Mise en

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Mise en œuvre du socle commun dans la scolarité
obligatoire
2
Le cadre

• La Loi dorientation et de programme (23 avril
  2005)
• Le décret du 11 juillet 2006, relatif au socle
• 8 compétences clés pour léducation et
  lapprentissage tout au long de la vie (parlement
  européen 2005)

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À qui sadresse le socle ?

• Lensemble de la population
• Sa certification intervient au terme de la
  scolarité obligatoire
• 3ème générale ou dinsertion au collège
• 3ème DP6 en LP
• 3ème SEGPA en collège
• La validation sopère à laide dun livret
  organisé en 3 paliers (CE1, CM2, attestation
  terminale)

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Les principes du socle

• chaque compétence requiert la contribution de
  plusieurs disciplines et réciproquement, une
  discipline contribue à lacquisition de plusieurs
  compétences
• Acquisition progressive, évaluation, remédiation
  (PPRE)

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Socle et programmes

• Les programmes prennent en compte le socle (à
  lécole comme au collège)
• Le socle ne se confond pas avec les programmes,
  en particulier au collège
• Tous les éléments du socle sont inclus dans les
  programmes.
• Mais certains éléments des programmes ne
  concernent pas le socle.

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Les 7 piliers

• La maîtrise de la langue française
• La pratique dune langue vivante étrangère
• Les principaux éléments de mathématiques et la
  culture scientifique et technologique
• La maîtrise des techniques usuelles de
  linformation et de la communication
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• Lautonomie et linitiative

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Les notions clés

• Compétences, connaissances, capacités, attitudes
• Une compétence est dabord un ensemble de
  ressources les ressources traditionnelles, à
  savoir les connaissances, mais aussi la capacité
  à mettre en œuvre ces connaissances, et des
  attitudes, cest-à-dire des dispositions desprit
  plus générales la compétence est acquise non
  seulement quand ces ressources sont maîtrisées,
  mais encore quand la personne sait les mobiliser
  en situation
• Bruno Racine, président du Haut Conseil de
  léducation

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Quelle utilisation de lattestation individuelle ?

• Les informations données aux paliers 1 et 2
  permettent didentifier les besoins de lélève
  (mise en place des PPRE).
• Pour le palier 3, la validation peut se faire
  tout au long du cycle central.
• En classe de 3ème des réponses spécifiques sont
  apportées, dès lors quune compétence na pu être
  validée.

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Lattestation des compétences

• Une expérimentation dans une circonscription par
  académie en 2007-2008
• Des outils daide disponibles sur Eduscol
• Une mise en place des livrets en 2008-2009 à
  l'école (CE1 et CM2)
• Introduction au collège en 2009-2010
• Prise en compte au DNB 2011

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Apprentissage et évaluation

• Cest lapprentissage qui constitue la priorité.
• Pour valider une compétence, il faut pouvoir
  lobserver en situation.
• Lévaluation est toujours de type binaire (acquis
  / non acquis).
• Elle intervient, le plus souvent en classe, dans
  des situations dactivité ordinaires.