Karen Corkery

1
Les collèges et le programme national
dinnovation

• Karen Corkery
• Analyste principale
• Poltique statégique
• Industrie Canada
• Le 1 août 2002

2
Devenir plus innovateur requiert des
investissements considérables en personnes et en
idées plus un effort sur tous les fronts.

• Le but Faire du Canada lun des pays les plus
  innovateurs du monde.
• Les défis Nous avons besoin de
• plus grand nombre dentreprises impliquées dans
  le développement dinnovations destinées aux
  marchés mondiaux
• plus grand nombre dentreprises adoptant des
  innovations de pointe
• investir dans la recherche à des niveaux
  internationalement compétitifs
• former, attirer et retenir des personnes
  hautement qualifiées
• Les implications Il nous faut
• un investissement dans la R-D de 48 milliards de
  dollars dici 2010, soit 26 milliards de plus que
  prévu initialement
• 180 000 chercheurs scientifiques, ingénieurs et
  techniciens dici 2010, soit 50 000 de plus que
  prévu initialement
• jeter dans la bataille tout le potentiel de tous
  les intervenants

3

Vue densemble de la présentation

• I) Un survol des collèges
• II) La recherche et le développement dans les
  collèges du Canada
• III) Joueurs et leviers
• IV) La voie de lavenir

Points clés Jusquà quel point les collèges
contribuent-ils aux efforts dinnovation au
Canada? Contribuent-ils leur plein potentiel?
Serait-il temps délargir le programme national
de manière à mieux inclure les collèges?
4
Un survol des collègesdu Canada
5
Ce que sont les collèges.

• Ce quils offrent
• des diplômes
• des certificats
• des diplômes appliqués
• des apprentissages de métiers
• des stages de formation
• des programmes de passage à luniversité
• de la formation demployés

• Ce quils font
• répondre aux besoins éducationnels des
  étudiants à orientation professionnelle
  
• répondre aux besoins de formation continue des
  travailleurs adultes
• répondre aux besoins du développement
  technologique et à ceux des entreprises en
  matière de formation

Ils sont appelés, selon les provinces collèges
communautaires, CÉGEP, instituts techniques ou
collèges universitaires. Le terme collège,
utilisé dans ce document, réfère aux quatre
appellations.
6
La ligne de démarcation entre université et
collège est de moins en moins visible.
En Alberta et en Colombie Britannique Les
collèges offrent les diplôme d études
appliquées, des programmes de passage à
luniversité (première et deuxième années du
premier cycle) ainsi que des formations
professionnelles et techniques. Les collèges
universitaires et les instituts techniques
offrent des diplômes de premier cycle. En
Saskatchewan Les collèges agissent comme agents
intermédiaires en établissant des contrats entre
luniversité et linstitut technique de la
province pour la prestation de programmes. Au
Québec Les CÉGEP (collèges denseignement
général et professionnel) offrent des diplômes en
deux années dans huit disciplines. Ces deux
années sont obligatoires avant dêtre admis à
luniversité. Les étudiants peuvent aussi choisir
un programme technique en trois ans dans lun des
120 domaines disponibles. Les étudiants sont
répartis également dans les deux voies. En
Ontario, au Manitoba et au Canada atlantique Les
programmes d études appliquées font leur
apparition en Ontario. Les accords de transfert
détudiants entre les universités et les
collèges, ainsi que les programme conjoints,
gagnent en popularité.
7
Profil des collèges du Canada.
Inscription dans les institutions
post-secondaires au Canada, 1998-1999

• 200 collèges
• 900 communautés
• 32,000 enseignants à temps plein
• 150,000 enseignants à temps partiel
• 670,000 étudiants à temps plein
• 92,000 étudiants à temps partiel
• 30G en actifs immobilisés
• 28 des adultes ont des titres de
  compétence collégiale
• 64 des diplômés de collèges
  travaillent dans les domaines des sciences
  appliquées, des affaires et des sciences de la
  santé
• 5 des étudiants des collèges détiennent
  déjà des diplômes universitaires
• 21 des étudiants des collèges continuent
  des études à luniversité

