des années 30, 7 pages (1 texte
ajouté)1922... Fascisme italien, 7 pages (2
textes ajoutés)1933... Nazisme, 13 pages (1
texte ajouté)1938 Conférence de Munich, 4
pages (1 texte ajouté)URSS de 1918 à 1941, 14
pages (2 textes ajoutés)URSS goulag
soviétique, 4 pages (nouveau)années 50 Débuts
de la construction européenne, CECA, CED, 3 pages
(4 textes ajoutés)La France de 1945 à 1958, 33
pages (15 textes ajoutés)1953-1968 Coexistence
pacifique et suite Guerre froide, 11 pages (1
texte ajouté)Israël et les Palestiniens
(1917-2000), 9 pages (1 texte ajouté)La Chine au
XXe siècle, la Chine communiste, 17 pages (2
textes ajoutés)A propos de la crise irakienne
(2003), opposition Europe-USA, 4 pages (1 texte
ajouté)
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Et beaucoup dautres !!!
Surf libre sur les signets Pistes possibles
pour le travail de laprès-midi
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Avant de mettre les élèves au travail

• Quel(s) objectifs est-ce que je poursuis ?
• Combien de temps vais-je consacrer à ce travail
  (en classe / à la maison) ?
• De quel(s) matériel(s) est-ce que je dispose ?
• Les élèves vont-ils travailler seuls ou à deux ?
• Les élèves sont-ils formés aux techniques de
  recherche, au traitement de texte ?
• Quelle(s) production(s) vais-je leur demander ?
• En fonction du travail demandé ( recherche
  production communication), quelles sont les
  critères retenus pour juger de la qualité du
  travail ?
• Quelles aides vais-je leur apporter ( méthodes de
  recherches, noms de certains sites, )
• Toutes des questions quil faut se poser pour
  réussir un travail sur Internet avec les élèves

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Compétence 1 en 5e année

• Les élèves ont posé 3 questions pertinentes sur
  les E-U, terre de liberté au 19e s. ?
• Je leur demande de me trouver 4 sites (2 sur les
  guerres indiennes au 19e s. et la situation des
  Indiens en général à cette époque aux USA 2 sur
  le problème de lesclavage et la guerre de
  sécession aux USA au 19e s.
• Je leur demande de
• Retranscrire correctement ladresse et de
  midentifier lauteur du site
• De justifier leur choix pour chaque site
• Ils doivent menvoyer leurs réponses par courrier
  électroniquepour le lendemain

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Lheure suivante

• Je suis dans le local multimédia et je projette à
  partir du courrier électronique les réponses des
  élèves.
• janalyse avec eux les différents sites (méthode
  du troncage) et par là jessaie de développer
  leur esprit critique vis-à-vis des sources quils
  rencontre sur le net.
• Chaque élève reçoit en fin de cours une copie de
  son courrier électronique avec les commentaires
  et lévaluation.

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Travail du 3e trimestre.

• Nous venons de terminer le chapitre concernant la
  seconde guerre mondiale et ses conséquences.
• Nous abordons la dernière partie du 20e s. dans
  un contexte particulier, la guerre en Irak,
  guerre  préventive  menée par les USA et ses
  alliés, principalement le Royaume Uni.
• Pour mieux comprendre cette guerre et la
  politique américaine, il est nécessaire de se
  pencher sur lhistoire de ces régions du Proche
  et du Moyen Orient.

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Introduction 

• A la suite de la guerre en Irak qui vient de  se
  terminer , des questions apparaissent à propos
  de toute la région du Proche et Moyen Orient 
• Pourquoi le Proche et Moyen Orient sont-ils le
  lieu dincessants conflits ?
• Quelles sont les causes de cette situation
  dinstabilité ?
• Quels rôles les grandes puissances (Européennes,
  américaine) ont-elles joué et jouent-elles encore
  dans la région ?
• Pour répondre à ces questions, il est nécessaire
  de rechercher les informations, de traiter ces
  informations en fonction du sujet et enfin den
  communiquer les résultats sous les formes les
  plus appropriées.

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Où trouver les informations ?
Pour ne pas perdre du temps en de vaines
recherches sur Internet, voici quelques pistes 
Les feuilles de cours sur lhistoire de la 2e
moitié du 20e s. Le dictionnaire historique
Mourre Les encyclopédies papier telles que
Encyclopédia Universalis, Hachette Des
encyclopédies en ligne comme  http//www.encarta.
msn.fr/reference/Default.asp http//www.encycloped
ie-hachette.net/ http//www.kleio.fr http//www.qu
id.fr http//www.webencyclo.com/home.asp Des
sites intéressant pour les cartes
http//www.sciences-po.fr/cartographie http//www
.monde-diplomatique.fr/cartes/ http//www.atlas-hi
storique.net/index.html Des sites dinfos sur
Moyen Orient USA Europe  http//www.courrierint
ernational.com/pays/repere.htm http//www.monde-di
plomatique.fr/ http//www.un.org/Pubs/CyberSchoolB
us/french/index.html http//crdp.ac-reims.fr/memoi
re/bac/1gm/dossiers/Moyen_orient.htm http//www.cl
iosoft.fr/archives_cliosoft.htm
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Les contraintes de travail 

• le travail se fait seul
• la phase de recherche sur Internet ou cédéroms
  occupe 4h de cours, le reste à domicile ou au
  centre cybermédia de lécole, en dehors du cours
  dhistoire.
• Le travail peut mêtre envoyé par courriel à
  ladresse lecoursdhistoire_at_netcourrier.com soit
  en une seule fois, soit au fur et à mesure de
  lavancement des différentes parties (ex  la
  biblio,puis les cartes et enfin le texte) Le
  travail doit être rendu pour le mercredi 21 mai.

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Les consignes de travail

• Le travail doit comporter trois parties 
• Une bibliographie reprenant les adresses de sites
  Internet,
• les références de livres, dictionnaires,
  encyclopédies, cédéroms.
• Des cartes situant les pays à différents moments
  de leur évolution.
• Un texte de synthèse présentant le pays choisi 
  au point de vue
• de lévolution territoriale
• de lévolution politique
• de lévolution économique
• du rôle des grandes puissances européennes et
  américaine dans les différentes évolutions.
• Le texte doit être construit autour des concepts
  de crise /croissance / nationalisme.
• Le texte de synthèse doit être personnel (pas de
  copier coller).
• Les différentes parties doivent être présentées
  en distincts.
• Le texte doit être écrit dans un français correct
  (orthographe et syntaxe).
• Le travail doit être réalisé proprement.

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(No Transcript)
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Internet, la plus grande bibliothèque du monde,
mais

• On y trouve tout et nimporte quoi !
• Les auteurs ne sont pas toujours identifiables
• Quels crédits accordés aux informations du Net ?
• En clair, comment développer lesprit critique
  chez nos élèves face à ce nouveau média ?