METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

1
METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

• DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN TENAGA
  KEPENDIDIKAN
• DAN KETENAGAAN PERGURUAN TINGGI
• DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI
• DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
• 2007

2
METODOLOGI
INOVATIF
KOLABORATIF
REFLEKTIF
SIKLUSISTIS
Penemuan strategi, teknik, sarana pembelajaran,
sistem asesmen yang lebih baik untuk
menyelesaikan masalah pembelajaran
Kerjasama antara dosen - guru, dosen-dosen
Refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran
secara terus menerus
Mengikuti daur yang berulang
3
Prosedur PTK
4
IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN
Mengapa?

• Ada kesenjangan
• Tidak seperti harapan
• Hasil tidak memuaskan

5
PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS

• Identifikasi Masalah Pembelajaran
• Menganalisis dan merumuskan masalah pembelajaran
• Merencanakan Tindakan
• Melaksanakan Tindakan, Observasi, dan Assesment
• Menganalisis data hasil observasi dan assesment
  serta interpretasi
• Melakukan Refleksi dan merencanakan Tindak
  Lanjut untuk siklus berikutnya.

6
Merasakan adanya masalah
Refleksi Awal
Masalah nyata yang dihadapi dalam pembelajaran
sehari-hari
Masalah siswa / mahasiswa
Masalah guru / dosen
7
Pertanyaan-pertanyaan yang bisa membantu

• Apakah kompetensi awal siswa/mhs untuk mengikuti
  pembelajaran cukup memadai?
• Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup
  efektif?
• Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup
  memadai?
• Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup
  tinggi?
• Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?
• Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan
  pembelajaran
• Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan
  strategi inovatif tertentu?

8
Identifikasi Masalah
Masalah
9
Identifikasi Masalah

• Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang
  memerlukan perbaikan
• Memilah dan mengklasifikasi masalah
• Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat
  urgensinya
• Secara kolaboratif menetapkan masalah yang akan
  diselesaikan melalui kaji tindak kelas.

Masalah
10
MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN MASALAH PEMBELAJARAN

• Masalah harus masalah faktual? benar-benar
  terjadi dalam pembelajaran di kelas
• Masalah tersebut harus dapat dicari dan
  dididentifikasi jalan keluarnyan? membantu
  mencari alternatif pemecahan tindakan
• Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatan
  atau perbaikan proses dan hasil pembelajaran
• Ada alternatif tindakan yang dipilih

11
selain itu.
Apakah ada bukti empirik yang memperlihatkan
keberhasilan tindakan serupa yang pernah
dilakukan sebelumnya?
Apakah ada bukti empirik yang mendukung masalah
pembelajaran baik dari sisi proses dan hasil?
Bagaimana kesiapan peneliti melaksanakan tindakan
yang telah dipilih

• Apakah masalah teridentifikasi dengan jelas ?

12
Analisis dan Rumusan Masalah

• Jelas
• Spesifik
• Operasional

Aspek Substansi
Aspek Orisinalitas
Aspek Formulasi
Aspek Teknis
bobot manfaat dr tindakan yang dipilih
apakah tindakan yang dipilih merupakan hal baru /
belum pernah dilakukan oleh orang lain
dirumuskan dengan kalimat tanya, tidak bermakna
ganda, spesifik dan eksplisit apa permasalahannya
dan tindakan yang dipergunakan untuk
menyelesaikan permasalahan
kemampuan guru/dosen untuk melaksanakan
inovasi tersebut
13
Lebih Spesifik?
Rumusan Masalah harus jelas ? tidak memiliki
makna ganda
Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat
tanya
Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara
Permasalahan dan tindakan
Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara
Empirik
Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek
dan/atau lokasi pengembangan
Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan
yang diimplementasikan
14
CONTOH

• Apakah penggunaan peta konsep dapat meningkatkan
  pemahaman siswa kelas IX tentang fotosintesis?)
• Seberapa jauh pemberian tugas kelompok (dapat)
• meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap
  pengelolaan keuangan?
• Bagaimana pembelajaran kooperatif meningkatkan
  ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam
  mengerjakan soal-soal Redoks?
• Bagaimana peta konsep meningkatkan pemahaman
  siswa kelas IX tentang konsep fotosintesis?
• ) Tidak sekedar mencari jawaban ya atau tidak

