PERENCANAAN PENGAJARAN

1
PERENCANAAN PENGAJARAN
Pokok Bahasan

• Manusia dan Karakter Diri
• Konsep Perencanaan Pengajaran
• Struktur dan Muatan KTSP
• Komponen Perencanaan
• Pendekatan Sistem Perencanaan Pengajaran
• Kalender Pendidikan
• UTS
• Rumusan Umum Perencanaan Pengajaran
• Silabus
• Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
• Praktek I
• Praktek II
• Praktek III
• UAS

2
Perencanaan Pengajaran?
Kurikulum dan Tujuan
Peserta Didik
Materi Subjek
Sarana Prasarana

• Perencanaan ? Rencana (rancangan rangka sesuatu
  yang
• akan dikerjakan)
• Perencanaan proses, perbuatan, cara
  merencanakan (merancangkan sesuatu yang akan
  dikerjakan) yang mesti dilaksanakan sepenuhnya.

3
Pendidikan Ibrahim Amini Memilih tindakan dan
perkataan yang sesuai, menciptakan syarat-syarat
dan faktor-faktor yang diperlukan, dan membantu
seorang individu yang menjadi objek pendidikan
supaya dapat dengan sempurna mengembangkan
segenap potensi yg ada dlm dirinya, dan secara
perlahan bergerak maju menuju tujuan serta
kesempurnaan yang diharapkan. Jean Sooto
Pendidikan dan pengajaran adalah pembuka wujud
diri. Manusia yang sudah terdidik adalah manusia
yang dengan akalnya mampu mengendalikan berbagai
daya dan tabiat hewaninya dan membimbingnya ke
arah kesempurnaan Oleh karena itu, mendidik
adalah membantu anak untuk dapat menjadi pribadi
yang bebas dan disiplin.
Pengajaran Ibrahim Amini
mentransformasi ilmu kepada pelajar. Berbicara
dan menyampaikan kata-kata dan tindakan yang
mempunyai arti sehingga pelajar mengerti
maknanya, dengan begitu ia dapat mengubah potensi
kemampuan belajar dirinya menjadi kemampuan riil
dan menjadi tahu.
4
MANUSIA
Hewan yang mempunyai jiwa yang dapat berpikir
dan memahami hakikat-hakikat universal. Jiwa dan
akal inilah, yang merupakan zat dan hakikat
manusia, yang menjadikannya berbeda dari seluruh
hewan yang lain.
Insinyur Pertanian
Guru
Programer
Insinyur Sipil

• Firman Allah Swt, Q.S. al Insan 2-3
  Sesungguhnya Kami telah menciptakan manusia dari
  setetes mani yang bercampur, yg Kami hendak
  mengujinya (dgn perintah dan larangan), karena
  itu Kami jadikan dia mendengar dan melihat.
  Sesungguhnya Kami telah menunjukinya jalan yg
  lurus, ada yg bersyukur dan ada pula yang kafir.

Dan aku tidak menciptakan jin dan manusia
melainkan supaya mereka menyembah-Ku (QS. Adz
Dzariyat 56)
Hablum minallah
Manusia mempunyai tanggung jawab mengem-bangkan
menyempur- nakan dirinya.
Manusia bagian dari masyarakat dan masyarakat
bagian dari dirinya.
Hablum minannas
5

• Manusia adalah maujud yg harus bertanggung jawab
  atas perbuatannya sendiri.

• Manusia harus berusaha memberikan pencerahan kpd
  orang lain dgn mengajarkan ajaran2 Islam dan
  membela ajaran-ajarannya.

• Manusia harus berusaha menjauhi perbuatan yg
  diharamkan dan melaksanakan apa yg diperintahkan.

