RECURSO DID

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RECURSO DIDÁCTICO SOBRE EL MANEJO INTEGRADO
DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
POR Amparo del Socorro Posada Zapata Silvia
Zapata Zapata Freider de J. Agudelo Uribe
Medellín , Octubre 30 del 2010
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1. VARIABLES QUE FUERON BASE PARA PLANTEAR EL
PROBLEMA

• Presencia indiscriminada de los residuos sólidos.
• Uso inadecuado de los recipientes destinados para
  la recolección de residuos sólidos.
• En las instituciones no se cuenta con un plan de
  manejo integral para los residuos.
• Existe desconocimiento de las normas vigentes
  aplicables al uso y manejo los residuos sólidos.
  
• Desarticulación de las TICS con el proceso
  formativo de los educandos en el manejo de los
  residuos sólidos presentes en el entorno.

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2. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DEL PROBLEMA

• Cómo promover y fortalecer la cultura del manejo
  integral de los residuos sólidos de una manera
  permanente y efectiva en los estudiantes de
  básica primaria de la institución educativa?

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3. JUSTIFICACIÓN

•  
• Se considera importante indagar en las fuentes
  primarias y secundarias sobre las prácticas que
• permiten el manejo integral de los residuos
  sólidos con el fin de visualizar estrategias y
• elementos pedagógicos, cognitivos, actitudinales
  y legales acertados para la elaboración de un
• recurso didáctico mediante la utilización de las
  TICS, encaminado a promover y fortalecer la
• cultura del manejo integrado de residuos sólidos.
• Los beneficiarios con la elaboración de ésta
  propuesta pedagógica son aproximadamente
• dos mil estudiantes de básica primaria de las
  instituciones educativas Pbro. Antonio José
• Bernal Londoño, Sebastián de Belalcázar, del
  Municipio de Medellín y Santa Catalina, del
• municipio de Bello.
• Esta es una oportunidad de cualificación docente
  sobre el conocimiento y la utilización de
• Herramientas informáticas que permiten la
  estimulación de los procesos de enseñanza
• aprendizaje en los estudiantes.

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4. OBJETIVOS.

• General
• Elaborar un recurso didáctico, a través de las
  TICS, encaminado a promover la cultura del manejo
  integral de los residuos sólidos en los
  estudiantes de básica primaria.
• Específicos
• Indagar en las fuentes primarias y secundarias
  sobre las prácticas que permiten el manejo
  integral de los residuos sólidos con el fin de
  visualizar estrategias acertadas para la
  elaboración de un recurso didáctico.
• Identificar cuáles son las herramientas
  informáticas más pertinentes para la elaboración
  de un recurso didáctico encaminado a promover la
  cultura del manejo integral de los residuos
  sólidos.
• Diseñar estrategias didácticas orientadas a la
  capacitación del manejo integrado de los residuos
  sólidos, mediante la utilización de las TICS.

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5. MARCO COCEPTUAL

• Residuos sólidos
• Los residuos sólidos son el subproducto de la
  actividad del hombre y se han
• producido desde los albores de la humanidad. Cada
  día aumentan en cantidad
• y variedad como consecuencia del incremento de
  la población humana y del
• desarrollo tecnológico e industrial. Su
  disposición final incorrecta ha
• ocasionado graves problemas al ambiente,
  contaminando agua, aire y suelo
• (Olivia Castrillón y Silvia María Puerta. 2 004.
  Pág.16)

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Las tecnologías de la información ycomunicación

• En el campo educativo las TIC resultan ser una
  herramientas de
• aprendizaje muy significativa para el niño, así
  lo postula Ethel Trayer
• en la entrevista hecha por la revista Magisterio
  Hacia una educación
• empoderadora, habilitadora y emocionante El
  uso de las TIC en la
• educación permite a los estudiantes aprender a
  su propio ritmo y
• sobre su propia base de conocimiento. En vez de
  ser la figura central
• en el escenario, el profesor se convierte en un
  guía. (2006, 20 p.13).

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Conceptualización de la didáctica

• Disciplina que se constituye en el ámbito de
  organización de las reglas de método para
• hacer que la enseñanza sea eficaz. (Juan Amos
  Comenio en su obra. La Didáctica
• Magna. 1657, Párrafo 9).
• Para Ángela Díaz Barriga la didáctica es
• una disciplina con una triple dimensión
  teórica- histórica- política. Es teórica porque
• responde a concepciones amplias de la educación,
  de la sociedad, del sujeto, etc. Es
• histórica en cuanto que sus propuestas son
  resultado de momentos históricos
• específicos, pudiéndose establecer un correlato
  entre sus modelos y el conjunto de
• condiciones sociales que los circunscribe. Y es
  política porque su propuesta no es
• aislada sino que se corresponde a un modelo
  político social. (Párrafo11)

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Software

• Como un recurso didáctico de gran importancia en
  la labor educativa está la
• implementación y utilización de software que
  permite dinamizar en el
• contexto escolar los procesos de enseñanza
  aprendizaje. Definido este
• como
• El conjunto de los programas de cómputo,
  procedimientos, reglas,
• documentación y datos asociados que forman parte
  de las operaciones de
• un sistema de computación. (Extraído del
  estándar 729 del IEEE. Párrafo 5)

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6. METODOLOGIA

• Esta propuesta de trabajo ambiental se inscribe
  en el enfoque de investigación
• cualitativa, para la cual fue utilizado el
  tipo de estudio descriptivo.
• El trabajo de investigación realizado se ubica
  dentro del método deductivo, debido
• a que es una problemática generalizada que se
  ha venido agudizando entre los
• estudiantes de básica primaria en nuestras
  instituciones educativas, respecto al cuidado
• del ambiente y el manejo integrado de los
  residuos sólidos.
• El método de muestreo utilizado en la
  investigación es el no probabilístico, de tipo
• proporcional. De la población objeto de estudio
  se tomó como tamaño de la muestra
• el 5 que corresponde a 75 estudiantes y 45
  padres de familia.
• Debido al bajo número de docentes dentro de la
  población motivo de investigación,
• se tomó para el estudio el método de muestreo no
  probabilístico de juicio. Aplicando
• la encuesta a 15 educadores de básica primaria.