15
MERENCANAKAN TINDAKAN

• Gagas Pendapat tindakan apa yang akan dilakukan
  untuk memecahkan masalah (Kolaborasi
  guru-dosen,dosen-dosen)
• Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan
• Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan
• Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan,
  peneliti lain
• Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang
  sudah dituangkan dalam bentuk program
• Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai guru
  /dosen

16
Kegiatan yang dilakukan dalam PERENCANAAN

1. Membuat skenario tindakan
2. Mempersiapkan Sarana Pembelajaran
3. Mempersiapkan Instrumen Pengembangan
4. Melakukan Simulasi Pelaksanaan Tindakan

17
A. Instrumen Pengembangan

1. Instrumen untuk INPUT (bekal awal
   siswa/mahasiswa)
2. Instrumen untuk PROSES
3. Instrumen untuk OUTPUT (evaluasi pencapaian hasil
   belajar)

18
B. Instrumen Untuk Proses

• a) Instrumen Pengamatan terhadap Guru (anecdotal
  record) for
• Instructional events
• Teacher-Students interaction
• Form of Grouping patterns
• Pre, whilst and post teaching activities
• Routine involving students
• Structured observation
• Checklist for Management models
• Checklist for Examining Questions

19

• b) Instrumen Pengamatan terhadap Siswa
• Tes diagnostik (Diagnostic Test)
• Catatan Anekdotal Perilaku Siswa (Anecdotal
  Record for observing students)
• Format Bayangan (Shadowing Form)

20

• c) Instrumen Pengamatan untuk Kelas
• Format anecdotal Organisasi Kelas
• Format Peta Kelas
• Observasi Kelas Terstruktur
• Lembar Cek wawancara personalia Sekolah
• Lembar Cek Kompetensi

21
INSTRUMEN Lainnya

• Pedoman Pengamatan
• Pedoman Wawancara
• Pedoman Pengkajian Data Dokumen
• Tes dan Asesmen Alternatif

22
4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT

• Melaksanakan skenario pembelajaran ?
  mengaplikasikan inovasi pembelajaran
• Melaksanakan observasi ? proses dgn menggunakan
  instrumen yang sudah didesain
• Melaksanakan assesment

23
5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT
DAN INTERPRETASI

• Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis
  melalui

Paparan Data
Reduksi Data
Interpretasi Data
Penyimpulan Hasil Analisis
24
Observasi-Interpretasi

• Peneliti melakukan observasi terhadap dampak
  tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok
  dalam pembelajaran.
• Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat
  ini
• Begitu pula interaksi guru-siswa, dan siswa-siswa
  dan kondisi kelas

25
6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK
LANJUT

• Keterkaitan antara hasil analisis dengan
  indikator keberhasilan ?
• Berhasil? ? Stop / Reconfirm
• Belum? ? Siklus berikutnya

26
Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai
berikut
PEMAKNAAN
ANALISIS
PENJELASAN
Pemantapan
TINDAK LANJUT
PENYIMPULAN
Siklus berikutnya
Pemanfaatan
27
Perencanaan Tindakan Lanjutan

• Jika siklus pertama telah selesai PTK (biasanya)
  diteruskan dengan siklus kedua.
• Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah
  seperti pada siklus sebelumnya.
• TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari
  tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya.
• Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka
  tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan
  tindakan dari siklus dua.

28
Terima Kasih
29
TUGAS MANDIRI PENULISAN PROPOSAL PTK (1)

1. Temukanlah masalah mendesak di dalam pembelajaran
   bidang studi Anda.
2. Berikan argumentasi mengapa masalah tersebut
   perlu diselesaikan
3. Usulkan pemecahan/tindakan untuk masalah tersebut
   dan beri alasan mengapa tindakan tersebut yang
   Anda pilih.
4. Kemaslah masalah dan pemecahan yang Anda usulkan
   (di atas) dalam sebuah judul PTK.

30
TUGAS MANDIRI PENULISAN PROPOSAL PTK (2)

1. Rumuskan hipotesis tindakan yang akan Anda uji
   keefektifannya.
2. Gambarkan rancangan penelitian yang akan Anda
   lakukan
3. Bagaimana tindakan termaksud Anda laksanakan
4. Bagaimana data dikumpulkan. Siapa yang membantu
   Anda melakukan observasi?
5. Bagaimana data dianalisis dan dilaporkan?
6. Rumuskan tindakan lanjutan yang Anda anggap perlu.