Andi Thahir, M.A

1
Teori Belajar
PERTEMUAN KE-5 TEORI KLASIK, TEORI
BEHAVIOURISTIK, TEORI KOGNITIF

• Andi Thahir, M.A

2

• MENGAPA ANDA PERLU MEMPELAJARI TEORI BELAJAR?
• Apa teori itu?
• Apa belajar itu?

3
Pengertian

• A theory is an explanation of events on which
  future cources of action can be based.
• (Teori adalah suatu penjelasan tentang
  kejadian-kejadian yang dapat digunakan sebagai
  dasar untuk menjelaskan terjadinya peristiwa di
  waktu yang akan datang).
• (Hansen, 1982).

4
Kegunaan Mempelajari Teori

• Menemukan dan mempelajari teori.
• Dari mempempelajari teori diperoleh prinsip,
  dalil, hukum.
• Prinsip, dalil, dan hukum diterapkan ke dalam
  praktek untuk memecahkan/ menghadapi masalah
  (agar lebih efektif dan efisien).
• Dari hasil praktek, bisa diperoleh/dibangun juga
  prinsip, dalil, hukum (teori) baru yang bisa
  digunakan untuk mengadapi masalah-masalah
  berikutnya.

5
SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI
1595-1690
Abad ke-17 18
1832-1920
384-322 SM
1842-1952
1878-1958
1902-1987
1925-
1880-1967
1886-
Kajian psikologi bermula dr. zaman Greek purba
Aliran Interaksionisme
Aliran Humanistik
Aliran Kognitivisme
Aliran Konstruktivisme
Aliran Empirisme
Aliran Strukturalisme
Aliran Functionalisme
Aliran Behaviorisme
Aliran Psikologi Gestalt
6
TEORI-TEORI BELAJAR

• Teori Klasik
• Pada zaman Awal Greek psikologi adalah bagian
  dari filsafat dan belum masuk kajian saintifik.
• Teori Behaviorisme (Tingkah Laku) menekankan pada
  hasil dari proses belajar
• Tokoh Thorndike Watson Clark Hull Edwin
  Guthrie Skinner
• 3. Teori Kognitif
• menekankan pada proses belajar
• Tokoh Piaget Ausubel dan Bruner

7
TEORI KELASIK
384-322 Sebelum Masihi
Plato (427 BC 347 BC)

• Pada zaman Awal Greek psikologi adalah bagian
  dari filsafat dan belum sebagai satu kajian
  saintifik.

8
TEORI KELASIK

• Plato, bahwa belajar hanya dipengaruhi oleh akal
  or rasio saja.

• Aristoteles, bahwa selain dipengaruhi oleh akal
  or rasio juga dipengaruhi oleh peran Jiwa or
  Form.

• bahwa jiwa yg stabil akan lebih bisa menyerap
  dibanding jiwa yg labil.

9
Plato

• Penganut dualisme
• Dunia kejiwaan berisi ide-ide berdiri sendiri
  terlepas dari pengalaman hidup sehari-hari.
• Jiwa berisi ide-ide diberi nama psyche,
  teridiri dr 3 bagian
• Berfikir, berpusat di otak disebut logicticon
• Berkehendak, berpusat di dada disebut
  thumeticon
• Berkeinginan, berpusat di perut disebut abdomen
• 3 bagian ini disebut trichotomi plato

• Berfikir adlh bagian terpenting, sehingga ia
  dikenal dg faham rasionalisme mementingkan rasio
  diatas fungsi-fungsi kejiwaan yg lain.
• Setiap orang sudah ditetapkan sejak lahir status
  dan kedudukannya dlm masyarakat, sehingga ia juga
  dikenal dg faham determinisme atau nativisme.