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(No Transcript)
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8. RESULTADOS
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• Prácticas que permiten el manejo integral de
  los residuos sólidos
• De acuerdo con la indagación realizada a las
  fuentes primarias estudiantes
• y padres de familia, y a las fuentes
  secundarias citadas en el marco
• conceptual y legal, se pudieron identificar
  algunas prácticas que permiten
• el manejo integral de los residuos, tales como
• La reutilización de residuos.
• La elaboración de un plan de mejoramiento
  integral para los residuos.
• Las campañas de cuidado y mejoramiento
  ambiental.
• La aplicación de los proyectos educativos
  ambientales.
• El apoyo y orientación de las organizaciones
  ambientales en las instituciones educativas.
• La articulación de los TICS con el proceso
  formativo de los educandos en el manejo de los
  residuos sólidos presentes en el entorno.
• El conocimiento de las normas vigentes
  aplicables al uso y manejo de los residuos
  sólidos.

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Herramientas informáticas pertinentes en la
elaboración de un recurso didáctico encaminado a
promover la cultura del manejo integral de los
residuos sólidos

• Una muy aplicable al campo educativo es el
  software de programación
• consiste en el
  desarrollo de programas informáticos usando
  diferentes alternativas y lenguajes
  de programación
• entre los cuales se pueden utilizar de manera
  práctica los programas de
• Dreamweaver V.8
  utilizado en el diseño del aplicativo, para
  insertar imágenes,
  creación de hipervínculos, bajo el código HTML
• 
  
• Flash profesional
  se utiliza para Insertar animaciones y sonidos
• 
  en el aplicativo.

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Estrategias didácticas orientadas al manejo
integrado de los residuos sólidos y el uso de
herramientas informáticas
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Resultado final

• Software educativo sobre el manejo integral de
  los residuos sólidos.

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9. CONCLUSIONES.

• La tecnología como expresión de la inteligencia,
  de la capacidad creadora y del conocimiento del
  hombre, no se reduce a la tecnificación de la
  producción de bienes y servicios, sino también a
  otros aspectos de la vida cotidiana, educativa y
  cultural con alta significación para el ser
  humano.
• La incorporación de las tics en los proyectos
  ambientales de las instituciones educativas
  favorece la interiorización de los valores y
  actitudes que tienen que ver con el cuidado del
  entorno y la relación armónica del hombre con la
  naturaleza.
• La elevada generación de residuos sólidos,
  comúnmente conocidos como basura y su manejo
  inadecuado son uno de los grandes problemas
  ambientales y de salud de las comunidades. Por lo
  tanto, es la institución educativa la llamada a
  formar a sus miembros en prácticas sanas que
  favorezcan el cuidado del entorno. Para ello
  existe una amplia legislación que le da legalidad
  a cualquier acción que sobre el tema se emprenda.
• El proyecto se estructura teniendo en cuenta las
  normas y los principios ambientales contemplados
  en el decreto 1743 de 1994 del Ministerio de
  Educación Nacional por el cual se instituye el
  Proyecto de Educación Ambiental PRAE. Cuya
  visión didáctica hace énfasis en la utilización
  de un enfoque constructivo que permite
  reflexionar a partir de la experiencia y la
  practica sobre la utilización y manejo de
  residuos sólidos, zonas verdes y recursos
  naturales.

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10. RECOMENDACIONES

• Se recomienda a la Institución Educativa la
  implementación del aplicativo Web para
  sensibilizar a la comunidad e involucrarla como
  parte activa de la solución del problema sobre el
  manejo integrado de los residuos sólidos en el
  entorno.
• Capacitar a los miembros de la comunidad
  educativa en técnicas adecuadas para el cuidado
  de los recursos naturales utilizando las nuevas
  Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• Prestar la debida atención a los valores que se
  promueven desde los proyectos ambientales
  educativos, destinando para ello los recursos que
  sean necesarios.
• Fomentar desde el aula de clase actitudes
  adecuadas en el cuidado del entorno para que el
  estudiante reconozca en ello una tarea de
  construcción colectiva en la protección del medio
  ambiente.

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BIBLIOGRAFIA

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  ambiental en la recuperación de residuos sólidos
  en Medellín. Medellín, 2009, 94 h. Trabajo de
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  Antioquia. Facultad de Ingeniería. Disponible
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• CASTRILLÓN QUINTANA, Oliva/ PUERTA ECHEVERRI,
  Silvia. Impacto del manejo integral de los
  residuos sólidos en la Corporación Universitaria
  Lasallista. En Revista Lasallista de
  Investigación. Vol. 1 (jun., 2004) p. 15-21.
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  las nuevas tecnologías en educación. Bogotá
  Editorial Magisterio, 2004. p. 129. 
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  discapacidad. Málaga Ediciones Aljibe, 2004.
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20
RAYER, Ethel. Mediaciones de las TIC, hacia una
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No. 20 (2006) p. 12-15. ISSN 16924053. YARED
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