Regard fix sur lhorizon

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Regard fixé sur lhorizon

•  Avec des hommes et des femmes qui veillent aux
  évolutions humaines et socio-économiques de notre
  environnement. Toute la communauté humaine doit
  travailler, aujourdhui, le regard fixé sur
  lhorizon. La prospective est une nécessité .
• Orientations diocésaines, Angers

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Tâches complexes

•  Maîtriser le socle commun, cest être capable
  de mobiliser ses acquis dans des tâches
  complexes, à lécole puis dans la vie  cest
  posséder un outil indispensable pour continuer à
  se former tout au long de la vie afin de prendre
  part aux évolutions de la société  cest être en
  mesure de comprendre les grands défis de
  lhumanité, la diversité des cultures et
  luniversalité des droits de lHomme, la
  nécessité du développement et des exigences de la
  protection de la planète .
• Préambule des programmes denseignement de
  lécole primaire BO N5 hors série du 12 avril
  2007.

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Vers des processus

•  Ce ne sont plus les connaissances elles-mêmes
  qui ont de limportance mais lutilisation qui en
  est faite.
• La construction des compétences permet aux
  individus de mobiliser, dappliquer et dintégrer
  les connaissances acquises dans les situations
  diverses, complexes et imprévisibles.
• Les enseignants ne fournissent plus les
  connaissances à mémoriser mais aident les élèves
  dans leur processus de construction des
  compétences .
• Standards, compétences de base et socle commun,
  Les dossiers de la veille, (INRP), décembre 2005.

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Savoir mort, formel, inutile

•  La maîtrise de la langue française repose sur
  la connaissance du vocabulaire, de la grammaire
  et de lorthographe. Mais la connaissance de ces
  règles ne serait rien sans la capacité décrire,
  de lire, de sexprimer à loral faute de quoi
  les élèves seraient dépositaires dun savoir
  mort, formel, inutile. La maîtrise de la
  langue se fonde sur des connaissances qui
  permettent de développer certaines capacités,
  mais aussi certaines attitudes  le goût pour la
  lecture, louverture au dialogue, la volonté de
  justesse dans lexpression ce qui au bout du
  compte restera comme autant de dispositions
  fondamentales dun esprit bien formé et libre .
• Gilles de Robien, Un socle pour tous,
  Introduction au socle commun  tout ce que nos
  enfants doivent savoir, 2006.

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• 7 piliers
• Maîtrise de la langue française
• Pratique dune langue vivante étrangère
• Principaux éléments de mathématiques et culture
  scientifique et technologique
• Maîtrise des techniques usuelles de
  linformation et de la communication
• Culture humaniste
• Compétences sociales et civiques
• Autonomie et initiative

Attitudes
Tâche complexe
Sens
Compétences
Connaissances
Capacités
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Automatismes analyse esprit critique
créativité

•  Laccès au sens et lacquisition des
  automatismes ne sont pas antinomiques .
•  Lécole primaire doit avoir des exigences
  élevées qui mettent en uvre à la fois mémoire
  et capacité dinvention, raisonnement et
  imagination, attention et apprentissage de
  lautonomie, respect des règles et esprit
  dinitiative .

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Formes variées, souples et ingénieusement
graduées

•   La méthode à suivre ne peut consister
• ni dans une suite de procédés mécaniques,
• ni dans le seul apprentissage des premiers
  instruments de communication  la lecture,
  lécriture, le calcul,
• ni dans la froide succession de leçons exposant
  aux élèves les différents chapitres dun cours.
  
• La seule méthode qui convienne à lenseignement
  primaire est celle
• qui fait intervenir tour à tour le maître et les
  élèves,
• qui entretient pour ainsi dire entre eux et lui
  un continuel échange didées
• sous des formes variées, souples et
  ingénieusement graduées .
• Instructions de 1882 arrêtées par Jules Ferry et
  citées dans Préambule des programmes
  denseignement de lécole primaire BO N5 hors
  série du 12 avril 2007.

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• La compétence est  la mise en uvre en situation
  professionnelle de capacités qui permettent
  dexercer convenablement une fonction ou une
  activité  (Norme AFNOR homologuée X50 750
   terminologie ).
• La compétence est une  combinaison de
  connaissances, savoir faire et comportements
  sexerçant dans un contexte précis. Elle se
  constate lors de la mise en uvre en situation
  professionnelle à partir de laquelle elle est
  validable. Cest donc à lentreprise quil
  appartient de la repérer, de lévaluer, et de la
  faire évoluer  (Medef, octobre 1998).
•  Le révélateur de la compétence, cest le
  résultat obtenu dans le travail cest au pied
  du mur que lon voit le maçon  (D. Noyé, 1993).

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•  Il ny a de compétences que de compétences en
  acte  (Guy Le Boterf, 1994)
•  Une compétence est une capacité daction
  efficace face à une famille de situations, quon
  arrive à maîtriser parce quon dispose à la fois
  des connaissances nécessaires et la capacité de
  les mobiliser à bon escient, en temps opportun,
  pour identifier et résoudre de vrais problèmes 
  (François Muller).
•  Ensemble des comportements potentiels
  (affectifs, cognitifs, psychomoteurs) qui
  permettent à un individu dexercer efficacement
  une activité considérée comme complexe  (Alain
  Raynal  Alain Rieunier, 1997).