CAPASH

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LES ENSEIGNEMENTS ADAPTÉS DU SECOND DEGRÉ
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ENSEIGNEMENTS ADAPTÉSEnseignements généraux et
professionnels adaptés dans le second degré
(EGPA)
NOR MENE0602028CRLR 516-5 CIRCULAIRE
N2006-139 DU 29-8-2006MEN
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Que sont les enseignements adaptés du second
degré ?
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Les EREA Établissements régionaux d'enseignement
adapté sont des établissements publics locaux
d'enseignement (EPLE). Leur mission est de
prendre en charge des adolescents en grande
difficulté scolaire et sociale, ou présentant un
handicap pour les EREA spécialisés dans laccueil
des élèves présentant un handicap moteur ou
sensoriel  Les orientations sont effectuées
par - la commission des droits et de
l'autonomie des personnes handicapées (CDA) pour
les élèves présentant un handicap moteur ou
sensoriel  - la commission départementale
d'orientation vers les enseignements adaptés du
second degré (CDO) pour les élèves présentant des
difficultés scolaire graves et durables.LERA de
Crèvecoeur dans lOise est destiné aux premier
cas.
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• LES SEGPA
• sections d'enseignement général et professionnel
  adapté
•   L'organisation d'enseignements adaptés au
  collège présente des caractéristiques
  spécifiques 
• un enseignement adapté qui prend appui sur les
  programmes du collège et offre, à partir de la
  classe du cycle central, une professionnalisation
  progressive déclinée à partir des compétences
  identifiées de champs professionnels 
• l'expertise particulière des enseignants qui y
  interviennent et leurs capacités à conduire les
  réponses pédagogiques qu'exigent les grandes
  difficultés d'apprentissage des élèves de SEGPA 
  
• des enseignants de référence pour chaque division
  qui coordonnent les actions et assurent un suivi
  personnalisé des élèves 
• la SEGPA permet l'accès à une formation
  professionnelle qualifiante et diplômante de
  niveau V.

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(No Transcript)
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LA CDO
La suppression des commissions de léducation
spéciale, conséquence de la loi n 2005-102
conduit à modifier les procédures daccès aux
enseignements généraux et professionnels adaptés
du second degré (sections denseignement général
et professionnel adapté, SEGPA ou établissement
régional denseignement adapté, EREA, à
lexclusion de ceux accueillant des élèves
handicapés sensoriels ou moteurs).Lorientation
vers ces structures denseignements adaptés
relève désormais de la compétence exclusive de
linspecteur dacadémie, directeur des services
départementaux de léducation nationale, après
avis dune commission départementale
dorientation et réponse des parents ou du
représentant légal.
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Enseignements adaptés

• Une commission dorientation vers les
  enseignements adaptés (SEGPA et EREA) est créée
• Elle est présidée par lIA ou son représentant
• Composition cf. décret 1013 du 24 août 2005

