AIPU2004

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AIPU2004 - Former à la technologie de léducation
dans lenseignement universitaireUniversité de
Genève, Faculté de Psychologie et des Sciences de
lEducation, TECFA

• Nathalie Deschryver
• Nathalie.Deschryver_at_tecfa.unige.ch

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Offre de formation TECFA à lUniGE (03-04)
DESS STAF
3e Cycle
At. Webm
2e Cycle
3
Public

• 2e cycle enseignants en formation continue,
  futurs formateurs de formateurs, futurs
  instituteurs primaires, futurs chercheurs en
  technologie de léducation
• 3e cycle - STAF cfr enquête nov2002 (31
  réponses)
• Chef de projet de développement informatique 10
  
• Enseignants (dont 1 responsable TIC) 3
• Concepteurs de dispositifs de formation 9
• Assistants de recherche 4
• Autres 5
• Formation continue
• Enseignants du primaire/secondaire, assistants
  universitaires (1/3)
• Fonctionnaires (webmaster, personnes ressources)
  (1/3)
• Autres (secteur privé) (1/3)

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Connaissances

• Caractère pluri-disciplinaire de TECFA
• Psychologie
• Pédagogie
• Théories de la communication
• Informatique
• Technologie de léducation
• Domaines de recherches spécifiques
• Communication médiatisée et formation à distance
• Outils cognitifs pour lapprentissage
• Systèmes dinformation et de communication
  innovants

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Compétences

• Disciplinaires
• Analyser, concevoir
• un système d'information (LMRI, LP, STAF)
• un scénario ou un dispositif de
  formation/apprentissage intégrant les
  technologies (tous)
• Concevoir et développer techniquement des
  environnements de formation à l'aide d'outils
  standards du marché (STAF, FC)
• Mener un projet de recherche en technologie de
  léducation (2e et 3e cycle)
• Transversales
• Mener des démarches dapprofondissement
  conceptuel
• Communiquer le résultat de son travail
• Développer des démarches sociales dapprentissage
• Développer une démarche réflexive sur son
  apprentissage
• Développer une maîtrise technique et dusage des
  outils technologiques
• Mener un projet

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Conception des technologies

• Des Connaissances
• Des Objets/moyens de recherche
• Des Outils professionnels
• Des Environnements denseignement/apprentissage

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Conception de lapprentissage principes de
pédagogie active

• Informer nest pas former
• Pédagogie de projet gt les intérêts et les
  connaissances de lapprenant sont premiers.
• Learning by doing gt lactivité de lapprenant
  est centrale.
• Mutualisation gt la communauté dapprentissage
  est un support de poids à lapprentissage de
  chacun.
• Quais-je appris? gt prendre conscience de ce
  quon a appris pour mieux le réexploiter

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Quels outils pour une pédagogie active?

• Outils de support de divers types dactivités
  (débats, projets, études de cas, recherches,
  etc.)
• Outils de ressources (recevoir, donner,
  commenter)
• Outils de support au travail de groupe
• Outils de support à la participation active des
  apprenants (présence sociale, communication
  informelle)
• Outils de support à la réflexivité

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Environnement technique simple (présentiel gt
distance compétences usagers min.)

• Pages web statiques ressources, informations
  sur le cours, informations utilisateurs, pages
  travaux, alias adresses mail, etc.
• Swiki/Wiki suivi dactivités individuelles ou
  de groupes, activités réflexives,
  questions/réponses, inscription pour examens,
  etc.
• -gtLMRI - DCEM
• -gtLME - MI

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Environnement technique plus complexe (distance
gt présentiel, compétences usagers moy. à bonne)

• Outils de présence (shoutbox,  qui est là? ,
  etc.), moo communication informelle, présence
  sociale, questions/réponses  urgentes 
• Forums questions/réponses dordre
  organisationnel activités de débat espace de
  groupe (projet)
• Wiki activités de synthèses, fiches de
  lectures, pages de groupes projets, suivi des
  projets (feedback)
• Blog carnet de bord
• Nouvelles description des activités, feedbacks,
  informations
• -gt Portail de cours staf11-15-17jolan

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Enjeux, questions

• Préparation initiale des étudiants
• aux démarches de pédagogie active
• à la maîtrise minimale des outils technologiques
• Inflation du coût dencadrement
• -gt Stratégies dintégration des TIC dans les
  pratiques
• Formation des acteurs (étudiants, enseignants)
  par  diffusion  et  contamination 
• Perspective de cognition distribuée -
  lenvironnement participe à la cognition
• Conditions institutionnelles organisation des
  ressources