LES RESEAUX DAIDES SPECIALISEES AUX ELEVES EN DIFFICULTE'

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LES RESEAUX DAIDES SPECIALISEES AUX ELEVES EN
DIFFICULTE.

• De quoi (par qui) le RASED est-il constitué ?
• Comment fonctionne-t-il ?

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RASED

• Quel est le  texte fondateur  des RASED ?
• Cest la circulaire n 2002 du 30/04/02, BO n 19.

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QUATRE PRINCIPES

• La circulaire fixe, en introduction, 4 principes
  directeurs
• La difficulté est inhérente au processus
  dapprentissage. Elle est normale et nécessaire.
• Chaque enseignant  assume la responsabilité
  pédagogique à légard des élèves .
• Les aides spécialisées du RASED ne se substituent
  pas aux actions de prévention mises en place par
  les enseignants, les équipes de cycle, d'école.

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QUATRE PRINCIPES

• 4) Cest le projet décole qui doit assurer la
  cohérence entre les actions du RASED et
  lensemble des actions pédagogiques au sein de
  lécole.

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2 MISSIONS POUR LE RASED.

• La circulaire fixe au RASED deux missions
• Une mission de prévention.
• 2) Une mission de remédiation.

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Mission 1. La prévention.

• La prévention consiste à  éviter lapparition
  dune difficulté, son installation .
• 3 actions de prévention.
• Action 1.
• Participer avec lécole à la mise en uvre de
  stratégies de différentiation pédagogique
  (participation aux projets décole, de cycle, aux
  conseils de maîtres, de cycles).
• Le RASED constitue un dispositif ressource
  supplémentaire pour accroître les possibilités
  des équipes pédagogiques de mettre en uvre une
  différenciation pédagogique adaptée.

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Mission 1. La prévention (suite).

• Action 2.
• Participer au repérage des élèves en difficulté
• En aidant à la mise en uvre et lanalyse et le
  suivi des évaluations de GS/CP, de CE1, de CE2,
  de 6éme.
• En aidant les enseignants à observer les
  difficultés des élèves (dans les domaines des
  connaissances, des procédures, des comportements)
  et les évaluer.
• Pour certains enfants en effectuant une étude
  approfondie afin de définir des objectifs sur
  lesquels léquipe éducative doit se mobiliser.

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Mission 1. La prévention.

• Action 3.
• Aider les maîtres à accompagner les élèves en
  difficulté (dans le cadre normal de la classe).
• En participant à lélaboration des PPAP et des
  PPRE.
• En participant au suivi collectif des élèves en
  difficulté (conseil de cycle, des maîtres).
• En participant à la liaison maternelle/primaire
  et la liaison cycle III/collège.

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MISSION 2 LA REMEDIATION

• Si les difficultés persistent les membres du
  RASED élaborent, avec les enseignants, des
  projets daide spécialisés (P.A.S) de la manière
  et selon la méthodologie suivantes

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LES PROJETS DAIDES SPECIALISES PROCEDURE.

• Une  demande daide spécialisée  ou  demande
  dintervention  est élaborée.
• La précision de cette demande est essentielle
  (voir demande type).
• Elle est transmise au réseau après entretien avec
  la famille.

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LES PROJETS DAIDES SPECIALISES PROCEDURE.

• 2) La demande est analysée par le RASED
  (investigations supplémentaires si nécessaire,
  réunions de synthèse, bilans écrits) .
• 3) Après concertation avec toutes les parties
  concernées, (enseignants, parents, partenaires
  éventuels) et présentation en conseil des
  maîtres, le projet daide est bâti.

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LES PROJETS DAIDES SPECIALISES (individualisées).

• Quest-ce quun bon PAS (PAI) ?
• Il définit des objectifs et des stratégies clairs
  et surtout quantifiables.
• Il définit une organisation matérielle,
  temporelle (calendrier), spatiale précise et
  adaptée qui ne pénalise pas lenfant dans le
  travail collectif en classe.
• Il prend en compte lévolution de lélève et les
  modifications quelle implique. Il est souple.
• Il définit des critères dévaluation
  intermédiaire et terminale.
• Il prévoit des réunions périodiques avec les
  différents partenaires.

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LES AIDES SPECIALISEES.

• Elles sont de 3 types principaux
• Aide à dominante rééducative (Maître G).
• Suivi psychologique (psychologue des écoles).
• Aide à dominante pédagogique (Maître E).
•  Pour toutes ces actions le décloisonnement et
  lharmonisation des formes daide doivent être
  recherchés  (circulaire du 30/04/02).

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Aide à dominante rééducative(Maîtres  G ).

• A qui sadresse t-elle ?
• A des enfants qui ne parviennent pas à être
  élèves, dont le rapport au savoir est
  problématique. Ces élèves ont des difficultés au
  niveau du processus de symbolisation. Ils le
  manifestent par leur corps inhibition,
  instabilité, agressivité, violence ou par des
  émotions quils ne peuvent maîtriser.
• Quel lien avec la classe ?
•  En relation avec le maître de la classe, qui
  doit aussi se donner cet objectif, les
  interventions à visée rééducative doivent
  favoriser un engagement actif de lenfant dans
  les différentes situations , la construction ou
  la restauration de ses compétences délève.
• Comment le rééducateur travaille avec les enfants
  ?
• Individuellement ou en très petit groupe, il
  utilise des médiations spécifiques, en relation
  avec la problématique analysée chez lenfant. Il
  est tenu dobtenir lautorisation des parents.

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Aide du Psychologue des écoles

• Après entretien, et à la demande des maîtres, des
  intervenants spécialisés, des familles, le
  psychologue procède aux examens cliniques et
  psychométriques, pour aider à lélaboration de
  projets adaptés et à lorientation scolaire.
• Il participe à lintégration scolaire et suit
  l évolution des enfants handicapés intégrés.
• Il recherche lajustement des conduites et des
  comportements des adultes. Il est un médiateur
  entre lenfant, les parents, les maîtres, les
  AVS, les intervenants extérieurs.
• Il assure le suivi psychologique au moyen
  dentretien ou de techniques spécifiques.
• Il a le choix de ses outils et de ses démarches
  compte tenu des règles en usage dans sa
  profession. Le code de déontologie garantit le
  secret professionnel.

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Aide à dominante pédagogique(Maîtres  E ).
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Aides à dominante pédagogique(Maîtres  E ).
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(No Transcript)