ESCUELA INCLUSIVA

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ESCUELA INCLUSIVA

• 5 HITOS
• 10 DESAFÍOS

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5 HITOS

• 1982. El Plan de Educación Especial para el País
  Vasco
• 1987. Informe Una escuela comprensiva e
  Integradora
• 2001. Informe de la Institución del ARARTEKO
  sobre la respuesta a las necesidades educativas
  especiales en la CAPV
• 2003.Congreso GUZTIENTZAKO ESKOLA. La respuesta a
  las necesidades educativas especiales en una
  escuela inclusiva.
• 2009. Plan de Acción para el desarrollo de una
  escuela Vasca Inclusiva. Eliminando barreras al
  aprendizaje y la participación (Doc. De Consulta)

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1982.-PLAN DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA EL PAÍS
VASCO

• la cuestión no está tanto en si el niño podrá
  integrarse en la escuela, sino en cómo deberá
  modificarse ésta para responder a las necesidades
  de una población de niños concreta

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1987.-UNA ESCUELA COMPRENSIVA E INTEGRADORA

• Construir una escuela que reúna a todos los
  chicos y chicas del país sin segregaciones por
  circunstancias diversas y que pretenda la
  integración escolar y social de todo el alumnado.
• Proporcionar al alumnado con NEE los apoyos y
  servicios necesarios, currículos adaptados y la
  escolarización en el entorno menos restrictivo
  posible.

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2001.-LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN CAPV

1. Prioridad a la educación temprana del alumnado
   desfavorecido
2. Discriminación positiva, en la asignación de
   recursos, a aquellos centros que atienden en
   mayor grado a alumnado especialmente
   desfavorecido
3. Adoptar medidas que garanticen una distribución
   equilibrada del alumnado con necesidades
   educativas especiales y eviten los guetos
   escolares
4. Desarrollar las respuestas al alumnado
   desfavorecido socialmente
5. Clarificación de los CIP y articulación entre la
   enseñanza reglada y no reglada

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2001.-LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN CAPV

• Evaluar la atención que ofrecen los centros a las
  necesidades educativas especiales
• Reconocimiento y extensión de buenas prácticas de
  inclusión
• Intervenciones en el aula ordinaria y dinámicas
  cooperativas
• Apoyar a los equipos directivos en el ejercicio
  del liderazgo para la inclusión
• Selección y formación específica de profesionales
  en la respuesta a la diversidad y la atención a
  las necesidades educativas especiales

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2001.-LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN CAPV

• Mayor integración de las nuevas figuras
  profesionales en la dinámica escolar
• Coordinación entre servicios
• Revisar la organización horaria de la Educación
  Secundaria
• Detección y valoración de las necesidades
  educativas especiales
• Unificar criterios en la identificación y
  registro de las necesidades educativas Especiales
• Protocolos de actuación y garantías de
  confidencialidad

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2001.-LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN CAPV

• Cuidar el tránsito de la Educación Primaria a la
  Educación Secundaria
• Eliminación de barreras arquitectónicas en los
  centros
• Aprovechamiento de las nuevas tecnologías
• Sensibilización social e implicación de toda la
  comunidad educativa
• Relación con las familias y asociaciones

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2003. ESCUELA INCLUSIVA

• 3 dimensiones
• Creación de culturas inclusivas que guíen las
  decisiones y desarrollen los valores inclusivos,
  compartidos por toda la escuela.
• Elaboración de políticas inclusivas que mejoren
  el aprendizaje y la participación de manera que
  aumenten la capacidad del centro escolar
• Desarrollo de prácticas inclusivas que intenten
  asegurar que las actividades del aula y las
  actividades extraescolares motiven la
  participación de todo el alumnado.

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2003. ESCUELA INCLUSIVA

• La inclusión como proceso.
• La identificación y eliminación de barreras al
  aprendizaje y la participación.
• Las acciones clave
• La asistencia, participación y rendimiento de
  todo el alumnado.
• Una concepción renovada del Apoyo escolar.
• La atención especial en aquellos grupos de
  alumnos y alumnas en peligro de ser marginados,
  excluidos o con riesgo de no alcanzar un
  rendimiento óptimo.

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2003. ESCUELA INCLUSIVA

• Diversidad y, por lo tanto, que
• - La inclusión no tiene que ver con ningún grupo
  de alumnos en particular, les concierne a todos
  los alumnos en la escuela.
• - Apreciar la diversidad humana como un valor.
• Hay que minimizar la categorización.
• Aprendizaje y participación y, por lo tanto
• - Implica remover las barreras para el
  aprendizaje y la participación que afectan tanto
  al profesorado como a los alumnos.
• - Supone la participación en la vida académica,
  social y cultural de la comunidad a la que
  pertenece la escuela local.
• Implica el derecho de todos los estudiantes a
  aprender.