• Collèges Universités
• Total 199 75
• petits ( lt1,000 adhésions) 49
  32
• moyens (1,000 à 10,000) 49
  36
• grands (10,000 et )
  2 32
• Adhésions à temps plein 670,000 580,000
• programmes de carrières 300,000
• passage à luniversité 105,000
• commerce/profession 265,000

lACCC estime que 150 collèges emploient 60 000
instructeurs,spécialistes en conception
dinstruction, administrateurs et personnels
subalternes, quils enseignent à 900 000
étudiants à temps plein et à 1,5 millions
détudiants à temps partiel. Sources Statistique
Canada, Éducation au Canada, 2000, cat. N
81-229-XPB Conseil des ministres de lÉducation
du Canada, Indicateurs de léducation au Canada,
1999 Association des collèges communautaires
canadiens (ACCC) Industrie Canada/ACCC Enquête
RD, 2002 Étude sectorielle de la DRHC, 1993.
8
Nombre disproportionné de collèges au Québec.
Indicateurs clés, 1998-1999
Nombre de
Enseignants Inscriptions à
collèges à
temps plein temps plein Canada 199
32,088 403,516 NF/LAB 2
698 5,973 Î-P-E 2
97 1,899 N-É 5
708 7,039 N-B 5 866
5,221 QC 89 13,054
164,469 ON 40 7,017
142,341 MN 6 718
4,181 SK 4 850
2,740 AB 19 3,400
31,999 C-B 24 4,401
37,127 YK 1 101
258 T,N-O 2 178 269
Adhésion aux programmes post-secondaires de 2
ou 3 ans (excluant les programmes courts
professionnels et de commerce Adhésion massive
au Québec puisque tous les étudiants
post-secondaires doivent passer par le Cégep.
Source Statistique Canada, Éducation au Canada,
2000, Cat. N 81-229-XPB
9
Les collèges sont de puissants leviers
communautaires à travers le Canada.
Les collèges sont souvent de gros employeurs dans
leurs communautés. Ils ont tendance à avoir un
impact disproportionné sur les petites
communautés.
10
Rôle important de gouvernance de la communauté.
Provinces Mandat désignation du Comité des
gouverneurs négociation collectives approbation
des programmes Comité des gouverneurs Mandat
corps gouvernant permanent Les membres des
représentants de la communauté, des étudiants,
des enseignants, des cadres supérieurs des
collèges et le gouvernement Directeurs des
collèges Mandat administrer le collège Membres
le président, des VP académiques,
ladministration et les relations extérieures
Comités de conseil Mandat analyser les
opérations des programmes et faire rapport au
comité des gouverneurs Membres représentants de
lindustrie
11
Léconomie des collèges est dictée par leur
mandat.
Inscription à temps complet dans les programmes
de formation professionnelle ,,1998-99
Exposition importante aux technologies de pointe
Arts, sciences humaines (14)
Génie, science, santé, sciences naturelles (42)
Inscription à temps complet aux programmes de
formation professionnelle, 1998-99 génie et
sciences appliquées 81,829
27.4 technologies connexes à la santé
12,991 4.3 technologies
environnementales conservation 6,046
2.0 sciences naturelles 6,038
2.0 technologies de lindustrie des
services 4,145 1.4 technologies
de traitement des ressources 984
0.3 Total
112,033 37.4
Affaires, commerce (27)
Sciences sociales (17)

• Source Statistique Canada, Éducation au Canada,
  2000, Cat. N 81-229-XPB

12
II) La recherche et le développement
dans les collèges Canadiens

• Les collèges et les instituts sont devenus le
  terrain de recherche et dessai pour les petites
  et les moyennes entreprises du Canada. Le rôle
  des collèges et des instituts dans la recherche
  industrielle inclut
• Développer des produits et des processus
• Offrir un accès à lindustrie aux équipement et
  aux usines pilotes
• Sensibiliser aux nouvelles et meilleures
  pratiques en matière de technologies
• Offrir un accès aux centres de ressources
• Aider à lévaluation de marché et de faisabilité
  de produits
• Aider la planification des affaires.
• 
  
  Association des collèges communautaires du Canada
  Soumission à Industrie Canada, mai 2001

13
Lenquête 2002 révèle dimportantes perspectives.
Étant donné la pénurie dinformation, Industrie
Canada a commandé en février 2002 une enquête sur
la contribution à la R-D des collèges canadiens
et lAssociation des collèges communautaires du
Canada la administrée.