Tanggung Jawab Mendidik Mengajar
Sebagai makhluk sosial, manusia memerlukan
bantuan manusia lain disekelilingnya.
Masing-masing individu memiliki hak kewajiban
yg bila dilaksanakan secara benar maka terwujud
kehidupan harmonis menyenangkan.
Tahap yg harus dilakukan pendidik dan
pengajar Tahapan pertama Tahap memberikan
penjelasan yg dpt dipahami oleh anak mengenai
betapa pentingnya melaksanakan perintah
agama. Tahapan kedua tahapan mendisiplinkan
peserta didik untuk melaksanakan
kewajiban-kewajiban agama.
6
Karakter Anak Didik
Guru akan berhasil menjadi pembimbing yg baik,
jika mereka memiliki pengetahuan yg luas dan
telah memepersiapkan perencanaannya dengan baik.

• A. Memahami karekter anak didik.
• Seorang guru tidak akan mengalami kesulitan
  menangani anak didiknya, jika sebelumnya memiliki
  pemahaman yang benar tentang karakter anak
  didiknya.
• Memahami potensi-potensi fisik, kecenderungan,
  cita-cita dan minat.
• Informasi yang didapat sangat membantu untuk
  menyiapkan cara dan metode yang tepat dalam
  mengembang-kan potensi diri anak didik,
• Bagaimana mengatasi kelemahan-kelemahan yang akan
  merintangi proses pengembangan didiknya.

Jean Sato Setiap anak memerlukan metode
penanganan tersendiri karena setiap individu
manusia itu sangat unik. Seluruh karakter manusia
itu harus didekati dan dipahami secara spesifik
dan maksimal. Sel-sel otak menausia misalnya
sangat luar biasa dan memerlukan pengetahuan yang
luar biasa pula. Perbedaan manusia itu bukan
hanya karena faktor-faktor IQ saja, tapi juga
faktor lain yaitu karakter yang termasuk juga
akhlak, kepribadian dan pembawaannya dll.
7
Keunikan dalam Diri Anak
Keunikan ciri-ciri dan sifat-sifat, khususnya
yang dimiliki setiap individu tanpa
memperhitungkan kematangannya (maturity) A.
Keunikan secara individu Perbedaan secara
fisik. Perbedaan dari sisi kognitif/intelektual
. Kecerdasan Emosi dan Karakter Sifat-sifat
atau karakter-kareakter kadang bersifat perolehan
(iktisabi) dan kadang-kadang warisan atau karena
pengaruh lingkungan. Setiap karakter menuntut
pendekatan dan penangan yang khusus, karena kalau
melupakan keistimewaan individu maka hasil yang
diharapkan tidak akan maksimal.
B. Perbedaan Kematangan/Kedewasaan
Jean Soto Setiap anak itu unik. Tujuan utama
dari setiap pendidikan pengajaran adalah kita
mendidik anak-anak kita dengan segala kekurangan
segala potensi yg ada, sehingga potensi ini
bisa kita kembangkan utk kebaikannya secara lebih
maksimal.

• Hal-hal yg terjadi dan mempengaruhi kehidupan
  seseorang secara bertahap dalam diri manusia,
  sejak kecil hingga dewasa. (Perubahan Mental)
• Kedewasaan proses perubahan yang terjadi secara
  bertahap dalam diri seseorang, tidak hanya pada
  tubuh, tetapi juga dalam otak, kepribadian
  emosi.

