Des changements

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PROGRAMMES DINTERVENTION EN MILIEUX DÉFAVORISÉS
Politique gouvernementale déducation des adultes
et de formation continue
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État de situation de deux programmes

• Programme daide à léveil à la lecture et à
  lécriture (PAELE)
• www.mels.gouv.qc.ca/dfga/politique/eveil
• Programme Famille, École, Communauté, réussir
  ensemble (FECRE)
• www.mels.gouv.qc.ca/dfga/politique/fecre

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Objectifs du PAÉLÉ

• Que les organismes publics et communautaires
  intègrent des pratiques déveil à la lecture et à
  lécriture cohérentes, complémentaires et
  durables à leur mandat, leur plan stratégique,
  leurs orientations, leur plan daction et leur
  programmation.
• Ces pratiques visent à lintégration de léveil à
  la lecture et à lécriture dans les pratiques
  familiales et les différents lieux et services
  fréquentés par les enfants de 5 ans et moins des
  milieux défavorisés, leurs parents et leurs
  grands-parents.

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Programme daide à léveil à la lecture et à
lécriture (PAÉLÉ)

• Depuis 2003
• 35 commissions scolaires
• 47 comités locaux
• Plus de 375 organismes

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Objectifs du programme

• Renforcer le soutien à l'enfant ou à l'élève dans
  sa réussite éducative et scolaire.
• Renforcer la participation parentale au regard de
  la réussite scolaire.
• Soutenir le personnel enseignant et la direction
  de lécole dans leur mission éducative.
• Améliorer le soutien, dans les établissements, à
  lélaboration et à la réalisation de projets
  éducatifs, de plans de réussite adaptés aux
  élèves, aux familles et à la communauté de
  milieux défavorisés.
• Favoriser la mobilisation des organismes de la
  communauté autour de la réussite scolaire.

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Programme Famille école communauté réussir
ensemble (PFECRE)

• Projet pilote (2003)
• 26 écoles de rang 9 et 10
• 12 commissions scolaires
• 20 équipes locales
• 16 agents de développement
• Plus de 250 partenaires

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Quelques constats sur les milieux défavorisés

• Légalité des résultats en matière de réussite
  scolaire est difficile à atteindre dans les
  milieux défavorisés.
• Les différences socioculturelles entre lécole et
  la famille expliquent en grande partie ce
  constat.
• La transmission intergénérationnelle tend vers un
  maintien des différences socioculturelles.
• Leffet de milieu contribue aux inégalités liées
  à la réussite scolaire en milieu défavorisé.
• Lécole à elle seule ne peut réussir sa mission
  éducative.
• Les parents sont préoccupés par la réussite
  scolaire de leurs enfants et sont des partenaires
  incontournables dune mission éducative réussie.
• Lanalphabétisme est fortement présent dans les
  milieux socioéconomiquement faibles.

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Approche intégrée en matière de réussite de
lélève

• Intervention avant, pendant et après lécole
• Approche écosystémique
• Facteurs de protection
• Approche territoriale qui mobilise les acteurs
  concernés (équipe locale)
• Collaborations interministérielles et
  intersectorielles (tous les paliers)
• Plan daction commun (faire ensemble)
• Budget pour soutenir la concertation et le
  développement de savoir faire (et non les
  activités)
• Transformation durable des pratiques.

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Démarche commune aux trois programmes

• Mobilisation interne
• Mobilisation externe
• Embauche dun agent ou dune agente de
  développement (ou coordonnateur et
  coordonnatrice)
• Analyse de la situation par léquipe locale
• Élaboration dun plan daction commun
• Réalisation des actions
• Pilotage et évaluation
• Ajustements au plan daction

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Les défis

• Reconnaître la réalité des milieux défavorisés
• Cadre et une démarche rigoureux
• Engagement organisationnel
• Transformation des pratiques
• Développement durable
• Se donner le temps
• Réfléchir cest agir

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Quelques exemples de projets issus des
programmesDaide à léveil à la lecture et à
lécriture et de Famille école communauté réussir
ensemble
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Quelques exemples
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Jolivent-LArbrisseau
Partenariat Bibliothèque municipaleUn
partenariat entre la Bibliothèque municipale et
lécole a été établi. Le choix des activités
organisées par la Bibliothèque est fait en
partenariat (école Biblio) ce qui permet un
intérêt des enseignants à participer avec les
enfants. Les coûts sont partagés entre les deux
organismes. Des expositions duvres réalisées
par les enfants sont exposées à la Bibliothèque.
Les groupes classes vont visiter la Bibliothèque
à tour de rôle. Lors de la semaine de la dictée
des écrivains une activité est organisée pour la
famille (parents/enfants) afin de faire une
dictée commune.

• Système
• Élève
• Facteurs
• Compétence Lire et Écrire

• Responsable Bibliothèque municipale de Chambord
  
• Partenaires (1) École
• Rôles Organiser les visites des classes, voir à
  inviter les parents, diffuser l information
  concernant les activités.

