Lenseignement stratgique

1
Lenseignement stratégique

• Préparé par les enseignants
• de la quatrième année.
• Edmonton Catholic Schools 2002

2
Table des matières et auteurs

• La préparation
• 1. Motivation Mme Lorraine
• 2. Connaissances antérieures Mme Shauna
• 3. Exploration Mme Lauraine
• La réalisation
• 4. Modelage M Denis
• 5. Pratique guidée Mme Suzanne
• 6. Pratique de collaboration Mme Marcella (3e)
• 7. Pratique autonome Mme Michelle
• Lintégration
• 8. Transfert M Paulin
• Il est regrettable que des difficultés d'ordre
  technique ont empêché d'ouvrir ou d'afficher
  certaines présentations.

3
Motivation

• Définition
• Susciter lintérêt à lapprentissage dun RAS.
• Expliquer lutilité du RAS et établir des liens
  avec le vécu.
• Sengager à la tâche.

4
Motivation

• Outils
• Exemples
• Contre-exemples
• Questions déstabilisantes
• Définitions
• Remue-méninges

5
Motivation

• Exemples
• Pourquoi on écrit des lettres dans la vraie
  vie?
• Est-ce quil y en a qui ont déjà écrit des
  lettres?
• Est-ce quil y en a qui ont déjà reçu des
  lettres?

6
Connaissances antérieures

• Définition
• Présenter une activité qui permettra à
  lapprenant de prendre conscience de ce quil
  sait déjà sur cet objet dapprentissage.

7
Connaissances antérieures

• Outils
• Remue-méninges
• Pré-tests (à lécrit ou à loral)
• Schémas
• Graffiti
• Fish bones
• Listes

8
Connaissances antérieures

• Exemples
• Dresser une liste de stratégies que vous vous
  servez déjà pour régler les problèmes.
• Dresser une liste de ce que les élèves savent
  déjà au sujet de faire des cartes de vux.
• Quest- ce qui nous aide à mieux connaître les
  personnages?

9
Exploration

• Définition
• Définir la tâche par des mini leçons.
• Expliquer comment laccomplir.
• Corriger ou organiser les connaissances erronées.

10
Exploration

• Outils
• Exemples et contre-exemples
• Liste de vocabulaire
• Liste de stratégies
• Schéma organisateur
• Grammaire
• Démarche
• Grille dévaluation

11
Modelage

• Définition
• L enseignant
• verbalise à haute voix les stratégies cognitives
  quil utilise pour réaliser la tâche.
• montre aux apprenants à planifier, à contrôler et
  a corriger lexécution de la tâche.
• montre aux apprenants comment surmonter le stress
  et lanxiété face à leurs difficultés.
• fait une auto-évaluation à partir de loutil
  dévaluation négocié, ou lapprenant évalue
  lenseignant.

12
Modelage

• Outils
• Grille dévaluation
• Schéma
• Stratégies
• Démarche
• Liste de vocabulaire

13
Pratique guidée

• Définition
• Un étudiant verbalise à haute voix les stratégies
  métacognitives quil utilise pour planifier et
  réaliser la tâche avec une réussite de 100.
• Lenseignant vérifie sil y a des connaissances
  antérieures erronées.
• Lélève sauto évalue à partir de la grille.

14
Pratique guidée

• Outils
• Grille dévaluation
• Schéma
• Démarche
• Stratégies
• Liste de vocabulaire

15
Pratique guidée

• Exemples
• Toute la classe ou un élève lit une histoire à
  haute voix. On partage ce que lon fait pour
  comprendre et ensuite réagir aux personnages.
• On remplit le schéma.
• Lenseignant intervient sur les aspects affectifs
  de lapprentissage effectué.

16
Pratique de collaboration

• Définition
• Placer les élèves en petits groupes de travail.
• Développer, avec eux, les critères qui serviront
  de références à lobservation.
• Présenter des exemples permettant déliminer les
  connaissances erronées.
• Discuter avec les élèves de la pertinence et de
  lefficacité des stratégies cognitives et
  métacognitives utilisées.

17
Pratique de collaboration

• Outils
• Carrousel
• 4 coins
• Groupes des experts
• Travail qui voyage

18
Pratique autonome

• Définition
• Lélève se situe face à la tâche.
• Il /elle peut verbaliser mentalement la tâche à
  exécuter.
• Lélève prend conscience de son confort et de son
  inconfort cognitif.
• Appliquer la démarche pour réaliser la tâche.
• Jeter un regard critique sur lexécution de la
  tâche pour voir les réussites et les difficultés.

19
Pratique autonome

• Outils
• Grille dévaluation
• Schéma
• Démarche
• Stratégies Liste de vocabulaire

20
Transfert des connaissances

• Définition
• Appliquer les nouvelles connaissances dans des
  différents contextes dapprentissage.
• Appliquer les nouvelles connaissances dans son
  vécu autre que la classe de français.
• Intégrer les nouvelles connaissances dans les
  autres matières.

21
Transfert des connaissances

• Outils
• Lélève sera capable dutiliser ses nouvelles
  connaissances en utilisant les outils utilisés
  pendant le réalisation et il sera aussi capable
  de le faire informellement (mentalement).

22
Transfert des connaissances

• Exemples
• Après avoir fait les étapes de réalisation,
  expliquer aux élèves comment ils pourront
  utiliser les connaissances dans leur vécu.
• i.e Ils pourront donner leurs opinions au
  sujet dun personnage dans un film quils
  visionnent à la télévision.

23
(No Transcript)