TEACHING WRITING : HOW TO MAKE OUR STUDENTS WRITE

1
TEACHING WRITING HOW TO MAKE OUR STUDENTS WRITE

• OLEH
• NIKMAH NURBAITY SPd
• Baity1968_at_yahoo.com
• www.nurbaity.multiply.com

2

• Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan
  intelektual, sosial, dan emosional peserta didik
  dan merupakan penunjang keberhasilan dalam
  memepelajari semua bidang studi.

3

• Pembelajaran bahasa diharapkan mampu membantu
  peserta didik mengenal dirinya, budayanya dan
  budaya orang lain.
• Selain itu, pembelajaran bahasa juga membantu
  peserta didik mampu mengemukakan gagasan dan
  perasaan, berpartisispasi dalam masyarakat, dan
  bahkan menggunakan kemampuan analitis dan
  imajinatif dalam dirinya

4

• Siswa diharapkan menguasai kemampuan
  berkomunikasi dalam pengertian utuh yaitu
  kemampuan berwacana atau Discourse Competence,
• yakni kemampuan memahami dan / atau menghasilkan
  teks lisan dan / atau teks tulis yang
  direalisasikan dalam ke empat ketrampilam
  berbahasa yaitu listening , speaking, reading
  dan writing

5
WRITING??

• Kendala signifikan yang dihadapi guru dan siswa
  untuk mencapai kompetensi menulis yang optimal,
  untuk mempu menghasilkan berbagai jenis teks
  adalah
• kurangnya pengetahuan dan latihan proses writing
  serta tidak adanya ruang pamer hasil tulisan
  siswa.

6
Carderonello dan Edwards (9865 )

• Writing is not simply a matter of putting words
  together, it is a recursive process, It is a
  process of revision and rewriting. Teaching
  writing means we create a pedagogy that helps
  students see writing as continous process of
  revising and rewriting as they invent, plan,
  darft their text.

7
PROCESS OF WRITING

• Inventing Yaitu menemukan dan menbangkitkan
  idea/gagasan dari siswa, apa yang akan siswa
  tulis atau siswa sampaikan, langkah menemukan ide
  bisa dengan sebanyak cara seperti membaca,
  berbicara, curah gagasan, pertanyaan, mindmapping
  dll.
• Planning yaitu tahap begaimana siswa mencoba
  menentukan bagaimana menyampaikan gagasan. Tahap
  ini siswa akan mengemukakan masalah, tujuan,
  pembaca, struktur text dan Tone dari teks yang
  akan ditulis.
• Drafting Pada tahap ini siswa berusaha membentuk
  materi atua bahan menjadi text. Draft ditulis
  berkelanjutan, dari draft 1, draft 2 dan draft 3
  sampai menjadi hasil akhir.
• Revising merevisi termasuk menambah ide baru,
  gagasan lain menghilangkan sebagian kata atau
  gagasan yang tidak perlu atau menyusun kembali
  apa yang telah di tulis dalam draft.
• Editing Mengedit berarti memoles sebuah karya
  tulisan dari berbagai segi seperti, spelling,
  tenses, pilihan kata dan lain-lain.

8
MENULIS DNG PORTOFOLIO

• Portofolio adalah sutu koleksi pekerjaan siswa
  yan menunjukkan segala usaha siswa, kemajuan dan
  pencapaian belajar siswa dalam satu bidang atau
  lebih yang harus menunjukkan koleksi pekerjaan
  terbaik siswa atau usaha terbaik siswa, contoh
  terbaik dari penglaman kerjanya yang berhubungan
  dengan hasil belajar yang akan diukur dan dokumen
  dokumen yang sesuai dengan pertumbuhan dan
  perkembangan ke arah penguasaan hasil belajar
  yang diidentifikasi.

9
MANFAAT PORTOFOLIO

• Ramli ( 1990 ) dan Tierney ( 1991) mengemukakan
  bahwa portofolio adalah dokumentasi yang dapat
  (1) memberikan gmbaran perkembangan belajar siswa
  secara konkret dalam periode tertentu kepada
  guru, siswa , administrator, orang tua dan pihak
  lain yang berkepentingan, (2) mengemangkan
  kemandirian siswa dalam mengarahkan proses
  belajarnay. Dengan portofolio siswa dilatih
  mengoleksi, memilih, dan merefleksikan karyanya
  sendiri sehingga dapat mengukur sendiri perolehan
  belajaranay.

10
Langkah-langkah Pembelajaran Portofolio dalam
writing.

1. Student Teacher Conference .Yaitu langkah
   menentukan thesis , masalah atau topik yang akan
   ditulis siswa.
2. Pembuatan draft 1 Siswa menuliskan draft 1 dari
   sebuah text
3. Revising and Editing Siswa berkonsultasi dengan
   guru atau teman untuk memperbaiki Draft 1,2 atau
   3 dan memperbaiki draft setelah mendapatkan
   masukan.
4. Hasil akhir .Draft yang sudah direvisi dan diedit
   menjadi hasil akhir atau karya terbaik.
5. Publising Hasil karya anak dipamerkan untuk
   dibaca dan diapresiasi oleh siswa lain tidak
   hanya guru.Portofolio dalam writing berisi
   kumpulan hasil karya terbaik siswa setelah
   mengalami tahapan tahapan tersebut di atas.