84 Collèges ont répondu
De toutes les régions du Canada
Yukon TNO
Provinces de l Atlantique
Instituts techniques
Collèges universitaires
2
8
31
Provinces de lOuest
21
Québec
Collèges communautaires
22
Cégeps
Ontario
14
Les collèges effectuent toutefois davantage de
recherche appliquée quauparavant.

• Recherche commanditée dans les
  collèges, 2000/01
• Enquête Enquête ajustée
  Estimations totales
• Fédéral 12M 16M 24
• Provincial/Territorial 19M 27M
  51
• Secteur privé 1M 21M 25 -
  80M
• TOTAL 32M 64M 100
  - 155M

Avec un total de plus de 25 000 employés à
temps complet et 150 000 employés à temps
partiel, un capital en inventaire déquipement
excédant les 20 milliards de dollars, les actifs
du secteur collégial représentent la plus forte
concentration déquipement et dexpertise
pertinente disponible pour appuyer les
applications de la technologie et du
développement de produits au Canada. Collège
Canada, recherche appliquée et développement dans
les collèges et les instituts techniques du
Canada, Volume 2, Issue 1, 1996/97.
15
Les collèges contribuent à une économie plus
innovatrice.

• 64 collèges travaillent avec des organismes de
  développement économique pour soutenir la
  croissance des compagnies, attirer des compagnies
  dans leur région ou créer de nouvelles
  compagnies.
• 62 collèges effectuent de la R-D ou aident les
  entreprises à adopter de nouvelles technologies
  dans leurs opérations (transfert technologique)
• 45 collèges se spécialisent dans des domaines
  créneaux.
• 28 collèges ont des cibles de R-D ou de transfert
  technologique.
• Principaux résultats
• 47 compagnies dérivées créés à ce jour
  par 14 collèges
• 540 000 en capitaux propres par 3
  collèges
• 375 publications de recherche au dernier EF
  par 33 collèges
• 91 prototypes complétés au dernier EF par 20
  collèges
• 8 licences actives par 3 collèges
• 7 brevets actifs par 5 collèges
• 205 350 en redevances lors du dernier EF par
  5 collèges

Source Industrie Canada/ACCC Enquête RD, 2002.
16
La R-D des collèges génère des bénéfices
importants.

• DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUE
• La R-D effectuée par les collèges aident les
  entreprises à commercialiser et à adopter de
  nouvelles technologies.
• Les alliances collège-industrie sont
  particulièrement importantes pour les petites et
  les moyennes entreprises qui sont confrontées à
  des contraintes de temps et de ressources.
• ENSEIGNEMENT
• Les corps professoreaux qui fonctionnent à
  lavant garde, avec des expériences pratiques en
  recherche appliquée, sont bien positionnés pour
  éduquer la prochaine génération dinnovateurs.
• Les étudiants impliqués dans des projets de R-D
  gagnent une expérience pratique précieuse.
• FINANCIERS
• La R-D ouvre les portes à de nouvelles sources de
  revenus pour les collèges.
• Les ressources peuvent être réinvesties pour
  renforcer davantage les activités denseignement
  et économiques des collèges.

17
Les activités de R-D varient considérablement à
travers les collèges.

• De nombreux collèges
• Ne font pas de recherche appliquée
• Ne travaillent pas avec des entreprises pour les
  aider à commercialiser leurs découvertes
• Naident pas les entreprises à adopter les
  technologies de pointe grâce à la formation de
  leur personnel
• Dautres collèges développent de nouvelles
  capacités dans ces secteurs
• Développement de prototype, essai de produits,
  finalisation de concepts, développement de
  stratégies de marché, essai sur le terrain,
  formation sur mesure pour les employés, etc.
• Alors que dautres sont des joueurs bien établis.

