La grammaire

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La grammaire
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Le traitement de la grammaire

• S.G.A.V. grammaire implicite inductive
  (exercices de réemploi)
• Lapproche communicative grammaire explicite
• Observation, réflexion, analyse
• Formulation de découverte
• Conceptualisation grammaticale
• Activité communicative
• Fait produire des énoncés recherche active
• Explications (traditionnels)
• Exercices de systématisation

Conceptualisation grammaticale
Tagliante, 39.
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Les activités de grammaire

• Capac. traditionnelles ? capac. médianes/
  supérieures
• Exercices de type traditionnel
• Ex. structuraux
• Ex. de classement et dappariement
• Ex. de transformation
• Q.C.M
• Ex. lacunaires

Mémorisation Compréhension Application des règles
Analyse Synthèse
Tagliante, 53.
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Lenseignement de la grammaire en approche
communicative

• Communication orale, écrite
• Attention
• Le traitement des erreurs
• La systématisation
• Lappropriation et la fixation
• Le réemploi en situation
• Tient compte
• de lintérêt de faire découvrir par soi-même
• du fait que chaque apprenant a ses habitudes de
  travail et de réflexion
• / la découverte \
• stimulant intellectuel la source de blocages

Tagliante, 150-151.
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Les erreurs

• Pas inconvénient
• Preuve
• apprenant ? faire fonctionner son interlangue
• système ? se mettre en place
• A loral
• Principe de base dominante linguistique ou
  dominante communicative
• Selon lobjectif de lactivité au cours de
  laquelle se produisent des énoncés fautifs, on
  les corrigera sur le champ ou bien en différé.
• p.ex. jeu de rôle sans linterrompre, noter, y
  revenir par la suite.

Tagliante, 151-152.
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• Qelle démarche corrective adopter?
• Donner loccasion de se corriger
• Solliciter ensuite le groupe
• Ne donner soi-même la correction (que si personne
  ne la trouve)
• Montrer que lénoncé peut devenir correct dans
  dautres situations
• ? erreurs pas négatives, mais un moyen
  dapprendre et de progresser

Tagliante, 152.
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• A lécrit
• Plus de temps pour réfléchir
• Pouvoir travailler en groupe, discuter
• Utiliser un lexique, un dictionnaire, un guide de
  conjugaison
• Certains énoncés(acceptables dans lexpression
  orale) ne passent pas à lécrit
• Le discours écrit mieux organisé, plus précis
• Lexpression écrite structure les compétences
  acquises.

Tagliante, 153.
8

• Qelle démarche corrective adopter?
• Former les apprenants à lautocorrection.
• Questions à se poser lors dune relecture
• Pratiquer la correction collective et sélective.
• Proposer des activités de conceptualisation,
  systématisation, réemploi.

Tagliante, 153.
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La conceptualisation grammaticale

• Capacités intellectuelles analyse, réflexion,
  synthèse, déduction
• Examen/écoute dun corpus ? faire découvrir le
  fonctionnement
• Guidé par des consignes claires
• Démarche ? donner aux apprenants certains
  réflexes déveil et de réflexion
• Après la découverte ? expliciter le fait
• Petits groupes, pas individuellement
• Démarche réflexive ? par lenseignant (on demande
  de comparer, dexpliquer, de formuler)

Tagliante, 154.
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La systématisation

• Amener les apprenants ? ce quil connaissent du
  fonctionnement
• Selon quils lont rencontré dans des documents
• Ou quils en aient fait une conceptualisation
• Types doutils
• Ex. à choix multiples
• Compléter un tableau synthétique (récapitulation)
• Reformulation des règles découvertes
• Montrer les structures grammaticales ? au
  service de la communication

Tagliante, 155.
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Lappropriation et la fixation

• Utiliser des micro-dialogues modèles
• La particularité de
• Faire pratiquer (intensive) en situation
• Intervention (lexique, thème)
• Lemploi répété de la structure à fixer

Tagliante, 155.
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• Fiches 17., 18. (Tagliante, 156-158.)
• Sites utiles
• http//www.lepointdufle.net/
• (activités, fiches)
• http//www.bonjourdefrance.com/index/indexgram.htm
  
• (activités)
• http//www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/grammairecour
  s.htm
• (sites par thèmes)
• http//www.synapse-fr.com/francais.htm
• (fiches)
• http//www.edufle.net/-Didactique-de-la-grammaire-
  
• (didactique)