10
Aristoteles

• Penganut faham empirisme
• Segala sesuatu hrs bertitik tolak dari realita,
  yaitu matter
• Segala sesuatu yg berbentuk jiwa (form) harus
  menempati wujud tertentu (matter), wujud ini pd
  hakekatnya adlh pernyataan atau ekspresi dari
  jiwa
• Tuhan adalah form tanpa matter, satu2 nya hal
  tanpa wujud

• Matter yg dpt diketahui melalui pengamatan atau
  pengalaman empiris merupakan sumber utama dari
  pengetahuan
• Sehingga ia disebut Bapak Psikologis
• Form dibedakan mjd 3 macam
• Plant, yg mengontrol fungsi2 vegetatif
• Animal, yg dpt dilihat dlm fungsi2 seperti
  berkhayal, mengingat, mengharap, persepsi, dsb
• Rasional, yg memungkinkan manusia melakukan
  penalaran (reasoning) dan bentuk konsep2.
• Pandangan ini disebut dichotomi

11
TEORI BEHAVIORISTIK
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)
Pengasas aliran ini di Amerika Utara.
Terkenal dengan Teori Pelaziman Klasik.
Kajian dilakukan ke atas seorang kanak-kanak,
Albert seekor tikus putih.
J.B.WATSON (1878 - 1958)
Psychology as the Behaviorist Views It
merupakan artikel beliau yang diterbitkan pada
1913. Beliau berpendapat psikologi ialah ilmu
yang mengkaji tingkah laku yang nyata.
12
IVAN PAVLOV 1849-1936

• Dikenali juga sebagai aliran
• -Associationism
• ( mengkaji kaitan mental antara dua peristiwa
  atau antara dua idea yang membawa kepada
  terjadinya pembelajaran)

THORNDIKE 1874 1949
B. F. SKINNER 1904 1990
CORDELL HULL (1871-1955 )
13
KAJIAN DALAM ALIRAN BEHAVIORISME

• Diaplikasikan kepada
• Pembelajaran tingkah laku manusia

Hasil kajian

• mengfokus kepada tingkah laku manusia dan menolak
  aspek kerohanian.

14
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)
15
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)
DEFINISI OPERASIONAL
KONSEP SAINTIFIK
PROSES PENGUKURAN KEPADA SESUATU YANG DIKAJI
CONTOH LAPAR (didefinisikan sebagai sesuatu yang
dialami oleh manusia atau haiwan setelah tidak
makan pada saat yang sepatutnya mereka makan.
Definisi ini tidak dapat diterima oleh aliran
logik positif kerana untuk mengesahkan situasi
ini perlu ada satu cara pengukuran yang tepat.
16
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)
Membentuk tingkah laku
Ahli psikologi behaviorisme Menegaskan TUJUAN
ILMU PSIKOLOGI
mengurai
meramal
menerang
17
TEORI BEHAVIORISTIK
PENDEKATAN BEHAVIORISTIK

• Pembelajaran sangat berkaitan dengan perubahan
  tingkah laku.

• Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian
  kepada peristiwa yang berlaku dalam mental (
  sedar dan tidak sedar) sebaliknya memberi
  penekanan kepada tingkah laku yang diperhatikan
  secara nyata atau tidak nyata.

• Menurut Watson, tingkah laku seseorang
  dipengaruhi Lingkungan dan bukannya dari
  unsur-unsur dalam.

18
PENDEKATAN BEHAVIORISTIK
Bernstein et al., 1994
Menekankan ide bahwa tingkah laku dan
proses mental adalah hasil daripada pembelajaran.
Tingkah laku ialah satu ciri gerak balas yang
berlaku dengan wujudnya rangsangan.
Pendekatan ini juga dikenali sebagai psikologi
rangsangan gerak balas atau R-G.
19

• Beliau menjalankan eksperimen ke atas seekor
  anjing bagi menunjukkan perkaitan antara
  rangsangan (makanan) dengan gerak balas (air liur)

IVAN PAVLOV 1849-1936

• Dikaitkan dengan konsep pelaziman klasik

20

• Terkenal dengan Teori Pelaziman Cuba Jaya (Teori
  of Trial and Error Conditioning)

• Prinsip asas pembelajaran adalah pengaruh
  ganjaran dan denda.
• (Organisme akan membuat sesuatu yang membawa
  keseronokan sebaliknya organisme berkenaan akan
  mengelak drp melakukan sesuatu yang membawa
  kesakitan atau membahayakan diri).

