Pr

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Prévention des conduites addictives portrait
dune dynamique de formation
2ème Colloque National des Formateurs IUFM en
Education à la Santé
20 mars 2008- C. Nache et P. Victor CRES et IUFM
de Haute Normandie
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La mise en œuvre de lES et de la PCA dans les
formations, un nouveau contexte

• Des enjeux majeurs de santé publique (loi de
  santé publique 2004, plan gouvernemental
  2004-2008),
• Un cadre institutionnel (BOEN 1998, 1999, 2001,
  2002, 2003...) précisant le rôle de lécole en
  matière de santé,
• Une diversification des approches (programmes
  officiels, thèmes de convergence, socle commun de
  connaissances et de compétences 2006, ),
• Le rôle central de la formation des acteurs
  enseignants, CPE, personnels et cadres de
  léducation nationale (cahier des charges de
  formation des maîtres 2007).

• Un nouveau contexte
• Des principes actés
• Cahier des charges MILDT/DESCO
• Les acteurs et leurs logiques
• Partenariat et consensus
• A la recherche dun 2nd consensus
• Le projet de formation
• Exemples de méthodologies
• Conclusion

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Des principes actés

• Principes de la formation professionnelle des
  maîtres une formation ouverte sur
  lenvironnement économique et sur la société 
  (2.3)  coopérer avec les parents et découvrir
  les partenaires de lécole pour travailler
  ensemble (services sociaux, médicaux.) 
• Compétences professionnelles des maîtres
• Compétence 1 Agir de façon éthique et
  responsable
• Compétence 6 Prendre en compte la diversité
  des élèves
• Compétence 9 Travailler en équipe et coopérer
  avec les parents et les partenaires de lécole

• Un nouveau contexte
• Des principes actés
• Cahier des charges MILDT/DESCO
• Les acteurs et leurs logiques
• Partenariat et consensus
• A la recherche dun 2nd consensus
• Le projet de formation
• Exemples de méthodologies
• Conclusion

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Cahier des charges national pour la formation
d intervenants en milieu scolaire 2005-2008

• Contexte Expérimentation MILDT/DESCO - guide
  d intervention
• Objectif Former sur 4 ans des intervenants pour
  le milieu scolaire
• Public cible Équipes éducatives (au sens large)
• Pilotage Multi-partenarial

• Un nouveau contexte
• Des principes actés
• Cahier des charges MILDT/DESCO
• Les acteurs et leurs logiques
• Partenariat et consensus
• A la recherche dun 2nd consensus
• Le projet de formation
• Exemples de méthodologies
• Conclusion

• Contenus (module de 6h évolutif)
• informations validées sur santé, prévention, loi
  
• données chiffrées (nationales, locales)
• liens avec les programmes scolaires, lES en
  milieu scolaire
• charte d intervention en milieu scolaire
• étude de la démarche proposée par le guide
  dintervention
• techniques d animation.

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Les acteurs et leurs logiques

• Les partenaires extérieurs
• possèdent une expertise en matière dingiénerie
  de formation en PS
• accordent une attention particulière aux
  partenaires institutionels...
• fonctionnent aussi à partir de financements
  extérieurs
• cherchent à valoriser leur savoir faire en PS
  auprès des établissements scolaires
• possèdent une expertise sur des priorités
  régionales de santé
• portent des valeurs en rapport avec la pédagogie
  dintervention en éducation pour la santé.

• LInspection Académique 76
• répond aux directives nationales et régionales
• améliore le fonctionnement et la dynamique de
  projet des CESC en lien avec la santé
• positionne les infirmières en tant que personnes
  ressource
• souhaite disposer à terme dun quota
  dintervenants en interne
• sassure que loffre de formation répond à la
  démarche globale et pédagogique de lEN
• est attentive à la représentativité des
  différents partenaires extérieurs.