En definitiva, Inclusión significa o implica
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2003. ESCUELA INCLUSIVA

• Democracia y, por lo tanto, que
• - Todas las voces deberían ser oídas.
• - La colaboración es esencial en todos los
  niveles.
• La escuela como totalidad y, por lo tanto, que
• - Las barreras para el aprendizaje y la
  participación aparecen en todos los aspectos de
  la escuela. No deberían ser consideradas las
  primeras, aquellas que existen dentro de los
  aprendices individuales.
• - Todos son aprendices profesores, miembros de
  la administración y los servicios,
• estudiantes y miembros de la comunidad.
• - Inclusión no es sólo acerca de las prácticas
  escolares, sino también respecto a la cultura
• y a las políticas de las instituciones educativas
  en todos los niveles del sistema.
• - Es la escuela como sistema la que tiene que
  cambiar.

En definitiva, Inclusión significa o implica
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2003. ESCUELA INCLUSIVA
Un proceso que afecta a la sociedad en su
conjunto y, por lo tanto - La inclusión y la
exclusión educativa están relacionadas con la
justicia para todos en la sociedad. - Es una
cuestión política y, por ello, controvertida. -
Es un proceso continuo, no un estado que pueda
ser alcanzado, ni un certificado que una vez que
se adquiere no se puede perder.   Booth, Nes y
Stromstad (2003, p.168)
En definitiva, Inclusión significa o implica
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2009. PLAN DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE UNA
ESCUELA VASCA INCLUSIVA

• Una de las misiones fundamentales del sistema
  educativo vasco en su conjunto es la de
• Garantizar el derecho de todas las personas a una
  educación de calidad.
• La inclusión educativa es una de las notas
  características de esta educación de calidad.

En proceso de Consulta
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2009. PLAN DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE UNA
ESCUELA VASCA INCLUSIVA

• Una educación de calidad para todas las personas
  implica, entre otras, las siguientes propuestas
• Ofrecer a todas las personas igualdad de
  oportunidades para conseguir el éxito escolar,
  sin que esté condicionado por el sexo, la
  discapacidad, la condición económico-social, la
  cultura, la lengua y/o la etnia de origen.

En proceso de Consulta
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2009. PLAN DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE UNA
ESCUELA VASCA INCLUSIVA

• Asegurar que todas las personas adquieran las
  competencias básicas necesarias para
  desarrollarse como persona y como ciudadano en
  una sociedad democrática e integrarse activamente
  en el mundo laboral.
• Minimizar el abandono de la educación escolar en
  edad de escolaridad obligatoria o sin haber
  adquirido de forma suficiente las competencias
  básicas.

En proceso de Consulta
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2009. PLAN DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE UNA
ESCUELA VASCA INCLUSIVA

• Promover el aprendizaje y la participación de
  todo el alumnado, prioritariamente de aquel que
  se encuentra en riesgo de exclusión educativa y
  social, identificando y removiendo todas aquellas
  barreras que impidan o dificulten la inclusión
  educativa en el entorno escolar.
• Aumentar el número de alumnos y alumnas que
  cursen las enseñanzas postobligatorias,
  profesionales o de Bachillerato, según sus
  capacidades e intereses, sin que la decisión esté
  condicionada por razones económicas, culturales u
  otras.

En proceso de Consulta
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2009. PLAN DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE UNA
ESCUELA VASCA INCLUSIVA

• Facilitar a todas las personas, una vez
  finalizado su período de educación escolar,
  oportunidades para aprender a lo largo de toda la
  vida en la dirección que elija cultural,
  académica, profesional
• Disponer los medios para que todas las personas
  adquieran las competencias necesarias para que
  puedan desarrollar su proyecto personal de vida.

En proceso de Consulta
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10 DESAFÍOS PARA EL FUTURO INMEDIATO

• La consideración de la persona, alumno o alumna,
  como el centro de la acción educativa inclusiva
  al alumno o alumna dentro de una orientación de
  éxito para todos y todas.
• El desarrollo del currículo desde una óptica
  inclusiva.
• La gestión de las distintas transiciones que se
  experimentan en el proceso educativo desde un
  enfoque inclusivo educativo y social.
• La promoción y dinamización de proyectos de
  innovación globales en las escuelas como lugar
  donde ocurre el cambio en pro de una educación
  inclusiva.

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10 DESAFÍOS PARA EL FUTURO INMEDIATO

• La organización articulada de los apoyos en un
  sistema educativo vasco inclusivo.
• La participación de la familia y la comunidad en
  la educación inclusiva.
• El acceso al conocimiento en el ámbito de las
  necesidades específicas de apoyo educativo, la
  investigación y la evaluación pedagógica como
  parte de una educación de calidad.
• El desarrollo profesional para una educación
  inclusiva.

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10 DESAFÍOS PARA EL FUTURO INMEDIATO

• La gestión del desarrollo de políticas y
  prácticas inclusivas.
• La dotación de los recursos adecuados que se
  ajusten a las nuevas necesidades educativas
  emergentes y a la provisión, seguimiento y
  articulación de los mismos desde una concepción
  inclusiva del sistema educativo vasco.

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