18
Les joueurs établis les collèges qui effectuent
plus dun million de dollars de R-D par année.

Ontario Kemptville College of Agricultural
Technology Sheridan College of Applied Arts
Technology Colombie-Britannique British Columbia
Institute of Technology Nouvelle-Écosse Nova
Scotia Community College Nova Scotia
Agricultural College Alberta Olds
College Québec CÉGEP de lAbitibi-Témiscamingue In
stitut de technologie agro-alimentaire de la
Pocatière
19
Les collèges du Québec ont une expérience
considérable en R-D.

• En 1983, le Québec a amorcé la création de
  centres collégiaux de transfert des technologies.
  Il existe maintenant 23 centres dans 12 régions
  du Québec. Leur mandat vise à effectuer de la
  recherche appliquée au nom des petites et
  moyennes entreprises et à en diffuser les
  résultats.
• Le Réseau Trans-Tech, mis sur pied en 1989,
  établit des partenariats entre les collèges, les
  universités et dautres instituts de recherche au
  Québec.
• L Association de recherche collégiale, mise sur
  pied en 1988, tient un symposium annuel pour
  examiner la recherche effectuée par les collèges,
  offre de la formation en recherche et donne des
  prix de recherche.

• Chaque collège est spécialisé
• Lévis-Lauzon biotechnologie
• Saint-Jérôme matériaux composites
• Shawinigan technologies environnementales
• Montréal produits chimiques
• Trois-Rivières métallurgie

Cégep de Trois-Rivières Centre spécialisé en
pâtes et papier appuie lindustrie des pâtes et
papier par la recherche appliquée, la formation
et laide technique. Le Centre a développé et
obtenu un brevet pour la pâte Lamela -- une
récolte supérieure et dont le processus de pâte
est plus respectueux de lenvironnement.
Cégep de la Gaspésie Centre spécialisé des
pêches est un centre de recherche appliquée et
de transfert technologique pour lexploitation
des ressources, laquaculture et les produits
environnementaux. Le Centre a aidé une compagnie
locale à développer une purée de morue salée.
20
Un nombre croissant de collèges développent leur
capacité à effectuer de la R-D.
Éligible au financement fédéral
Récipiendaires de financement fédéral

• 70 collèges ont démontré leur habileté à
  effectuer de la recherche et ils sont éligibles
  au soutien pour de linfrastructure de recherche
  par la Fondation canadienne pour linnovation.
• Critères déligibilité
• octroi de diplômes
• mission de recherche
• ressources pour effectuer de la R-D
• chercheurs qualifiés
• installations pour effectuer de la R-D
• temps pour effectuer de la recherche

• Les conseils subventionnaires et la Fondation
  canadienne pour linnovation ont fourni du
  financement pour la R-D à 43 collèges au cours
  des trois dernières années
• 11 collèges ont reçu chacun plus de 1M
• 13 collèges ont chacun reçu entre 0,5M et
  1M
• 19 collèges ont chacun reçu une somme
  inférieure à 0,5M

21

Les collèges aident également les firmes à
adopter de nouvelles technologies.

• 34 collèges rapportent des revenus provenant de
  la formation de personnel en entreprise pour
  faciliter ladoption de la technologie.
• 25 collèges ont gagné 14M grâce à la formation
  sur mesure en 2000/01. Estimations totales
  34M.
• Limpulsion pour la formation est souvent
  ladoption dune nouvelle technologie, entraînant
  le collège dans un rôle plus complexe de soutien
  à la stratégie dinnovation dune compagnie.

