Title: Comp
1Compétences essentielles
2La stratégie d innovationdu Canada
- Priorité importante du gouvernement du Canada
- Stratégie présentée en deux documents
- Atteindre l excellence Investir dans les gens,
le savoir et le spossibilités (préparé par
Industrie Canada) - Le savoir, clé de notre avenir Le
perfectionnement des compétences au Canada
(préparé par Développement des ressources
humaines)
3Le savoir, clé de notre avenir
- Trois grands impératifs nous poussent à agir
- Dans léconomie du savoir, la demande de
travailleurs instruits et hautement qualifiés ne
cess croître. - Les tendances démographiques indiquent que la
future population active ne pourra répondre à la
demande du marché du travail. - Il faudra renforcer notre système dapprentissage
si nous voulons êrtre en mesure de répondre à la
demande.
4Le savoir, clé de notre avenir
- Objectifs suggérés à atteindre en réponse à la
situation - Assurer à tous les diplômés du secondaire un
niveau dalphabétisation suffisant pour pourvoir
évoluer dans léconomie du savoir. - Donner à tous les diplômés du secondaire la
possibilité de faire des études postsecondaires,
sous une forme ou une autre. - Augmenter le nombre dapprenants adultes.
- Faire augmenter les sommes que les entreprises
canadiennes inverstissent par employé dans le
perfectionnement. - Faire dimunuer le nombre dadultes canadiens
faiblement alphabétisés. - Aider les immigrants à réaliser pleinement leur
potentiel.
5Que sont les compétences essentielles?etDe
quelle façon sintègrent-elles dans le savoir, la
clé de notre avenir?
6Les compétences essentiellesCe sont
- Les compétences quon retrouve dans presque
toutes les professions, bien que leur forme
précise ou leur niveau de complexité puisse
varier. - Celles que lon retrouve aussi dans diverses
activités quotidiennes.
7Par exemple,laptitude à écrire est nécessaire
dans un large éventail de professions, mais elle
sapplique différemment.
- Certains travailleurs remplissent des formulaires
simples chaque jour. - Dautres rédigent des rapports quotidiens ou
mensuels. - Les traveilleurs doivent posséder les compétences
essentielles que leurs emplois exigent pour faire
leur travail.
8Voici les compétences essentielles
- Lecture de textes
- Utilisation de documents
- Rédaction
- Calcul
- Communication orale
- Travail déquipe
- Informatique
- Formation continue
- Capacité de raisonnement
- Résolution de problèmes
- Prise de décisions
- Planification et organisation du travail
- Capacité de mémorisation
- Recherche de renseignements
9Les compétences essentielles sont des compétences
dhabilitation.Elles
- Aident les gens à effectuer les tâches requises
par leur emploi et les autres activités de la vie
quotidienne. - Constituent la base nécessaire pour acquérir
dautres compétences. - Accroissent la capacité individuelle dadaptation
au changement.
10Comment les compétences essentielles
sintègrent-elle dans le savoir, la clé de notre
avenir
- Le faible niveau dalphabétisation constitue une
barrière à la participation de la population
active ainsi quun obstacle au perfectionnement
des compétences. - Des compétences essentielles de base sont
nécessaires à la poursuite de lapprentissage
chez les adultes. - Des niveaux inadéquats pour mesurer les
compétences essentielles peuvent constituer un
facteur au défaut de compléter des cours
techniques.
11Quel est le rôle des collèges ?
- Lamélioration des niveaux dalphabétisation des
adultes - le perfectionnement des compétences de la
population active actuelle, y compris les
travailleurs que nont pas les compétences
nécessaires à la poursuite de lapprentissage - laide aux étudiants qui nont pas les
compétences nécessaires (alphabétisme et calcul)
à la réussite de leurs cours. - Si vous croyez que votre institution
denseignement a un rôle à jouer, les ressources
des Compétences essentielles de DRHC peuvent vous
aider.
12Dans son site Web des compétences essentielles,
DRHC fournit
- Des renseignements sur la façon dont toutes les
compétences sont utilisées dans 170 professions
et plus - une façon de décrire ces habiletés
- une collection de documents authentiques sur le
milieu de travail qui illustrent comment
certaines aptitudes sappliquent.
13Voyons dabord les profils de professions
14Les profils de professions de DRHC
- Se fondent sur linformation dégagée de 3 000
entrevues ouvertes avec des travailleurs ou tirée
des normes professionnelles nationales. - Sappliquent à toutes les professions qui sont
accessibles avec un niveau détudes secondaires
ou moins, ainsi quà un nombre croissant de
professions plus spécialisées.
