Pr

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Lyon 6 avril 2005
Analyser, Soutenir, et Piloter lInnovation le
modèle  ASPI 
Daniel Peraya (TECFA) Bérénice Jaccaz (Faculté de
Théologie) Université de Genève
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Plan de lexposé

• Objectifs de la présentation
• Contexte de la recherche
• Un retour sur le concept dinnovation
• Les trois axes dorganisation du modèle
• Axe 1 lanalyse systémique du dispositif
• Axe 2 la dimension temporelle
• Axe 3 la démarche elle-même
• Conclusion

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1. Objectifs

• Proposer un modèle, une vision, de ce que devrait
  être une démarche de pilotage de linnovation.

• Aider tous les acteurs impliqués dans la
  dynamique du changement à rendre leurs projets
  d'innovation technopédagogique durables et
  pérennes.

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Quelle démarche mettre en place ? Quel rôle
vais-je jouer moi-même et quelles fonctions
vais-je mattribuer ? Quels rôles attribuer aux
acteurs et comment les intégrer au processus ?
Comment transformer les acteurs en agents de
changement ? De quel type dinformation les
acteurs ont-ils besoin à chaque étape du
processus dinnovation pour prendre des décisions
allant dans le sens des objectifs du projet ?
Comment exploiter les données récoltées ?
Comment intégrer les résultats dans le processus
?
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2. Le contexte de la recherche
Projet européen Equel (Peraya, Jaccaz, Masiello,
Armitage et Yip, 2004).
Projet européen Récré_at_Sup (2000-2002).
Projet européen Lear Nett (1998-2000).
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4. Le modèle ASPI
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  Les trois axes

1. Les dimensions du système
2. Les dimensions de la temporalité
3. Les dimensions de la démarche

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Axe 1Les variables du  système 

1. Les variables structurelles
2. Les variables actancielles
3. Les variables individuelles 
4. Les variables dimensionnelles

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Les variables structurelles 
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Axe1 Les variables actancielles

• apprenants
• tuteurs
• enseignants
• pédagogues
• techniciens
• administrateurs
• décideurs
• etc

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Axe1Les variables individuelles
connaissances 
caractéristiques affectives
représentations conceptions
caractériques sociologiques
Connaissances compétences
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Axe 1Les variables dimensionelles  
pédagogiques
disciplinaires
organisationelles
axiologiques
technologiques
médiatiques
économiques
 médiationelles 
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Axe 2 Laxe temporel
Axe 2 Laxe temporel
Les étapes classique de lingénierie
pédagogique analyse, conception, développement,
mise en place, évaluation, intégration dans la
pratique quotidienne, maintien du processus,
diffusion. (le processus comme planification)
Lanalyse de la dynamique du changement
lidentification et lanalyse des événements
critiques (le processus comme dynamique)
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Axe 3 La démarche du changement
Acteur observateur extérieur
Acteur impliqué
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Lacteur impliqué

1. un pilotage proactif plutôt que réactif 
2. un pilotage flexible et évolutif intégrant une
   dimension adhocratique 
3. un soutien à laction et une garantie des
   ressources nécessaires à celles-ci  
4. une facilitation de larticulation entre projets
   individuels et organisationnels 
5. une réorganisation du travail en termes de temps
   et de lieux de concertation.

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(No Transcript)
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5. Conclusions
Le modèle ASPI considère donc que la démarche de
pilotage fait partie intégrante du dispositif
innovant et en constitue le centre moteur dans la
mesure où elle rend possible les conditions
démergence de linnovation.
Elle en assure la cohésion choisissant, à chaque
moment important, parmi les différentes variables
les données qui sont nécessaires au diagnostic, à
la régulation du dispositif autant quà
lexplicitation du sens de linnovation pour les
acteurs.
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Lhybridation étendue

• Concerne toutes les variables analysées
• Structurelles
• Actancielles
• Dimensionnelles
• Individuelles

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3. Un retour sur le concept dinnovation

• Réforme

• Innovation

• Enovation

• (Ré)-Novation

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• Réforme

• Emane des autorités politiques (Cros, 199619)

• Changement fondamentaux dans les orientations
  de la politique (Ducros Finkelzstein, 199632)

• Articulé au changement social (Ducros
  Finkelzstein, 199632)

• Centralisation

• Généralisation

• Standardisation

• Planification

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• Innovation

• Identifée à une action (Cros, 199619)

• Processus plus que produit (Cros, 199619)

• Stratégie de changement planifié (Gelinas
  Fortin, 1996118)

•  Centrée sur la proposition dimplantation
  insertion par des individus dun produit
  novateur provenant dune expertise externe 
  (Gelinas Fortin, 1996118)

•  Centrée sur la proposition dintroduction
  dune façon volontaire dune pratique nouvelle en
  vue dune meilleure efficacité dans la réponse à
  un problème identifié  (Garant, 199658)

• Inédit, local, poids des acteurs (De Ketele,
  200247 et svt)

• Surgissement dun inédit souhaitable ou
  possible (De Ketele, ibidem)

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• Enovation (Gelinas Fortin, 1996116-119)

• stratégie du changement émergent

•  processus de gestion appropriative par des
  acteurs organisationnels 

•  mise en œuvre délibérée dune stratégie de
  prise de décision tenant compte de des
  représentations des acteurs et composant avec les
  ressources et les contraintes de
  lenvironnement 

•  un acteur de changement qui valorise une
  conception constructiviste 

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Innovation vs énovation Gelinas Fortin, 1996
Innovation Enovation
Ancrage Produit Processus
Acteurs Individus Organisation
Caractère Nouveauté Adaptibilité
Dynamique Implantation Empowerment
Changement Ré-action Pro-action
Acteurs Contenu Processus
Méthodologie Planification Emergence
Epistemologie Positiviste Constructivisme
Finalité Optimisation Apprentisage
Axiologie Techno-rationaliste Naturaliste-contextuelle
Vision contractuelle Professionnelle