Autant la formation sur mesure a été à
lavant-plan dans les années 1980 et 1990,
lincubation dentreprise a le potentiel
dassumer une position similaire de prédominance
au sein de la communauté des collèges au cours de
la prochaine décennie.
Source Ivany, College Canada, Vol.5, Issue 1,
2000.
Après la préparation de la main-dœuvre, le
classement actuel de la prestation de formation
sur mesure est le deuxième en importance en ce
qui a trait au rôle des collèges dans le
développement économique. Source
Ivany, College Canada, Vol.5, Issue 1, 2000
Source Industrie Canada/ACCC Enquête RD, 2002.
22
Les collèges et les universités du Canada jouent
des rôles complémentaires.
Universités
Collèges
Innovation
Sources Industrie Canada/ACCC Enquête RD,
2002 Statistique Canada Enquête sur la
commercialisation de la propriété intellectuelle
dans le secteur de léducation, 1999
23
III) Joueurs et leviers
24
Mobiliser le plein potentiel des collèges
nécessite une action sur un certain nombre de
fronts.
Joueurs Leviers Collèges énoncés de
mission politiques de R-D
infrastructure de R-D professionnels de la
R-D Gouvernements législation Provincial/
Territorial conventions collectives
financement de la R-D Gouvernement fédéral
financement de la R-D
Selon les provinces, la négociation des
conventions peut relever de la responsabilité de
la province ou du Conseil des Gouverneurs du
collège.
25
Leviers des collèges énoncés de mission et
politiques en matière de recherche.

• Énoncés de mission
• 40 collèges ont des énoncés de mission qui
  encouragent le corps professoral à effectuer de
  la R-D ou à aider les entreprises à adopter de
  nouvelles technologies.
• Politiques en matière de recherche
• 34 collèges affichent des politiques formelles en
  matière de recherche 16 autres les développent.
• 32 collèges ont des politiques relatives à la
  propriété intellectuelle 18 autres les
  développent.
• Mesures incitatives à la recherche
• Les collèges déploient divers outils pour
  encourager le corps professoral à effectuer de la
  R-D et entreprendre des activités de transfert
  technologique
• congé denseignement (24 collèges)
• promotions (20 collèges)
• prix et reconnaissance (10 collèges)
• salaires et bonis ( 9 collèges)

Sources Industrie Canada/ACCC Enquête RD, 2002
26
Leviers des collèges infrastructure de R-D.

• Installations
• 31 collèges sont propriétaires ou exploitent un
  centre de recherche appliquée, un centre
  dincubation, un parc de recherche, un centre
  dexcellence ou un centre de formation
  technologique
• Dépenses de 27M au cours du dernier EF 49
  financé par les provinces les collèges
• 17 financé par le
  gouvernement fédéral
• 10 financé pat le
  secteur privé
• Dotés dun personnel de 258 employés
  (ETC) 277 professeurs impliqués
• 
  447 étudiants impliqués
• Administration
• 45 collèges allouent des ressources pour
  appuyer ladministration des subventions et des
  contrats de recherche.
• 29 collèges allouent des ressources au
  soutien de la gestion de la propriété
  intellectuelle.
• 120 employés (ETC) sont impliqués dans ces
  fonctions.

Source Industrie Canada/ACCC Enquête RD, 2002.
27
Leviers des collèges professionnels de la R-D.

• Lenquête révèle que les professeurs de collèges
  sont hautement qualifiés
• 41 détiennent un diplôme universitaire
• 29 détiennent un diplôme de maîtrise
• 19 ont une attestation détudes dun collège
  communautaire
• 11 détiennent un doctorat ou un post doctorat
• Plusieurs professeurs des collèges ont également
  de lexpérience
• Au moins 450 des professeurs allouent cinq heures
  ou plus par semaine à la R-D ou au transfert
  technologique.
• Au moins 87 professeurs consacrent tout leur
  temps à la R-D ou au transfert technologique.

Source Industrie Canada/ACCC Enquête RD, 2002.
28
Leviers des collèges professionnels de la R-D.

• Possibilité dapprofondir le bassin de
  professeurs de collèges avec les compétences en
  R-D et en transfert technologique

• 42 des enseignants des collèges sont âgés de 50
  ans ou
• le parcours de carrière au niveau des collèges
  sont tronqués, et offrent peu doccasions de
  promotion
• un accent émergent sur la R-D pourrait aider les
  collèges à recruter du personnel brillant et
  énergique

• Principales caractéristiques recherchées dans
  lembauche de nouveaux professeurs
• 1 éducation reconnue
• 2 expérience en enseignement
• 3 expérience en transfert technologique
• 4 expérience en R-D

29
Leviers provinciaux et territoriaux la
législation.
La plupart des législations provinciales ne
traitent pas du rôle des collèges en ce qui a
trait à la réalisation de la R-D.
Province/Territoire Appuie la R-D Interdit la
R-D Muet Colombie-Britannique
? Alberta ? Saskatchewan
? Manitoba ? Ontario ?
Québec ? Nouvelle-Écosse
? Nouveau -Brunswick
? Terre-Neuve /Labrador
? Île-du-Prince-Édouard ? Nunavut
? Territoires du Nord-Ouest ?