E.L.THORNDIKE 1874 1949

• Konsep ini dinyatakan sebagai-
• -pembelajaran instrumental
• atau
• -pembelajaran operan

21

• - Kesinambungan daripada kajian yang telah
  dijalankan
• oleh E.L.Thorndike.
• Terkenal dengan pelaziman operan yang mengukur
• pengaruh ganjaran dan denda .
• - Beliau menjalankan eksperimen ke atas tikus
• dan burung merpati.
• - Dalam eksperimennya yang terkawal,
• beliau telah dapat mengukur proses
  pembelajaran
• dengan cara menukar frenkuensi ganjaran dan
  denda.

B. F. SKINNER 1904 1990
22
IMPLIKASI ALIRAN BEHAVIORISME TERHADAP
PENDIDIKAN
Implikasi Behaviorisme dalam pendidikan amat
mendalam kesannya.

• Dalam merancang pengajaran sesuatu konsep atau
  kemahiran, seseorang guru akan menulis objektif
  untuk perlakuan yang boleh diukur atau
  diperhatikan pada akhir pengajaran.
• Guru tidak perlu mengambil tahu apa yang muridnya
  telah tahu atau mengambil kira apakah perubahan
  yang mungkin berlaku dalam minda muridnya semasa
  pengajaran.
• Guru hanya mengatur strategi dengan memberi
  ganjaran kepada murid yang menunjukkan tingkah
  laku yang dikehendaki dengan menekankan latih
  tubi.
• Guru menekankan kepada apa yang murid boleh
  lakukan, bukannya kefahaman murid.
• Gardner, 2000

23
TEORI KOGNITIF
ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )
24
AHLI-AHLI PSIKOLOGI KOGNITIVISME
Ahli-ahli Psikologi Gestalt
Robert Mills Gagné (1916 2002)
Jerome S. Bruner (1915- )
Lev Semenovich Vygotsky ( 1896 1934)
Jean Piaget ( 1896 - 1980)
David Ausubel (1918 -)
25
ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )

• satu pandangan tentang cara manusia belajar.
• Penggerak utama aliran ini ialah Jean Piaget.
• Ide utama aliran ini adalah perwakilan mental
  yang dikenali sebagai skema.
• Skema akan menentukan bagaimana data dan
  informasi yang diterima akan difahami oleh otak
  manusia.
• Jika informasi baru sesuai dengan skema, maka
  informasi itu diterima. Jika tidak informasi itu
  ditolak atau skema diubah dan disesuaikan.

26
Pendekatan Kognitivisme

• Pendekatan yang memberi perhatian khusus kepada
  proses pemikiran individu seperti, kemahiran
  belajar, motivasi, dll.
• Ahli psikologi kognitif percaya bahawa
  peristiwa-peristiwa mental yang berlaku pada
  seseorang mesti dikaji, jika keseluruhan tingkah
  laku ingin difahami.
• Berbeda dengan pendekatan psikoanalisa yang
  mengfokus kepada pemikiran tidak sedar,
  pendekatan behaviorisme yang mengfokus kepada
  faktor lingkungan dan tingkah laku.

27
Slide ke-2
28
ISI TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK

No Nama dan Tokoh Binatang Coba Prinsip-prinsip isi Teori
1 2 3 Koneksionisme (Thorndike) Classical Conditioning (Pavlov) Operant Conditioning (Skinner) Kucing (puzzle box) Anjing Burung merpati 1. Hukum kesiapan 2. Hukum Latihan 3. Hukum Extinction Spontaneous recovery Generalisasi Diskriminasi 1.Reinforcement 2. Punishment 3. Extinction 4. Spontanious recovery 5. Tingkah laku Superstitious 6. Generalisasi stimulus 7. Shaping 8. Avoidance
29
Teori stimulus-respon (behavioural)