8
Terkadang kemampuan tsb dalam periode tertentu
tidak berkembang sekaligus. Ia muncul dalam
masa-masa tertentu dari perkembangan dan dalam
kondisi tertentu. Sangat penting menyelami
tahapan-tahapan perkembangan kedewasaan seorang
anak, potensi serta kebutuhan-kebutuhan khusus
mereka, berikut kekuatan fisik serta kemampuan
daya serap pelajaran yang mereka miliki. Guru
dapat memeberikan porsi pembinaan disesuaikan
dengan wadah kapasitas anak didiknya sehingga
tidak akan terjadi paksaan atau memaksakan
sesuatu yang ada di luar kemampuan anak didik.
Potensi dasar
Potensi Pengembangan
Kendala pendidikan beranjak dari harapan guru
yang tidak realistis.
D. Motivasi/Penghargaan Pemberian penghargaan
dalam setiap perkembangan potensi anak didik
akan memotivasi mereka untuk terus
berkembang. Namun ketika guru belum menyelami
kepribadian dan kekuatan fisik anak didik,
memungkinkan penghargaan/ malah berakibat fatal
bagi anak didik.
C. Pengawasan. Proses selanjutnya mengawasi anak
didik dan berusaha menggali terus potensi mereka,
sehingga sekali waktu ia menemukan sesuatu yang
baru dalam anak didiknya. Segera guru berusaha
untuk membantu anak tersebut agar potensi
tersebut tidak terganggu.
9
Hadits Rasulullah Saw Anak itu adalah tuan
sampai berusia 7 tahun, dan budak dalam 7 tahun
kedua, serta wazir (mitra) di 7 tahun ketiga.
Setelah engkau membesarkannya selama 21 tahun,
jika engkau suka akan karakternya maka itu adalah
kebaikan. Dan jika itu tidak, maka biarkan ia
demikian karena engkau telah mendapatkan uzur
dari Allah Swt. Imam Ali kwh Sayangilah dan
layanilah anak sampai usia 7 tahun, kemudian
didiklah anakmu selama 7 tahun, dan di 7 tahun
ketiga suruhlah anakmu untuk ikut membantu urusan
keluargamu. Jafar Shadiq ra Bebaskan anakmu
untuk bermain ketika usianya 7 tahun, kemudian
didiklah dan ajarkan akhlak yang baik selama 7
tahun, dan bimbinglah ia selama 7 tahun. Jika ia
menjadi anak yang saleh maka itu keberuntungan
utkmu, kalau tidak maka lepaskanlah anak itu.
Tahapan Perkembangan Manusia

• Islam membagi tahapan kedewasaan manusia menjadi
• 3 bagian.

10
Sejak lahir hingga berusia 7 tahun, merupakan
tahap perkembangan I.
Harus mendapatkan perawatan dan pengawasan yang
sangat baik, memberikan nutrisi yang cukup,
asuhan dan kasih sayang, karena seorang anak
tahap pertama masih tidak berdaya dan lemah.
7 tahun Pertama
Strategi yang paling baik bagi anak di tahap
pertama ini adalah menyuruhnya bermain-main.
Permainan anak-anak bisa mengembangkan bakatnya,
mendayagunakan motirik, juga memberikan
pengalaman dasar yang baru, serta belajar
melakukan interikasi sosial.

• Tahapan kedua, ketika anak berusia 7 14 tahun.
• Secara fisik dan kecerdasan dianggap telah
  matang.
• Bisa membedakan antara baik dan buruk, serta
  secara intelektual siap untuk memulai proses
  pembelajaran.
• Anak dididik untuk mengembangkan sifat-sifat yang
  baik dan menjauhi sifat yang buruk.
• Sudah bisa mempelajari sesuatu berhitung,
  menulis, dan membaca.
• Mereka mesti mengalami pembiasaan mengamalkan
  karakter-karakter baik yang praktis dan
  menanggalkan sifat-sifat yang tidak baik.
• Ada dua keterampilan penting yang harus diberikan
  kepada mereka
• Keterampilan dasar (berhitung, menulis, dan
  membaca)
• Pendidikan watak.

