The Three Modes of Communication Liliana Sanchez

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The Three Modes of CommunicationLiliana Sanchez
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The Three Modes

• Modes of Communication recognized by New Jersey
  and national
  standards

• Interpretive

• Interpersonal

• Presentational

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Interpretive

• one way reading or listening
• Interpretation of authentic language sources,
  e.g. texts, movies, radio, conversation,
  speeches, etc.
• Multiple ways of comprehension
• Implies ability to read and listen for literal
  and inferential meaning

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La historia de Elsa y Fred Amor loco

• Alfredo Elsa Oviedo (vecina)
• Viudo reciente Mujer única
• Lleno de miedos llena de vida
• Hipocondríaco peligrosa, loca
• Elsa Me estás llamando vieja
• Hijo No, inconsciente te estoy llamando
• Elsa Ah bueno me asustaste!

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Elsa y Fred

• Estás loca, loca!
• La fontana de Trevi - ROMA
• Esta es la historia de Elsa y Fred

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• Elsa y Fred (http//www.youtube.com/watch?vUWfwOh
  dpKfs)

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Interpersonal

• two way interactive communication
• listening speaking
• listening-writing
• reading -speaking
• reading - writing

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Listening-speaking

• Games
• Songs, Rhymes and Finger Plays
• Props and concrete materials
• Dialogues
• Role play

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La escuela
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Santa Marta -Colombia
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Carlos Vives
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• Carol Carola gt Carolita gt Carito
• Miss profesora de inglés
• Habla inglés, español, francés, etc.
• Ojos bonitos
• Qué bonito!

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Carito (Carlos Vives 1998)

• Y recuerdo en mi memoriaaquellos tiempos de
  Caritoella era una miss de ________
• Boston Nueva York Seattle
• que daba clase en la escuelale gustaba el
  __________
• español francés inglés
• y aunque lo hablaba __________
• mucho poquito nada
• tenía esos ojos bonitosque hablaban muy bien
  por ella

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• Carito me habla en ____________
• español inglés francés
• qué bonita se le ve
• Carito me habla en ______________
• español inglés francés
• que me dice yo _____________
• sí sé no sé

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Qué hablas?

• Estudiante A Qué hablas?
• Estudiante B
• inglés, francés, chino, alemán, japonés,
• corano, etc.

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Encuesta en la clase (Survey)
Número de estudiantes
lenguas
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Reading/listening-speaking-writing

• Preview the context/topic by activating
  background knowledge and contextual clues
• Use visuals to present the main ideas/context
• Help students to anticipate/comprehend new
  vocabulary by conducting a Total Physical
  Response (TPR) activity to acquire new words
• Help students to establish a purpose for
  listening/reading/viewing
• Use skimming (get the gist) and scanning (seek
  specific information)

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La tierra y el agua
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• Tierra
• Agua salada (océanos)
• Agua dulce (ríos)
• Tres cuartas partes ¾
• Casquetes polares Polo Sur y Polo Norte

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• El agua es un recurso natural escaso. El agua
  cubre aproximadamente las tres cuartas partes de
  la superficie terrestre, pero el problema es que
  sólo el 3 es agua dulce y, además, la mayor
  parte es agua helada en los casquetes polares. El
  agua dulce disponible para ser utilizada por los
  seres humanos representa sólo el 0.6 del agua
  existente en el planeta.

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Possible Activities

• matching visuals, following a map or diagram,
  drawing a sketch to show comprehension
• graphic fill-ins completing a form, diagram, or
  other graphic material while exploring the text
• matching main ideas to parts of the text
• selecting main ideas from a list of possibilities
  
• checking off specific ideas found in a text from
  a list of possibilities
• matching titles to sections of the text

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de agua en el planeta tierra
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Cuánta agua usas?

• Estudiante A Cuánta agua usan en tu casa /hogar
  (household)?
• Para bañarse 0-5 galones / ? litros
• 6-10 galones/ ? litros
• de 10 galones/ ? litros
• Para lavar la ropa 0-5 galones/ ? litros
• 6-10 galones/ ? litros
• de 10 galones/ ? litros
• Estudiante B
• Para bañarnos/ bañarme usamos/uso_________
• Para lavar la ropa usamos/uso______________

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Encuesta

• Para bañarse_______hogares usan
• ________ galones

Número de hogares Galones/ ?Litros
0-5
6-10
10
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(No Transcript)
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Presentational

• one to many communication
• Giving presentations, audio broadcasts, writing
  for publication, etc
• Focus on clear transmission of message

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Using the Modes in Assessment
I. Interpretive CommunicationStudents listen to
or read an authentic text (e.g., newspaper
article, radio broadcast, etc.) and answer
information as well as interpretive questions to
assess comprehension. Teacher provides students
with feedback on comprehension/understanding.
II. Interpersonal Communication After receiving
feedback regarding the Interpretive
Phase, students are engaged in realistic
interpersonal oral communication about a
particular topic for a specific purpose. This
phase could be either audio- or videotaped.
III. Presentational CommunicationStudents engage
in presentational communication by sharing their
research/ideas/opinions. Sample presentational
formats speeches, drama, skits, radio
broadcasts, posters, brochures, essays, websites,
etc.
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Create an activity that reinforces interpersonal
communication (the ability to describe) using
this image.
29
Create an interpretive activity based on this text
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(No Transcript)
31
Create an interpersonal activity using this
picture