IUvFM de Bretagne

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IUvFM de Bretagne

• Environnement de Travail Intégré
• Formation et Accompagnement à Distance des
  Enseignants

Guidel, 19 20 juin 2001
Geneviève LAMEUL Rachid EL BOUSSARGHINI GIP IUvFM
de Bretagne
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Bretagne
Bretagne
1 000 nouveaux Enseignants formés chaque année
Second degré
21 000 enseignants
10 000 retenus en FC
38 000 journées/stagiaires
70 des stages actualisation et
approfondissement des connaissances
Une part importante du budget est consacré aux
déplacements
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Problèmes liés à la formation des enseignants

• Les enseignants disent avoir de moins en moins de
  temps pour se former
• Ils souhaitent se former sur leur lieu de travail
• Le budget de formation est constant, le
  fonctionnement de plus en plus coûteux et les
  demandes toujours plus importantes
• La nouvelle réforme de la formation des
  enseignants demande à ce que les deux premières
  années dexercice soient accompagnées par la
  formation
• Cest un moyen de préparer la Société
  dInformation et de la Communication

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Enjeux Formation Initiale

• Les Professeurs Stagiaires sont  surbookés 
• 22O heures denseignement
• 220 heures de formation initiale
• 400 heures travail individuel (mémoire, )
• Ils manquent de temps pour
• lindividualisation du parcours
• louverture culturelle
• la prise de distance critique
• lintégration de nouvelles commandes
  institutionnelles (manque de flexibilité et de
  souplesse du programme)
• Ils souhaitent que des liens plus étroits soient
  établis entre terrain et formation

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Éléments de Réponse

• Transformer nos dispositifs actuels basés
  exclusivement sur le présentiel pour
• Apporter une réponse plus précise et
  individualisée, en  juste à temps 
• Offrir les compétences dexperts (groupe de
  formateurs pour répondre aux demandes)
• Développer le travail en équipe(apprentissage
  coopératif/collaboratif)
• Varier les modalité de travail en alternant
  présence et distance

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Éléments de Réponse

• Inventer de nouveaux dispositifs de formation
• Accompagnement (plus ou moins personnalisé)
• Mise en ligne de ressources accès à
  linformation
• Constitution dune base de connaissances
• Optimiser la gestion du budget de formation
• accès dun plus grand nombre possible à la
  formation en ligne
• diminution du nombre de jours/stagiaires
• réduction des déplacements

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Éléments de Réponse

• Intégrer les TIC dans la formation des
  enseignants et en faire un objet de réflexion
• conséquences de leurs usages ?
• valeur ajoutée par rapport à lapprentissage ?
• transformations des pratiques enseignantes ?

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IUvFM un projet stratégique

• Un projet de létablissement
• mise en place dun environnement intégré de
  formation et de travail pour tous maison des
  enseignants
• Un Groupe de Recherche GIP
• Une année de définition de lIUvFM pour
  lenseignement
• Une année dexpérimentation 2000/2001
• Un Groupe de Pilotage (direction,
  enseignant/chercheur, formateurs, administratifs,
  ingénierie de formation, )

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IUvFM de Bretagne
Institution
Formateurs
Groupe De Recherche
Groupe De Pilotage
DispositifsFOAD
Formation Présentielle
Partenaires
Financement Interne et externe
Professeurs FI FC
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Le Groupe Innovation Production

• Une collaboration de 12 personnes comportant
• 2 enseignants-chercheurs (informatique et SSH)
• Formateurs avec une expérience de mise en ligne
  de ressources
• Expérience dingénierie de formation à distance
• Formateurs disciplinaires
• Un financement de 30h/personne/an pendant 2ans
• Un rapport détape et un rapport final validé par
  la commission Recherche Innovation Production du
  Comité Scientifique et Pédagogique de lIUFM.

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GIP 1ère année 1999-2000

• Définition de la finalité du projet IUvFM
• Expression des différentes représentations de
  la   formation à distance  au sein du groupe
• Choix dune plate-forme de formation
• Conception des dispositifs de formation à
  distance pour mise en expérimentation

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GIP 2ème année 2000-01

• Définition dun protocole dévaluation
• Mise en œuvre des dispositifs de formation à
  distance expérimentés
• Communication (étude de cas ORAVEP, E-Learning
  en Suède et Socratès-Minerva à Bruxelles)
• Rédaction du rapport final

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Caractéristiques de la FOAD en expérimentation

• Variété du public visé FI et FC
• Variété des conceptions pédagogiques
• complément à lexistant,
• modularisation de la formation
• conception de nouveau cadre de formation
• Variété des contenus pédagogiques

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IUvFM de Bretagne

• Plusieurs projets en FI et FC
• 4 modules de formations
• 2 en FC et 1 FI et 1 FC/FI
• Nombre total dinscrits 598
• 33 des inscrits suivent la FOAD dans un
  dispositif organisé (les 4 modules) les autres
  sont des consultants libres

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Organisation

• Organisation de la formation et de
  laccompagnement à distance des enseignants
• Évaluation des enseignants en amont
  (questionnaire sur le web évalTIC)
• Contrat pédagogique (pour quelques modules)
• Adaptation de lenvironnement pédagogique
  (demandée aux chefs détablissements)
• Aménagement horaire
• Mise à disposition de matériel informatique

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4 modules sous expérimentation

• Aide méthodologique à la conception et à la
  réalisation du mémoire professionnel
• 288 inscrits, 54 ont suivi cette FOAD
• De nombreux formateurs impliqués (couvrant un
  large champs de compétences)
• Création de sites web
• 119 inscrits, 60 ont suivi cette FOAD
• division par deux du nombre de jours en
  présentiel
• Expérience permettant le travail collaboratif

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4 modules sous expérimentation

• Accompagnement de projets dintégration des TIC
  dans les établissements scolaires
• 51 inscrits, 17 ont suivi la FOAD
• Dispositif daccompagnement prenant en compte le
  contexte particulier de chaque projet
• Animateur de réseaux
• 140 inscrits, 67 ont suivi la FOAD
• Très technique, permettant de répondre aux
  questions des formés
• Dispositif mettant au premier plan les ressources

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Critères dévaluation

• Atteinte des objectifs pédagogiques
• Usage des moyens techniques dinformation et de
  communication
• Coût du dispositif
• Évolution du métier de formateur
• Évolution organisationnelle

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Modalités dévaluation

• Évaluation quantitative
• statistiques et informations fournies par la
  plate-forme
• tableau de bord du formateur

• Évaluation qualitative
• carnet de bord du stagiaire et du formateur
• entretiens près de quelques apprenants confiés à
  une personne extérieure au GIP

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Leviers de développement identifiés

• Fonctionnement du GIP comme un  groupe de
  pilotage 
• Adoption dune démarche de conduite de projet
• Variété dans la composition du GIP (enseignants
  1er et 2ème degré, FI et FC, ingénierie de
  formation, direction)
• Souci important de communication
• Rôle moteur de la Formation Continue

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De nombreuses interrogations...

• Comment mobiliser plus largement lIUFM pour
  passer à la phase de généralisation envisagée ?
• Quels partenariats financiers et opérationnels
  développer ?
• Quelle évolution de réglementation possible pour
  faciliter le déploiement du projet ?

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De nombreuses interrogations...

• Faut-il nécessairement faire monter en compétence
  technique tous les utilisateurs ou doit-on
  sorienter vers la création dun pôle dappui
  technique à la conception ?
• Quelle perspective d évolution du métier de
  formateur concepteur et/ou accompagnateur ?