EPS et obsit

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EPS et obésité
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Lutter contre lobésité à lécole, comment ?
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Réfléchir à lenseignement de lEPS à lécole
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Lexercice physique est pénible

• Il faut prendre des précautions
• Comportement des enfants en surpoids

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Lutter contre la sédentarité différents axes de
travail

• Permettre à lélève de mieux se connaître
• dans la pratique physique
• par lactivité motrice.
• Donner lenvie, le goût
• de la pratique
• de lengagement physique.
• Donner à lélève les moyens de modifier lestime
  de soi.

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Travailler en équipe
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Faire passer lélève

• de linaptitude totale
• à laptitude partielle,

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cest envisager des transformations

• de nos pratiques professionnelles
• de nos habitudes de fonctionnement
• des représentations des élèves.

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Travailler en équipe, cest dresser un constat
Pour tous les élèves

• identifier des difficultés délèves dans les
  activités sportives
• élaborer des solutions adaptées.

Pour certains

• identifier les élèves aptes partiellement
• demander un avis médical
• présenter la démarche en conseil décole
• expliquer aux parents.

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Travailler en équipe, cest élaborer un projet

• reconsidérant les APS et leur traitement
• permettant la cohérence avec lévaluation
• conciliant
• lintégration de chaque élève dans une classe
• loptimisation de sa pratique motrice.
• visant des connaissances communes en utilisant
  des voies différentes.

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Des conséquences pédagogiques
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Des principes daction

• Prendre en compte la singularité de chaque élève
  
• Conjuguer tolérance et exigence.

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Soit lélève pratique lÉPS comme les autres,
partiellement ou pas du tout

• Cas n1 lélève ayant une aptitude partielle
  peut pratiquer et être évalué dans les mêmes
  conditions que ses camarades.
• Cas n2 lélève apte partiellement pratique la
  même activité, certaines conditions de pratique
  étant aménagées.
• Cas n3 lélève apte partiellement ne peut pas
  pratiquer lactivité proposée. Lenseignant lui
  en propose une autre.
• Cas n4 lélève apte partiellement ne peut pas
  pratiquer lactivité proposée. Lenseignant ne
  peut pas lui en proposer une autre.
• Cas n5 lélève apte partiellement ou valide
  devient inapte temporairement.

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Soit lélève ne relève daucune adaptation
possible
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Des conditions de réalisation des tâches

• la précision gestuelle
• les ressources énergétiques
• les règles de lactivité
• la durée de lactivité
• les critères dévaluation.

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Proposer des activités physiques adaptées
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Les activités athlétiques de la course à la
marche
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Les activités aquatiques
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Les activités dopposition
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Les activités de coopération
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Les activités dopposition duelles
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Les activités artistiques
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Exemples de différenciation des activités
proposées, en EPS,à un élève présentant une
déficience motrice
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Pour conclure

Le rôle de lenseignant en ÉPS
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• Présentation élaborée
• Par Philippe NOUVIAN
• CPC EPS
• Novembre 07