7 Tahun Kedua
Dalam Hadits dikatakan anak di tahapan kedua ini
harus dilatih untuk mengemban tanggung jawab dan
juga diajarkan kemampuan-kemampuan dasar.
11
7 tahun Ketiga
Tahapan ketiga, merentang antara usia 14 tahun
hingga 21 tahun. Masa untuk belajar secara serius
dan melatih pengem-bangan watak serta potensi
secara maksimal. Mempraktekkan apa yang telah
diajarkan dan terlibat dalam aktivitas keluarga
(diposisikan sebagai asisten keluarga). Diserahi
tanggung jawab sesuai kemampuannya dengan atau
tanpa pengawasan. Tahapan ini merupakan tahapan
kritis. Terjadi perubahan hormon di dalam tubuh,
maka terjadi juga perubahan-perubahan mental dan
fisik. Remaja akan merasa ia bukan lagi anak-
anak yang belum balig, tetapi juga bukan orang
dewasa yang sudah benar-benar matang sekali.
Berwatak tempramental dan emosional. Dorongan
biologis mulai muncul sehingga timbul hasrat
terhadap lawan jenis. Hasrat biologis tersebut
sangat fatal jika dibiarkan bebas berkeliaran.
12

• Ciri khas lain hasratnya untuk tidak dikekang,
  ingin mandiri, tidak mau diatur, diperlakukan
  seperti orang dewasa, bebas mengambil keputusan
  sendiri, dan melakukan apa yang disukainya.
• Sangat memerlukan seorang sahabat tempat curhat
  dan membantu mengatasi persoalan dalam dirinya.
• Diperlukan pembimbing yang penuh pengertian dan
  mau memberikan mimbingan, untuk mengatasi
  kesulitan dan kegamangan dalam hidupnya.
• Peran orang tua tidak boleh diserobot orang lain
  yang memanfaatkan mereka. Harus mempercayai anak
  muda mereka sebagai partner dalam kehidupan.
• Pembimbing harus selalu dekat dengan mereka
  sambil mengawasi segala aktivitasnya dengan
  segala kebijakan dan bukan seperti seorang
  komandan yang kaku kepada anak buahnya.
• Orang tua yang bijak akan memahami keinginan
  mereka, mengajak berdialog, tidak terkesan
  menjerat kebebasan, sehingga mudah untuk
  mengarahkan.

13
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

• Kurikulum operasional yang disusun dan
  dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan
  (sekolah)
• Mengacu kepada standar isi, standar kompetensi
  lulusan, dan berpedoman pada panduan yang disusun
  oleh BSNP (Badang Standar Nasional Pendidikan)

Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan

• Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar
  dan menengah dirumuskan mengacu kepada tujuan
  umum pendidikan berikut
• Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar
  kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
  mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
  mengikuti pendidikan lebih lanjut.
• Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan
  kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
  mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
  mengikuti pendidikan lebih lanjut.
• Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah
  meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
  kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan
  untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan
  lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.

14
Materi Pelajaran

• Mata Pelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan
  menengah yang tertuang, meliputi lima kelompok
  mata pelajaran sebagai berikut
• (1) Kelompok MP agama dan akhlak mulia
• (2) Kelompok MP kewarganegaraan dan kepribadian
• (3) Kelompok MP ilmu pengetahuan dan teknologi
• (4) Kelompok MP estetika
• (5) Kelompok MP jasmani, olahraga dan kesehatan
• Muatan Lokal
• Kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
  sesuai ciri khas/potensi/keunggulan daerah
• Materinya tidak dikelompokkan ke dalam MP
• Substansinya ditentukan sekolah
• Kegiatan Pengembangan Diri
• Bukan MP yang harus diasuh guru
• Bertujuan mengembangkan dan mengekspresikan diri
  sesuai kebutuhan, bakat, minat siswa
• Difasilitasi oleh konselor, guru, tendik dalam
  bentuk kegiatan ekstrakurikuler
• Kegiatan pelayanan koseling pribadi, sosial,
  belajar, dan karir

15
Sarana Prasarana

• Menganalisa potensi saranan dan prasarana sekolah
  
• - Lokal kelas
• - Sarana bermain
• - Laboratorium
• - Sarana olahraga
• - Media pengajaran
• - Audio visual
• - Kantor
• - Perpustakaan

Agama dan akhlak mulia
kewarganegaraan dan kepribadian
ISLAM
ilmu pengetahuan dan teknologi
estetika, bahasa, sastra
jasmani, olahraga, dan kesehatan