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MISSIONS DE LA C.D.O.
La C.D.O. est une instance dexpertise et non de
décision pour lorientation et la réorientation
des élèves en  difficultés scolaires graves et
durables .
donne un avis après examen des propositions de
lécole ou de létablissement ou à la demande des
familles
propose une orientation
transmet cet avis à la famille pour accord
à lI.A., pour décision.
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Arrêté du 07/12/05 relatif à  la composition et
au fonctionnement de la Commission Départementale
dOrientation (CDO) vers les enseignements
adaptés du second degré (SEGPA ou EREA)  
(J.O. n 293 du 17/12/2005)
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ARTICULATION DES COMMISSIONS LOCALES AVEC LA
C.D.O.
La C.D.O
sassure du bon fonctionnement des référents
communs départementaux
examine de manière plus approfondie les dossiers
délèves les plus contrastés à propos desquels la
commission locale sinterroge.
Lavis de la C.D.O. et la réponse des parents
sont transmis à lI.A. pour décision et
affectation
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Le coordonnateur  CDO 
Auprès de chacune des commissions est installé un
enseignant spécialisé, coordonnateur de la
C.D.O.  Celui de la commission plénière coordonne
les dossiers qui remontent des commissions
locales Il est chargé dune mission relationnelle
et administrative.
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ARTICULATION DES COMMISSIONS LOCALES AVEC LA
C.D.O.
La C.D.O
sassure du bon fonctionnement des référents
communs départementaux
examine de manière plus approfondie les dossiers
délèves les plus contrastés à propos desquels la
commission locale sinterroge.
Lavis de la C.D.O. et la réponse des parents
sont transmis à lI.A. pour décision et
affectation
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(No Transcript)
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E.R.E.A.
Établissements Régionaux dEnseignement Adapté
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La circulaire n95-127 du 17 mai 1995. Celle-ci
précise et définit le public accueilli, les Les
finalités et missions des EREA sont assignées
dans la circulaire objectifs poursuivis et
l'organisation pédagogique qui comporte un
secteur de la formation et un secteur éducatif.
L'internat constitue un aspect important et
singulier du fonctionnement du secteur éducatif
des EREA.
L'organisation pédagogique et éducative des EREA
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La spécificité des EREA
réside dans - la prise en charge éducative
proposée par l'internat,- l'offre de formation
professionnelle qualifiante et diplômante dans le
cadre des mises en réseau (SEGPA, EREA, LP) et
des schémas régionaux,- la scolarisation de
jeunes en situation de handicap sensoriel ou
moteur, renforcée par la présence d'un centre de
soins et de plateaux techniques pour les EREA
spécialisés.  
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Les formations en EREA
Les formations dispensées dans ces
établissements sont organisées en référence aux
enseignements du collège, du lycée professionnel
ou du lycée général et technologique. Elles
permettent d'acquérir une qualification au moins
de niveau V.
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Les formations dispensées dans ces établissements
sont organisées en référence aux enseignements du
collège, du lycée professionnel ou du lycée
général et technologique. Elles permettent
d'acquérir une qualification au moins de niveau
V.La diversification des stratégies pédagogiques
mises en oeuvre, l'adaptation des enseignements
(différenciation, individualisation, soutien)
constituent des caractéristiques des EREA.
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S.E.G.P.A.

• Section d'Enseignement Général et Professionnel
  Adapté

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Public concerné
Les SEGPA accueillent des élèves présentant des
difficultés scolaires graves et durables
auxquelles nont pu remédier les actions de
prévention, daide et de soutien et lallongement
des cycles. Ces élèves ne maîtrisent pas toutes
les compétences et connaissances définies dans le
socle commun attendues à la fin du cycle des
apprentissages fondamentaux et présentent à
fortiori des lacunes importantes dans
lacquisition de celles prévues à lissue du
cycle des approfondissements.
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Les SEGPA offrent une prise en charge globale
dans le cadre denseignements adaptés, fondée sur
une analyse approfondie des potentialités et des
lacunes de ces élèves. En revanche, elles nont
pas vocation à accueillir des élèves au seul
titre de troubles du comportement ou de
difficultés directement liées à la compréhension
de la langue française.De même, ces structures
ne concernent pas les élèves qui peuvent tirer
profit dune mise à niveau grâce aux différents
dispositifs daide et de soutien existant au
collège.
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Les collégiens qui reçoivent un enseignement
adapté participent comme tous les autres
collégiens à la vie de létablissement et aux
activités communes du collège CDI, clubs, foyer
socio-éducatif, association sportive, travaux des
délégués, actions éducatives ...De même, une
aide à lorientation et à linsertion est
indispensable. Elle vise à permettre aux élèves
de construire leur projet personnelLes élèves de
SEGPA, peuvent, comme tous les collégiens,
recevoir des enseignements répondant à leurs
besoins en dehors de leur groupe classe.
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OBJECTIFS PRIORITAIRES DES CLASSES
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La scolarité en S.E.G.P.A.

• Cycle dobservation classe de sixième
• Enseignement général adapté
• par des PE spécialisés
• par des professeurs de collège

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La scolarité en S.E.G.P.A.