La législation régissant les collèges
universitaires appuie généralement la R-D.
Dispositions législatives pour soutenir la R-D
seront proclamées en 2003.
30
Leviers provinciaux et territoriaux .
conventions collectives.

• La majorité des enseignants de collèges sont
  syndiqués.
• De façon générale, les collèges universitaires
  reconnaissent les activités scientifiques.
• Mais la majorité des conventions collectives
  régissant les collèges et les instituts
  techniques sont muets à légard de la R-D le
  corps professoral nest pas reconnu ou
  récompensé, mais on ne les empêche pas
  deffectuer de la R-D.
• Les conventions collectives dans deux provinces
  fournissent des incitatifs à la R-D
• Québec les syndicats ont négocié des périodes
  dabsence autorisée pour 200 professeurs par
  année pour libérer du temps pour la R-D.
• Yukon les professeurs peuvent faire une demande
  dapplication pour obtenir une réduction de 12,5
  de leur charge denseignement, une fois à tous
  les deux ans, pour entreprendre de la recherche.

31
Leviers provinciaux et territoriaux le
financement.

• Subventions dopérations peuvent appuyer la R-D
  collégiale en grande partie
• 9 provinces/territoires laissent les collèges
  utiliser les subventions destinées aux opérations
  comme ils lentendent, y compris pour appuyer la
  R-D.
• LAlberta et la Saskatchewan nautorisent pas
  lutilisation des subventions dopérations aux
  fins de R-D.
• Le Québec et les TNO appuient de manière
  explicite lutilisation des subventions
  dopérations aux fins de R-D.
• Programmes de R-D relativement ad hoc sauf au
  Québec
• Les ministères de la plupart des provinces
  appuient la R-D collégiale au fur et à mesure que
  le besoin survient.
• Plusieurs provinces ont des programmes pour
  offrir des contributions de jumelage à celles de
  la FCI.
• Les TNO et le Yukon financent les collèges par
  des programmes/ fonds de 1M .
• LOntario a investi 12,5M en 2000/01 un projet
  à lui seul comptait pour 9,6M
• Le Québec a investi 10M en recherche, en
  équipement, en infrastructure et en réseaux grâce
  à des programmes ciblant explicitement pour les
  collèges en 1999/00.

Source appels téléphoniques à toutes les
provinces et territoires
32
Leviers provinciaux et territoriaux le
financement.
27M par année en appui du provincial pour la R-D
des collèges

• 2000/01
• Ontario 12,5M
• Québec 10,0M
• Alberta 2,2M
• Colombie-Britannique 0,9M
• Nouvelle-Écosse 0,8M
• IPE 0,1M
• Nouveau-Brunswick 0,1M
• TOTAL 26,6M
• Les collèges universitaires ont reçu 0,6M ou 2
  

• Source Résultats de lenquête pour toutes les
  provinces sauf le Québec. Les données du Québec
  proviennent de Politique québécoise de la
  science et de l'innovation - Savoir changer le
  monde, 2001 et couvrent les années 1999/2000.

33
Leviers fédéraux le financement.

• 2000/01
• FCI 9,4M
• DRHC 1,8M
• DEC 1,0M
• CNRC 0,7M
• CRSH 0,6M
• Agriculture 0,6M
• CNRSNG 0,5M
• WED 0,4M
• Industrie 0,3M
• SCT 0,3M
• Autres 0,2M
• TOTAL 16M (collèges uiversitaires ont
  reçu 5M ou 30)
• plus
• Chaires 4 collèges universitaires sont éligibles
• PARI 32 collèges accueillent des conseillers en
  technologie industrielle
• CANet4 branchera tous les collèges au réseau de
  base à haute vitesse

16M par année en appui du fédéral pour la R-D
dans les collèges
Source Industrie Canada/ACCC Enquête RD,
2002. Moyenne de 3 ans, 1999-2001
34
Leviers fédéraux le financement.