• Un nouveau contexte
• Des principes actés
• Cahier des charges MILDT/DESCO
• Les acteurs et leurs logiques
• Partenariat et consensus
• A la recherche dun 2nd consensus
• Le projet de formation
• Exemples de méthodologies
• Conclusion

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PARTENARIAT ET CONSENSUS

• Cahier des charges MILDT
• Logique Education Nationale
• Logique Partenaires extérieurs

• Un nouveau contexte
• Des principes actés
• Cahier des charges MILDT/DESCO
• Les acteurs et leurs logiques
• Partenariat et consensus
• A la recherche dun 2nd consensus
• Le projet de formation
• Exemples de méthodologies
• Conclusion

• Créer un lien de confiance et faire preuve
  douverture
• Travailler en équipe, en concertation et en
  consultation
• Respecter la mission organisationnelle de chaque
  partie
• Respecter les attentes et les limites de chacun
  
• Partager les pouvoirs, les risques et les
  responsabilités
• Investir conjointement les ressources
• Favoriser lengagement et la permanence des
  intervenants.

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CONCEPTION TECHNICIENNE  MALADIE - MEDECINE SOINS
MEDECIN- EPIDEMIE MEDICAMENTS -
HOPITAL VACCINATION - RECHERCHE INFIRMIERE SIDA
- CANCER PHARMACIE - MILIEU MEDICAL
A la recherche dun 2nd consensus
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 CONCEPTION SOCIO-POLITIQUE PREVENTION -
EDUCATION SECURITE SOCIALE - SOCIETE CAMPAGNE DE
SENSIBILISATION INFORMATION - PROFESSIONS CARNET
DE SANTE PHENOMENES MAJEURS DE SOCIETE CONDITIONS
DE TRAVAIL, DE LOGEMENT, DE VIE NIVEAU DE
RESSOURCES ACCES AUX SOINS
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 CONCEPTION MENTALE  EQUILIBRE - BIEN-ETRE -
FORME BONNE SANTE - MAUVAISE SANTE VITALITE
VIEILLESSE GUERIR VIE MORT - RESPECT DE
SOI RESPECT DES AUTRES - PLAISIR VIGUEUR -
EPANOUISSEMENT
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 CONCEPTION VIE PRATIQUE  HYGIENE -
ALIMENTATION ACTIVITE SPORTIVE - SOMMEIL HYGIENE
DE VIE - CORPS RYTHMES BIOLOGIQUES DEVELOPPEMENT-C
ROISSANCE REPOS - ENTRETIEN PHYSIQUE ENVIRONNEMENT
- TRAVAIL GRAND AIR - EAU  
PE2
PLC2 SVT
AIS
T VP
SP M
  Figure 1  Nombre de mots associés librement au
mot santé en fonction de chaque population et par
type de représentation
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PROJET DE FORMATION 2005-2009 (organisée par lIA
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• Durée  2 jours (1 J. départ. et 1 J. locale,
  par R.U.E)
• La journée départementale Apports théoriques et
  scientifiques
• la matinée 
• Historique et contexte de la formation
• lES en milieu scolaire (lenseignement et la
  recherche)
• Limportance des ressources personnelles dans la
  prévention des addictions
• Apports sur les conduites addictives 
• laprès-midi 
• Concepts de base en santé et éthique de
  l intervention
• Prévention et promotion de la santé en région
  (ressources dispo.)
• Échanges avec des partenaires locaux
  (institutionnels et associatifs)

• Un nouveau contexte
• Des principes actés
• Cahier des charges MILDT/DESCO
• Les acteurs et leurs logiques
• Partenariat et consensus
• A la recherche dun 2nd consensus
• Le projet de formation
• Exemples de méthodologies
• Conclusion

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Le projet de formation (suite)

• 2nde journée (locale - petit groupe - avec le
  guide impérativement!)
• la matinée
• LES dans les programmes scolaires et les
  chartes
• Situation dapprentissage construire une
  culture commune
• Les représentations relatives aux addictions
• Expérimentation dun outil de projet
• La question du financement des projets en milieu
  scolaire
• laprès-midi 
• Méthodologie  causale /Méthodologie
   thématique 
• Diagnostic préalable à laction
• Lévaluation des actions
• Linscription du projet dans le CESC
• Bilan de la formation

• Un nouveau contexte
• Des principes actés
• Cahier des charges MILDT/DESCO
• Les acteurs et leurs logiques
• Partenariat et consensus
• A la recherche dun 2nd consensus
• Le projet de formation
• Exemples de méthodologies
• Conclusion

