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Réussir la médiatisation dun cours en formation
en ligne
Quelques règles de base

• Un contenu pédagogique en ligne doit garantir
• la facilité de lapprentissage
• latteinte des objectifs pédagogiques fixés
• linteractivité
• le suivi pédagogique

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Caractéristiques du contenu pédagogique

• Le fond
• - subdivision (granularisation) du contenu en
  objets dapprentissage
• argumentation des contenus (simulation, études
  de cas, graphiques,)
• prise en compte de la capacité de concentration
  de lapprenant combinaison entre acquisition
  (cours) et vérification de lacquisition
  (exercices)
• auto-évaluation, mise à niveau, contrôle de la
  progression des apprenants (exercices,
  simulation, lectures complémentaires, )

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Caractéristiques du contenu pédagogique

• La forme
• - facilité daccès aux différentes parties du
  cours
• clarté de lergonomie
• interactivité dans la navigation possibilité
  dagir (exemples annuler une action, revenir en
  arrière)
• feedback immédiat (erreur de manipulation,
  correction dexercices)

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La médiatisation, quest ce que cest ?
Définition Véhiculer lapprentissage par les
technologies de linformation et de la
communication Objectifs - favoriser une
interaction pédagogique entre létudiant et le
contenu - faciliter lindividualisation de la
démarche pédagogique - favoriser le travail
collaboratif
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La médiatisation, que faut-il faire ?

• Médiatiser un cours implique
• de le structurer de façon séquencée
• de proposer des scénarios dapprentissage
• de réfléchir sur les modalités dintégration des
  médias
• de le mettre en forme

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La médiatisation, comment scénariser ?

• fixer les prérequis et les objectifs
  pédagogiques que sait l'apprenant ? que doit-il
  apprendre à faire ?
• construire l'architecture du cours structurer
  le contenu en unités dapprentissage logiques,
  établir une structure relationnelle entre les
  unités, définir l'ordre de présentation en
  soulignant les liens éventuels entre certaines
  unités.
• élaborer des stratégies pédagogiques déductive
  (du général au particulier), inductive (du
  particulier au général)
• définir les modes dévaluation et
  d'auto-évaluation (QCM, étude de cas, questions
  ouvertes, TP virtuels)
• imaginer des parcours type d'un apprenant à
  travers un storyboard pour vérifier la cohérence
  de l'architecture et de la structure du cours.

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La scénarisation, comment choisir les médias ?

• leur rôle aider à atteindre les objectifs
  pédagogiques du cours et ne pas détourner
  lattention de lapprenant
• leurs types image fixe, image animée,
  graphique, séquence sonore, vidéo, hyperliens
  entres les séquences pédagogiques, liste de
  références sur Internet
• leur place choisir lendroit pédagogique
  pertinent, ne pas surcharger lécran
• leurs usages un seul médium doit être actif à
  l'écran, l'apprenant doit pouvoir agir sur le
  media selon son propre rythme

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La réalisation, comment faire ?

• les séquences du cours sont conçues
• les scénarios dapprentissage sont établis
• - les médias à intégrer sont définis
• Il faut établir des maquettes pour schématiser
  linterface du cours et décrire son déroulement.

Les maquettes vont servir à la réalisation
technique du cours
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La réalisation, un exemple
Le menu du cours
Cours
Activités
Exercices
Glossaire
Page écran dune unité du cours Unité
dapprentissage 1
Séquences du cours
Séquence 1
1 présentation (objet du cours) 2 description
cours théorique, études de cas, simulation, 3
explication animation, images, graphique, son 4
interaction exercices 5 conclusion renvoyant
aux autres rubriques du cours, à des lectures
complémentaires,
Unité dapprentissage 1
Unité dapprentissage 2

Séquence 2
Séquence 3
Séquence 4
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La réalisation, sa mise en forme
La mise en forme des contenus exige des règles
dorganisation, de mise en forme, de lisibilité,
dergonomie, de navigabilité,