• Cycle central classe de cinquième
• Enseignement général adapté
• par des enseignants spécialisés
• Et des professeurs de collège

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La scolarité en S.E.G.P.A.

• Cycle central classe de quatrième
• Enseignement général adapté
• Par des enseignants spécialisés
• Par des professeurs de collège
• Enseignement technologique
• Par des professeurs de lycée professionnel

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La scolarité en S.E.G.P.A.

• Cycle dorientation classe de troisième
• Enseignement général adapté
• par des enseignants spécialisés
• des professeurs de collège
• Enseignement pré-professionnel
• Avec des professeurs de lycée professionnel
• Champ professionnel des services
• Champ professionnel des métiers de production
• Champ professionnel des métiers du bâtiment

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HORAIRES
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Le directeur adjoint de SEGPA (sous lautorité du
chef détablissement) coordonne les actions de
lensemble de léquipe pédagogique. Il est le
garant de la réalisation et de la communication
des bilans annuels mentionnés à larticle 4 de
larrêté du 7 décembre 2005.À partir des
informations qui lui sont communiquées par
léquipe éducative, lenseignant de référence de
chaque division définit et réajuste les objectifs
prioritaires du projet individuel de formation de
lélève, inscrit dans un livret de compétences.
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La scolarité en S.E.G.P.A.

• La formation est complétée par des
• séquences en entreprise.
• En 4ème découverte du monde du travail
• 1 ou 2 stages dobservation dune semaine.
• En 3ème formation en entreprise
• 1 ou 2 stages en situation de 3 semaines.

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A lissue de la troisième, la grande majorité de
ces élèves doit accéder à une formation en lycée
professionnel, en EREA ou en CFA, pour préparer
au moins un diplôme de niveau V.Pour atteindre
cet objectif, il convient donc daccorder une
attention particulière aux élèves de SEGPA dans
les procédures daffectation.
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Le projet personnel

• Le cycle dobservation et le cycle central
  permettent une remise à niveau dans les
  disciplines denseignement général.
• Les stages dobservation permettent de choisir un
  champ professionnel.
• Les stages en entreprise permettent de construire
  le projet professionnel du jeune.
• Lannée de troisième prépare à lexamen du C.F.G.

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C .F.G

• Certificat de Formation Générale

• Lexamen comporte
• une évaluation continue attestant le niveau 1 du
  C.A.P. en Français et en Mathématiques.
• une épreuve orale basée sur la présentation dun
  dossier exposant le projet global du jeune.

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Le projet professionnel
MÉTALLERIE
VENTE
ESPACES VERTS
CUISINE
DAO
ENTRETIEN DES LOCAUX
PEINTURE
COUTURE
MAGASINAGE AUTOMOBILE
TRAVAIL DU BOIS
BÂTIMENT
SERVICES
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(No Transcript)
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EMPLOYÉ TECHNIQUE DE COLLECTIVITÉS maintenance et
hygiène des locaux
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EMPLOYÉ TECHNIQUE DE COLLECTIVITÉS entretien du
linge
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HORTICULTURE
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EMPLOYÉ TECHNIQUE DE COLLECTIVITÉS cuisine
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PEINTURE VITRERIE REVÊTEMENTS
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HORTICULTURE
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PEINTURE VITRERIE REVÊTEMENTS
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La constitution de réseaux détablissements
souhaitable au niveau de chaque académie et de
chaque département, soit par bassin de formation,
soit par district vise - à diversifier loffre
de formation proposée dans une zone géographique
déterminée - à permettre une continuité des
apprentissages - à optimiser lutilisation des
ressources humaines et matérielles dun groupe
détablissements.Les relations et les
articulations ainsi construites trouvent leur
traduction dans la rédaction dune convention
signée par les chefs détablissement et approuvée
par le conseil dadministration de chacun des
établissements concernés.
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• Quel que soit le métier envisagé il faut
• Penser à son orientation et
• Choisir une formation pour
• Obtenir une qualification CAP (niveau5)

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Deux solutions pour préparer au C.A.P.
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2 ans en alternance .chez un employeur .dans
un C.F.A