11
Free writing

• Menulis bebas adalah cara yang baik untuk
  mengawali ketrampilan menulis siswa.
• Siswa diberi waktu terbatas di kelas misalnya
  sepuluh menit, diberi rangsangan untuk
  membangkitkan ide/ gagasan dan dibiarkan mereka
  menulis apapun yang ada di pikiran mereka.
• Rangsangan harus diberikan oleh guru, karena
  tanpa rangsangan yang diberikan, tugas menulis
  yang tiba tiba akan membuat siswa frustasi dan
  tidak tahu bagaimana harus memulai.
• Pemberian rangsangan atau eksposure untuk
  generating ideas/ membangkitkan gagasan bisa
  dengan berbagai teknik

12
TEHNIK GENERATING IDEAS

• Memberikan gambar gambar provokatife
• Memberikan pertanyaan yang provokatife
• Memberikan situasi yang provokatife
• Memberikan curah gagasan
• Mengguanakan mindmap/peta pikiran
• Menggunakan 5W 1H what, who, when, why, dan how.

13
Creative writing

• IStilah creative writing berarti tulisaan
  imajinasi seperti puisi, cerita, narasi, cerita
  pendek dann drama, seperti dijelaskan dalam The
  term creative writing suggests imaginative
  tasks such as writing poetry, stories and plays,
  such activities have number of features to
  recommend them, chief among these is that the end
  result is often felt to be some kind of
  achiefvement and that people feel pride in their
  work and want it to be read ( Vr 1996 169)

14
GENRE BASED WRITING

• Menulis dengan genre ini adalah menulis
  berdasarkan maksud tujuan siswa menulis.
• Siswa menyadari benar apa tujuan menulis, siapa
  pelakunya, bagaimana struktur teksnya, dan
  linguistic feature apa yang digunakan

15
Genre based writing

1. Recount untuk menceritakan peristiwa di waktu
   lampau
2. Narasi untuk menghibur pembaca, berupa cerita,
   dongeng dll
3. Prosedure untuk menceritakan langkah mengerjakan
   sesuatuSpoof untuk menceritakan sesuatu peristiwa
   yang diakhiri dengan twsit yang tak terduga
4. Spoof untuk menceritakan sesuatu peristiwa yang
   diakhiri dengan twsit yang tak terduga
5. News items untuk mrenceritakan peristiwa yang
   pantas diberitakan
6. Deskripsi untuk menceritakan seseorang, sesuatu
   atau suatu tempat
7. Report untuk menceritakan gejala alam gejala
   sosial
8. Eksposisi analitis untuk membujuk. Berargumentasi
9. Eksposisis hortattory untuk membujuk dan
   merekomendasikan
10. Eksplanasi untuk menceritakan mangapa dan
    bagaimana sesuatu terjadi
11. Diskusi untuk mengetengahkan beberapa pendapat
    yang berbeda dari beberapa sumber.
12. Review untuk mengkritik/ mengevaluasi karya
    sastra

16
Writing in two cycles four stages

• Joint construction of the text
• Siswa di dalam kelompok memproduksi text setelah
  melewati BKOF dan Modelling yang cukup lama.
  Siswa telah memahami dan mengalami 2 tahap
  sebelumnya. Dalam tahap ini,. Tiap kelompok
  memproduksi text bersama, melelalui tahapan
  proses menulis yang benar Generating Ideas,
  planning, Revising,editing dan publishing (
  Calderonello Edward 1973 6) Langkah ini
  diperkuat oleh Tompkins ( 1994 9) dalam bukunya
  Balancing Process and Product , ada 5 tahapan
  dalam menulis yaitu Pre writing ,Drafting
  ,Revising Editing, dan Publising.

17

• Independent Construction of TheText
• Siswa secara mandiri memproduksi text yang
  ditargetkan. Langkah-langkah tahapan dalam
  menulis dilaksanakan sesuai prinsip pembelajaran
  portofolio, yaitu dimulai dari teachers
  conferencing, pambuatan draft, merevisi. mengedit
  dan mempubikasikan

18
Micro skills for writing

• Produce graphemes and orthographic patterns of
  English
• Produce writing at an efficient rate of speed to
  suit the purpose
• Produce an acceptable core of words and use
  appropriate word order patterns
• Use acceptable grammatical systems ( e.g
  agreement , pluralization, patterns and rules)
• Express a particular meaning in different
  grammatical forms
• Use cohesive devices in written discource
• Use the rhetorical forms and conventions of
  written discourse
• Appropriately accomplish the communicative
  functions of written texts according to form and
  purpose.

19

• Convey links and connections between events and
  communicate such relations as main idea ,
  supporting idea, new information, given
  information, generalization and exemplification.
• Distinguish between literal and implied meanings
  when writing
• Correctly convey culturally specific references
  in the context of the written text.
• Develop and use a battery of writing strategies
  such as accurately assessing the audiences
  interpretation, using prewriting devices, writing
  with fluency in the first drafts
• using paraphrases and synonyms, soliciting peer
  and instructor feedback , and using feedback for
  revising and editing.

20
Penilaian tulisan siswa meliputi beberapa unsur
yang signifikan yaitu

• Konten./ Isi gagasan ( kejelasan makna )
• Diction / pilihan kata ( vocabulary)
• Language feature ( grammar )
• Struktur teks
• Koherensi

21
Dr Helena dalam Prinsip Prinsip Penilaian
Berbahasa, Kurikulum Bahasa Inggris Berbasis
Kompetensi

• Penilaian meliputi 4 hal, grammar dan vocabulary,
  managemen wacana, kejelasan makna dan hubungan
  antar gagasan.
• Penskoran menggunakan angka 0 sampai 4. Urutan
  skor 4 ke 0 menggambarkan kompetensi yang berbeda
  sebagai berikut untuk grammar dan vocabulary
  wacana , kejelasan makna dan hubungan antar
  gagasan urutan skor dari 4 ke 0 menggambarkan
  tingkat kompetensi dari sempurna ke tingkat lebih
  rendah.

22
Make your students write.

• But..
• Do you write ?????????????????
• Lets start!!