• - définition dune charte graphique
• optimisation des médias en fonction de leur
  spécificité
• validation du prototype sur un plan pédagogique,
  ergonomique et technique

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Exemples de contenus médiatisés
Cours pdf, liens, QCM, photos
Présentation, support de cours en PowerPoint
converti en pdf, références, liens
Présentation, support de cours, documents
daccompagnement
Cours, études de cas, simulations, liens
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Exemples de contenus médiatisés
Texte, image, son, animation
Présentation, texte, vidéo
Texte, vidéo, PowerPoint, image
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Laccompagnement pédagogique, le tuteur, quel
rôle ?
Évolution du rôle du tuteur avec les dispositifs
de la formation à distance

• maîtriser de nouveaux outils et de nouvelles
  méthodes d'encadrement
• corriger des travaux en ligne,
• répondre au courrier électronique,
• animer des groupes de discussion,
• organiser des travaux d'équipe à distance,

• Tuteur en ligne
• spécialiste du contenu
• interface entre lapprenant et lenseignant
• animateur accompagnateur et facilitateur pour
  aider les étudiants à travailler en équipe et
  réaliser des activités en collaboration

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Le tutorat, quels types daccompagnement ?

• Accompagnement pédagogique
• Accompagnement technique
• Accompagnement administratif
• Accompagnement psychologique motivationnel,
  socio-affectif

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Le tutorat, quelles modalités ?
Tutorat actif Le tuteur intervient à la
demande de lapprenant. Son rôle se réduit à une
fonction de déblocage, dassistance en cas de
besoin.
Tutorat proactif Le tuteur intervient sans
attendre dêtre sollicité, il stimule léchange,
pose des questions, propose des activités. Il
participe à la dynamisation du parcours de
lapprenant.
Dans un dispositif de formation en ligne,
privilégier le tutorat proactif permet aux
apprenants de sortir de leur isolement et
renforce leur sentiment dêtre encadrés dans leur
parcours dapprentissage.
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Le tutorat, quels outils ?
Quelques exemples dutilisation

• Le forum
• créer des contacts, des échanges entre les
  étudiants
• apporter un soutien moral et motiver les
  étudiants
• résoudre les difficultés rencontrés en matière
  de méthodologie et dorganisation du travail
• approfondir des concepts liés aux cours
• échanger des informations et des opinions dans
  le cadre dun travail collaboratif
• réviser les cours et préparer aux devoirs et
  examens

• Le courrier
• organiser des activités
• envoyer des informations (bibliographie,
  complément de cours, revue de presse)
• envoyer des travaux avec des consignes précises
• envoyer des commentaires lors de lexpédition
  des travaux corrigés
• stimuler les échanges en donnant suite aux
  messages reçus et en relançant certains
  apprenants
• apporter un appui technique et socio-affectif
  (individuel)

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Le tutorat, quels outils ?
Quelques exemples dutilisation

• Le chat En "un à plusieurs" ou en "un à un"
• travailler en un petit groupe mise au point
  entre le tuteur et un groupe d'apprenants
• organiser des activités pédagogiques
  (simulation, étude de cas, brainstorming )
• apporter un soutien moral et motivationnel
• Outil de travail collaboratif
• organiser des activités en équipe
• réaliser des travaux en groupe
• travailler sur un même document

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Références
Le processus de production de cours en formation
à distance Date de consultation 6 juin
2005 http//www.formationadistance.umontreal.ca/pr
oduction/index.html
Guide de conception dun produit pédagogique basé
sur lutilisation des TIC Date de réalisation
2002 Date de consultation 6 juin
2005 http//www.int-evry.fr/tice/guide/
Base de connaissance consacrée à l'enseignement
et l'apprentissage avec les technologies Date de
consultation 6 juin 2005 http//askonce.grenet.f
r/webgreco/bases/indexbases.php
Guide de conception de site Web éducatif Date de
consultation 6 juin 2005 http//www.aptic.ulaval
.ca/guidew3educatif/