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• Un nouveau contexte
• Des principes actés
• Cahier des charges MILDT/DESCO
• Les acteurs et leurs logiques
• Partenariat et consensus
• A la recherche dun 2nd consensus
• Le projet de formation
• Exemples de méthodologies
• Conclusion

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FINALITE  Accompagner les élèves dans leur
réflexion par rapport à la consommation dalcool
Projet 5-4ème
OBJECTIFS GENERAUX
Permettre aux élèves de parler des
transformations de leur corps et les changements
de comportements
Permettre aux élèves de sapproprier les données
liées à lalcool
Développer les compétences leur permettant de
demander de laide
OBJECTIFS OPERATIONNELS
Evoquer les notions dévolution physique et
psychique de ladolescence
Evoquer avec les élèves les facettes du processus
démancipation
Apporter des informations sur les effets de
lalcool et les conséq. sur la vie perso. et
sociale
Apporter des informations sur les textes
réglementant lalcool
Aider lélève à repérer dans son entourage les
adultes susceptibles de lécouter
Permettre à lélève dévaluer sa  relation  à
lalcool
ACTIONS
Campagnes de prévention avec témoignages de
jeunes
Groupe de discussion autour des personnes
ressources
Liste d affirmations
Recherche documentaire au CDI
Remue méninges
Blason
Test dauto évaluation de consommation
(infirmerie)
Questionnaire de connaissances
Test  où il y en a le plus
Slogans de prévention
Préparation à lattestation scolaire de sécurité
routière
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Exemple dorganigramme concernant  les
conduites addictives
Dimensions scientifique et technologique -
Connaissances sur le corps comme unité de
fonctionnement en lassociant à son activité  et
sur les règles dhygiène de vie (idée de
besoins)  - Connaissances relatives aux
substances psychoactives (produits et types de
consommation) et à leurs effets sur lorganisme
et le cerveau en particulier (circuit de la
récompense) - Données épidémiologiques sur les
consommations des jeunes
Dimensions sociale,économique et politique -
Politique des établissements scolaires (orga. du
cadre de vie et des activités éducatives,
implication des personnels, CESC) - Données
géopolitiques (production et distribution des
substances psychoactives) - Lois et règlements
(loi Evin, lutte contre les stupéfiants) -
Campagnes de prévention, coûts - Lieux daccueil

• Dimensions éthique et psychologique
• - Importance des CPS (ressources de chacun, mise
  à distance critique, capacité à demander de
  laide)
• Ethique des activités scolaires (respect des
  habitudes culturelles, respect des consciences,
  absence de conditionnement)
• Techniques de gestion du stress
• Rapport à la loi et à la règle

Dimension sanitaire (risque, prévention,
précaution) - la justification des comportements
souhaitables en matière de santé, - les risques
liés aux conduites addictives, à court terme sur
lintégrité physique, à moyen et à long terme
sur la santé et la vie sociale. - les facteurs de
risque, distinction entre usages, usages nocifs
ou abusifs et dépendances - les concepts de
promotion de la santé , les démarches de
prévention adaptées au milieu scolaire et les
ressources ou points dappui
Visée éducative  Se construire une opinion
raisonnée relative  aux conduites addictives 

• Dimensions culturelle et symbolique
• Religion
• Différentes pratiques culturelles de
  consommation (historique, famille, alcool en
  France)
• Techniques de séduction du consommateur
  (publicité, création de produits dérivés)

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Conclusion

• Évolution de lapproche partenariale vis-à-vis
  des projets en PS
• Nécessité de relativiser la portée des
  formations et envisager un accompagnement des
  besoins spécifiques sur site
• Au moins 2 modalités dévaluation  immédiate 
  (degré de satisfaction)  à distance 
  (comparatif t1-t0, demandes de financements avant
  2005 avec celles de la période 2005-2010)
• Un mode opératoire complexe mais garant dune
  pérennisation et dune mise en route plus rapide
  sur les prochains projets

• Un nouveau contexte
• Des principes actés
• Cahier des charges MILDT/DESCO
• Les acteurs et leurs logiques
• Partenariat et consensus
• A la recherche dun 2nd consensus
• Le projet de formation
• Exemples de méthodologies
• Conclusion

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Prévention des conduites addictives portrait
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