15Les profils de professions décrivent comment les
compétences essentielles sont utilisées dans des
professions particulières.
- Ils comprennent trois choses
161. Des exemples
- Des exemples révélateurs montrent comment chaque
compétence essentielle sapplique dans une
profession.
172. Des données sur la complexité
- Les tâches sont évaluées par rapport à une
échelle de complexité et peuvent se qualifier de
simples à très complexes. - Les assistants dentaires, par exemple, lisent des
étiquettes de fournitures dentaires tous les
jours. Cette tâche est notée 1 pour sa
complexité. Parfois, ils lisent des plans de
montage pour assembler de léquipement neuf ou
effectuer des réparations mineures. Cette
tâche-là, plus complexe, est notée 3.
183. Des descriptions normalisées de lutilisation
des compétences
- Les profils indiquent si des éléments de
compétence particuliers (comme les suivants)
entrent en jeu - taux ou ratios
- géométrie
- interprétation de graphiques
- utilisation de plans à léchelle.
- À laide de ces descriptions normalisées, les
professions peuvent être mises en opposition et
comparées.
19On peut parcourir les profils par
- Profession
- mots-clés
- compétences essentielles principales
- façon dutiliser les compétences essentielles.
20La capacité de chercher dans la base de données
peut aider
- Les apprenants qui cherchent des renseignements
sur les professions qui les intéressent - les apprenants qui se fixent des objectifs
dacquisition de compétences - les apprenants que se demandent comment leur
formation est applicable - les gens qui changent demploi ou qui en
cherchent un.
21La recherche peut aussi soutenir
- Les enseignants qui cherchent des exemples de
travail véridiques utilisables dans les activités
dapprentissage en classe - les formateurs en milieu de travail qui adaptent
des cours à des groupes dapprenants particuliers
- quiconque, y compris les parents, les conseillers
et les enseignants, toute personne qui conseille
ou qui forme les apprenants ou les personnes qui
changent de poste.
22Voyons maintenant la collection de documents sur
le milieu de travail
23Le site Web fournit une collection de documents
authentiques sur le milieu de travail qui
- Contient 80 documents modèles tirés de milieux de
travail du Canada - offre une large gamme de documents, y compris des
manuels, des règlements et des formulaires - illustre le recours à la lecture, à lutilisation
de documents et à la rédaction en milieu de
travail.
24Emploi de ces documents
- Le site Web fournit des trucs sur la façon dont
ces documents et dautres peuvent servir dans des
activitiés dapprentissage. - Des autorisations relatives au droit dauteur ont
été obtenues pour permettre aux enseignants
dutiliser les documents du site Web dans leurs
activités dapprentissage.
25Voici un exemple - un formulaire de rapport
daccident rempli
26Et voici une partie du dossier que laccompagne
27Chaque dossier contient
- Le type du document, p. ex. liste de
vérification. - Les compétences essentielles qui interviennent
dans lutilisation de léchantillon - la source du document.
28Il procure aussi
- De linformation sur la profession où le document
est utilisé - des renseignements sur la façon dont il sert dans
ces professions - une analyse du document et de son utilisation en
milieu de travail - des trucs sur lemploi de tels documents dans des
activités dapprentissage en classe.
29Le contenu de la collection et divisé
- Par profession
- pour trouver les documents utilisés dans les
professions dintérêt. - Par type de document
- pour trouver les exemples de types particuliers,
comme les formulaires ou les manuels.
30Le contenu de la collection peut être parcouru
- Par compétence essentielle
- pour trouver les exemples que illustrent
lutilisation dune compétence particulière. Le
niveau de complexité de la compétence peut aussi
être précisé. - Par mots-clés
- pour trouver les exemples en relation avec les
sujets dintérêt.
31Quelques uns des projets financés par DRHC basés
sur la recherche sur les compétences essentielles
- Applications du travail et de lapprentissage
- une activité de perfectionnement professionnel
dune journée qui permet aux enseignants de voir
de quelle façon sont appliquées les compétences
en milieu de travail. - Outil dévaluation des compétences essentielles
- un outil pour lauto-évaluation des capacités de
lire, dutiliser des documents et de calculer. - Les activités reposent sur des tâches réelles au
travail et prévoient lutilisation de documents
authentiques du milieu de travail.
32Explorez le site Web des compétences essentielles
au www.hrdc-drhc.gc.ca/competencesessentielles