Les facteurs relatifs

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Les facteurs relatifs à la classequi influent
sur la motivation des étudiants Rolland Viau
U. de Sherbrookerolland.viau_at_usherbrooke.casite
web http/www.pages.usherbrooke.ca/rviau/
Université de Liège Octobre 2007

• On ne peut vaincre que ce que lon connaît bien
  
• proverbe persan

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• Objectifs
• Mieux connaître les facteurs sur lesquels les
  professeurs peuvent agir pour favoriser la
  motivation des étudiants

• Plan
• 1. Bref rappel de la conférence de 2006
• 2. Les facteurs externes qui influent sur la
  motivation
• - Les activités pédagogiques
• - Le professeur
• - Les pratiques évaluatives
• - Le climat de la classe
• 3. Conclusion

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Le problème  une diminution de la motivation
chez les étudiants universitaires
Ensemble des étudiants dune université 0 2 sessions 3 4 sessions 5 et sessions
Exprimez sur une échelle de 1 à 10 votre degré de motivation à suivre vos cours 7,66 / 10 ( n 2346) 7,23 ( n 754) 6,66 (n 606)

• (Bédard et Viau, 2001)

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La dynamique motivationnelle intrinsèque
dun étudiant
Manifestations de la motivation
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Les facteurs de la classe qui ont le plus de
poids sur la motivation

• Selon létat de la recherche sur lengagement et
  la persévérance de létudiant (Brophy, 1998
  Eccles et al., 1998 Paris et Turner,1994
  Viau,1998)

• Les 4 facteurs les plus importants
• Les activités pédagogiques
• Les pratiques évaluatives
• Le professeur
• Le climat de la classe

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Les activités pédagogiques
Conditions pour favoriser lengagement et la
persévérance 

• La signifiance des activités authentiques

• Lengagement des activités qui nécessitent
  lutilisation de stratégies dapprentissage de
  haut niveau

• Le défi des activités difficiles à réussir,
  mais réalisables

• Le choix des activités où létudiant peut
  choisir

• La diversité des activités différentes et qui
  sintègrent aux autres activités

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Le rôle du professeur et sa responsabilité

• Pour assumer adéquatement son rôle, il doit

• En plus dêtre un expert de sa matière, aider
  létudiant à apprendre et à se motiver à apprendre

• Agir sur les facteurs relatifs à la classe sur
  lesquels il a du pouvoir 

• Voir les facteurs relatifs à sa classe comme des
  portes dentrée pour favoriser lengagement et
  la persévérance

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Le professeur
Ce que les étudiants souhaitent

• Un professeur compétent à enseigner préparation
  / organisation / clarté

• Un professeur qui les stimule

• Un professeur qui est motivé à enseigner

• Un mentor et un modèle sur le plan professionnel
  et de lapprentissage

• Des échanges fondés sur le respect et la
  reconnaissance

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Des pratiques évaluatives

• Une pratique évaluative centrée sur le processus
  dapprentissage plutôt que sur la certification
  seulement

• Des modes dévaluation qui permettent à
  létudiant  - dexaminer son processus
  dapprentissage - de se reprendre
• - de constater ses progrès

• Une pratique évaluative qui permet la créativité
  et l'audace

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Un climat de la classe
Une classe où les étudiants

• peuvent se risquer sans être dénigrés
• sont vus comme un groupe dapprenants
• sont centrés sur le travail déquipe et
  lentraide
• se sentent à leur place (les minorités)

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Conclusion Que devons-nous retenir?

• Le professeur doit se considérer comme un acteur
  incontournable dans lapprentissage de létudiant
  à luniversité

• Il ne peut sengager et persévérer pour
  létudiant, mais il peut lui aider à le faire

• Il existe des portes dentrée pour laider
  (1) les activités que le professeur propose (2)
  ses pratiques évaluatives (3) le climat de
  classe quil instaure (4) lui-même

• Létudiant, veut (1) apprendre des choses qui
  ont du sens pour lui (2) sentir quil avance
  (3) une classe agréable pour apprendre (4) un
  modèle qui linspire

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