• La FCI est le programme le plus progressiste
  parmi les programmes fédéraux
• Fond de développement de la recherche des
  collèges 1999 2000
• Les collèges doivent maintenant faire concurrence
  à dautres institutions de recherche pour le
  financement
• 70 collèges sont considérés éligibles (i.e. prêt
  pour la recherche)
• 36 collèges ont reçu 28M sur trois ans
• 7,5M aux collèges universitaires
• 12,6M aux collèges communautaires
• 5,8M aux cégeps
• 2,3M aux instituts techniques
• Les conseils subventionnaires ont tendance à
  nappuyer que les collèges universitaires
• Le CRSNG et les IRSC exigent quune université
  partenaire soit le requérant principal, alors que
  le CRSH permet aux collèges de faire des demandes
  dapplication indépendante
• 3 collèges universitaires ont reçu 1,9M sur 3
  ans du CRSNG
• 12 collèges universitaires ont reçu 1,4M sur 3
  ans de CRSH
• 1 collège universitaire a reçu 0,1M sur 3 ans
  des IRSC

Source documents public de FCI et de les
conseils subventionnaires
35
Barrières au déploiement du plein potentiel des
collèges.

• Lenquête suggère que le manque de temps des
  professeurs constitue le plus grand obstacle.
• Les professeurs des Collèges ont des charges de
  travail complètes, contrairement aux professeurs
  duniversités dont la charge denseignement est
  réduite pour donner du temps pour la recherche.

Barrières à la stimulation de linnovation
par la R-D et le transfert technologique 1
le corps professoral na pas suffisamment de
temps 2 manque daccès au soutien
gouvernemental 3 manque daccès au soutien du
secteur privé 4 les institutions noffrent
pas linfrastructure adéquate 5 le corps
professoral nest pas suffisamment reconnu ou
récompensé 6 les institutions nont pas de
mandat appuyant la R-D 7 le corps professoral
manque des compétences nécessaires, dexpérience
ou dintérêt 8 les institutions manquent dun
appui de la part de ladministration
36
IV) Le chemin de lavenir
37
Il y a un intérêt émergent envers la R-D des
collèges.
Conseil des ministres de léducation, Canada
évaluent le rendement et le potentiel de la R-D
des collèges. Québec Le programme dinnovation
consacre un soutien accru à la recherche
collégiale, à linfrastructure et aux réseaux.
Ontario sest engagé à élargir la portée du
programme des Centres dexcellence pour inclure
les collèges. ACCC a mis sur pied un groupe
dintervention des collèges et instituts en mai
2001 afin de positionner les collèges à lavant
plan du programme national dinnovation. CRSNG
Nous avons besoin dune capacité encore plus
accrue pour faire de la R-D au Canada dans
lindustrie, au sein des gouvernements, dans les
universités, et dans les collèges. Thomas
Brzustowski, Research Money, 24 octobre 2001
Les collèges eux-mêmes Les collèges sont des
sources abondantes de connaissances et de
compétences, utilisés jusquà maintenant
principalement pour lenseignement. Le
financement pourrait mobiliser des milliers
denseignants et de spécialistes ayant une
expertise désirable pour linnovation technique.
Southern Alberta Institute of Technology
38
Priorités politiques des collèges

• 1. Main-dœuvre qualifiée
• Programme dinnovation et de
  
  
  soutien technique
• Technologies dapprentissage
• 4. Stratégies dinnovation dans la communauté
• 5. Infrastructure et équipement technique
• 6. Programme de mobilité des étudiants
• 7. Dette des étudiants / aide financière

Soumission de lACCC à Industrie Canada, Mai
2001 200 chaires en innovation 50M
Réseaux dexcellence 20M Bourses de
recherche stages 18M Fond dincubation
dentreprises 15M Programme de soutien
technique 10M Soutien technique aux
étudiants programme pour les petites
compagnies 3M Investissement annuel
total 116M
Les priorité politiques de lACCC continuent
dévoluer.
Soumission de lACCC au Comité permanent des
Finances, Sept 2001