• Berpangkal dari psikologi asosiasi
• ? belajar adalah membentuk tanggapan dan
  menggabungkan tanggapan2 dengan jalan pengulangan
• anak mendapatkan tanggapan sebanyak mungkin
  materi sebanyak-banyaknya, anak diminta
  menghafal, guru aktif-siswa pasif
• makin banyak diberi stimulus, makin memperkaya
  respon dalam proses belajar
• Tidak memperhitungkan faktor internal yang
  terjadi pada diri subjek

30
Teori Belajar Behaviourisme

• Dipelopori oleh B.F Skinner
• Menekankan pada tingkah laku yang teramati
• Manusia dibentuk oleh lingkungan. Ia lahir dengan
  potensi yang bisa dikembanglan kearah mana saja.
  Melalui proses pembentukan (shaping), maka
  manusia menjadi sosok tertentu dan dengan
  kepribadian tertentu.
• Pada prinsipnya, manusia bukanlah organisme yang
  pasif tetapi ia aktif mencari akibat-akibat
  (konsekuensi) yang menyenangkan, karena memandang
  bahwa manusia itu pada dasarnya bebas menetukan
  perilakunya, maka teori Skinner disebut teori
  operant conditioning
• Skinner memakai refleks sebagai unit dasar untuk
  menganalisa tingkah laku organisme atau individu.

31
Behaviourisme

• Teori belajar Behavioristik ( Watson dan E.R.
  Guthrie )
• Mementingkan pengaruh lingkungan
• Mementingkan bagian bagian
• Mementingkan peranan reaksi (respon)
• Mementingkan mekanisme terbentuknya hasil belajar
• Mementingkan hubungan sebab akibat pada waktu
  yang lalu
• Mementingkan pembentukan kebiasaan
• Pemecahan masalah dengan mencoba dan gagal

32

• Seseorang belajar adalah dengan merespon situasi
  yang baru dengan respon yang lama atau memakai
  respon yang baru dipelajari
• Cara efektif u/ mengubah dan mengontrol PL adalah
  dengan reinforcment, penguatan ? reward
  punishment
• Pemberian reinforcment ? countinous
  reinforcment,dan intermitted reinforcmnet

33
Jenis Respon

• Respondent Behavior? respon yang diperoleh atau
  dibangkitkan oleh karena adanya stimulus. Hal ini
  merupakan pandangan dari conditioning classic, S
  R yang dikemukakan oleh Pavlov. Atau lebih
  tegas lagi dikemukakan oleh Watson no stimulus,
  no respon. Contoh responden behavior adalah
  menyempitnya mata kalau ada sinar yang tajam,
  saliva (keluarnya air ludah kalau ada makanan)
  dan lain sebagainya.
• Operant Behavior yaitu perilaku yang dikeluarkan
  tanpa adanya stimulus yang jelas.

34
Jenis conditioning berdasarkan respon

• Type S, yaitu kondisioning untuk responden
  behavior karena reinforcement dikaitkan dengan
  stimulus. Stimulus yang hendak dikondisikan
  (misalnya sinar atau bel) dikaitkan dengan
  stimulus tak terkondisi misalnya makanan.
  Kondisioning jenis ini digunakan untuk
  respon-respon otonom.
• Type R yaitu kondisioning untuk operant behavior.
  Huruf R dimasudkan untuk menekankan pentingnya
  respon untuk mendatangkan reinforcement.
  Pandangan Skinner tentang conditioning operant
  behavior ini sesuai dengan pandangan Thorndike
  tentang law of effect. Jadi reinforcement
  tergantung pada respon yang dilakukan oleh
  organisme. Conditioning jenis kedua ini digunakan
  untuk respon-respon jenis kerangka.

35
Behaviourisme

• Setiap respon yang diikuti oleh stimulus penguat
  cenderung diulang.
• Stimulus penguat adalah segala sesuatu yang dapat
  meningkatkan dimunculkannya respon operan.