Impacts observés ou attendusIncitation à la
lecture de façon régulière (même pendant la
période estivale) Utilisation fréquente des
services de la Bibliothèque municipale
Augmentation dinscriptions à la Bibliothèque
municipale
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Lionel-Groulx
Cours de francisation Cours de français aux
parents allophones

• Système
• Parents
• Facteurs
• Implication des parents à lécole

• Responsable Éducation des adultes
• Partenaires (3) CLE organismes communautaires
  (2)
• Rôles Fournir la ressource humaine pour la
  halte-garderie les locaux pour la
  halte-garderie le local pour le cours de
  français.

Impacts observés ou attendusCompétences accrues
en français des parents Meilleure communication
entre les parents et lécole Implication des
élèves (parents) à lécole comme bénévole
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Notre-Dame de Fatima
Utilisation de la bibliothèque municipaleAvant
la venue du programme FECRE, la bibliothèque
municipale était très peu utilisée. Ainsi, la
municipalité de Landrienne ne voyait pas
lutilité de louvrir plus souvent. Le programme
aura permis de faire prendre conscience à la
communauté, aux personnels de lécole et aux
enfants de limportance de la lecture.

• Système
• Classe
• Facteurs
• Compétence Lire et Écrire

• Responsable Bibliothèque municipale
• Partenaires (2) Municipalité école
• Rôles Favoriser louverture de la bibliothèque
  le jour en offrant une ressource assumer le
  salaire de lanimatrice de laide aux devoirs

Impacts observés ou attendusDepuis, les 6
classes fréquentent la bibliothèque une fois
semaine, laide aux devoirs est dispensé dans la
bibliothèque à raison de deux fois semaine, les
cartes daccès sont offertes gratuitement par
lécole et la municipalité aux enfants du village
entre 0-12 ans. Les élèves lisent plus et mieux.
La bibliothèque municipale a été reconnue
régionalement par le réseau biblio comme étant
une de celles ayant augmenté le plus le nombre de
volumes prêtés.
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Le rucher
Le mois de la lecture Au cours du mois,
intensifier les activités reliées à la lecture
dans le but de préparer et promouvoir la Journée
internationale du livre et des droits dauteur et
la Journée Mondiale de la lecture.

• Responsable Maison de la Famille
  Vallée-de-la-Gatineau
• Partenaires (6) SEA CLSC CPE Comité ÉLÉ
  école Québec en forme
• Rôles Formation à lanimation du livre,
  organisation dactivités, animation, aménagement
  de locaux

• Système
• École
• Facteurs
• Mobilisation face à lécole

Impacts observés ou attendusAugmenter la
mobilisation de chaque groupe FEC et ÉLÉ et
partenariat de plus en plus grand entre les
équipes locales.Intensifier les moyens reliés à
la compétence Lire et Écrire durant le mois.
Préparer et promouvoir la journée du 23 avril .
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Notre-Dame-du-Sacré-Coeur
Planificateur familial De léquipe locale est
née lidée de concevoir un planificateur familial
afin de créer un lien entre lécole et la famille
et dapporter de linformation utile sur tout ce
qui se passe dans la communauté et à lécole. Un
planificateur familial est un agenda qui est en
lien avec le calendrier familial, scolaire et
communautaire.

• Système
• École
• Facteurs
• Place de la scolarisation dans la famille

• Responsable Équipe locale
• Partenaires (6) Bibliothèque municipale
  parents SASEC Passe-Partout, CLE, CLSC
• Rôles Élaboration, diffusion du planificateur.

Impacts observés ou attendusCréation de liens
entre lécole et la famille et dapporter de
linformation utile sur tout ce qui se passe dans
la communauté et à lécole. Utilisation des
activités au planificateur afin de travailler sur
différents facteurs de réussite (perception de
ses compétences, place de la scolarisation dans
la famille,)
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St-Paul
Spectacle et exposition Projet collectif
sadressant aux enfants des 2 écoles et des 2 CPE
du territoire. Par lentremise du service des
loisirs de la municipalité, les enfants sont
invités à présenter un spectacle et une
exposition dans le cadre de la Ptite semaine
culturelle à la salle J.A. Thompson

• Système
• Communauté
• Facteurs
• Perception de sa propre compétence

• Responsable École
• Partenaires (12) CPE (2) organismes
  communautaires (5) parents, services de loisirs
  CDC, CSCR, partenaires privés.
• Rôles Soutien, conseil, accessibilité des
  lieux, aide financière, encadrement, bénévoles.

Impacts observés ou attendusCe grand moment de
fierté a rejailli énormément sur les familles
(toutes présentes à 98 ), sur les enfants
(impliqués à 100 soit par le spectacle et /ou
lexposition), sur léquipe-école (toute
impliquée, du concierge aux enseignantes!) et sur
la communauté. Cette année, les gens attendent ce
moment unique avec fébrilité! Ce projet commun a
été une locomotive extraordinaire pour tous les
partenaires de léquipe locale et ceux qui ne
sont pas impliqués veulent être au rendez-vous
cette année!
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Application modèle écosystémique
Interrelations et propriétés émergentes
changements
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Facteurs/systèmes (FECRE)
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Cadre de plan de réussite