36
Prinsip dalam Pendekatan Behaviourisme

• Generalisasi ?kecenderungan individu untuk
  memberikan respons yang sama terhadap stimulus
  original.
• Diskriminasi ? individu merespons pada stimulus
  tertentu dan tidak pada stimulus lainnya. Untuk
  memproduksi diskriminasi misalnya Pavlov
  memberikan anjing sekerat daging persis setelah
  bunyi lonceng, dan bukan setelah stimulus yang
  lain, akibatnya anjing tadi hanya memberi respons
  pada stimulus khusus tersebut yakni pada bunyi
  lonceng.
• Extinction ?pelemahan atau penghapusan reaksi
  terkondisi (conditioned response). Dalam salah
  satu penelitian Pavlov membunyikan bel
  berulang-ulang tanpa disertai pemberian makanan,
  akhirnya anjing itu mendengar suara bel tanpa
  mengeluarkan air liur.

37

• Klasikal kondisioning ? TL dipelajari dengan
  memanfaatkan hubungan stimulus dan respon yang
  bersifat refleks bawaan
• Operan kondisioning ?reinforcment tidak
  diasosiakan dengan stimulus yang dikondisikan,
  tetapi diasosiasikan dengan respon (respon
  dianggap sebagai pemberi reinforcment)

38
Jenis Reinforcment

• Reinforcement positif, yaitu stimulus yang
  pemberiannya terhadap operant behavior
  menyebabkan perilaku itu akan diperkuat atau
  dipersering untuk dimunculkan.
• Reinforcement negative, yaitu stimulus yang
  penghilangannya untuk stimulus-stimulus yang
  tidak menyenangkan (aversive stimulus) akan
  menyebabkan diperkuat atau diperseringnya
  perilaku.

39

• Jadwal Pemberian Reinforcment

40

• Fix Interval Reinforcement Schedule (FI) ? jadual
  pemberian reinforcement yang tetap dihitung
  waktu. Misalnya Dalam penelitian Skinner, setiap
  5 menit makanan akan keluar (setelah diberi
  makanan, respon tikus santai. Selanjutnya lebih
  cepat dari 5 menit/mendekati 5 menit)
• Fix Ratio Reinforcement Schedule (FR) ?jadual
  pemberian reinforcement yang tetap dihitung
  menurut beberapa kali respon. Misalnya tiap 5
  kali tikus memukul pedal, maka makanan akan
  otomatis keluar, setelah makanan keluar, maka
  tikus akan memukul sehingga diagram akan menanjak
  tajam.
• Variable Interval Reinforcement Schedule (VI)
  ?interval yang tidak tetap. Misalnya waktunya
  tidak jelas/ tidak tetap. Terkadang makanan baru
  keluar setelah 5 menit, terkadang makanan bisa
  keluar setelah tiga menit. Sehingga respon jadi
  malas-malasan.
• Variable Ratio Reinforcement Schedule (VR) ?
  tidak jelas beberapa kali ketukan maka makanan
  akan keluar.

41
Isi Teori Belajar Kognitif
No Nama dan Tokoh Binatang coba Prinsip-prinsip Isi Teori
1 Cognitive Learning (Wertheimer, Kohler) Simpanse Insight Figure Ground Prinsip Pragnanz Prinsip transposisi
42
Sekian Terima Kasih
43
Subyek Penelitian Selain Manusia

• Penelitian dalam Psikologi Belajar sering
• menggunakan binatang sebagai subyek.
• Alasannya
• Hemat
• Hewan cepat bereproduksi
• Kesempatan yang lebih leluasa
• Waktu relatif tidak terbatas
• Kode etik yang ketat terhadap manusia

44
Etika Penelitian

• Peneliti harus melindungi hak-hak subyek dan
  toidak menempatkan subyek dalam bahaya psikis
  maupun fisik.
• Peneliti harus menjelaskan detail prosedur
  penelitian dan meminta persetujuan dari subjek