Soporte del Trabajo Terminal de Grado

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Soporte del Trabajo Terminal de Grado

• Qué se ha escrito sobre el tema? (teoría)
• Cuál es la situación actual de la organización
  anfitriona? (contexto)

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Por qué construirlo?Características del trabajo
terminal de grado

• Interpretar de manera crítica. Esto es la
  discusión.
• Aplicar de manera innovadora los conocimientos
  adquiridos para contribuir al mejor ejercicio de
  la profesión.
• Demostrar la competencia de adquirir conocimiento
  actual y aplicarlo en la solución de problemas.

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Por qué construirlo?Contenido del trabajo
terminal de grado

• Plantear el objeto de aplicación del
  conocimiento.
• Establecer el método de trabajo.
• Exponer los resultados.
• Incluir discusión y conclusiones.

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Lo Teórico

• Señala escuelas/corrientes, conceptos, teorías y
  modelos existentes, sobre el tema abordado.
• Una historia que aclara los porqués y los
  comos.
• Evita que nos enredemos en casualidades.
• Si no explica por qué algo ha tenido éxito,
  corremos el riesgo de respaldar una casualidad.
• Si sabemos por qué ocurrió, podemos predecir.
• Si entendemos las razones de por qué algo pasa,
  podemos proponer acciones eficaces.

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Lo Teórico

• Proporciona una limpieza semántica.
• Define términos clave
• Definición conceptual.- Establece el dominio de
  interés del concepto en cuestión.
• Definición operacional.- Da un significado
  empírico a las definiciones conceptuales al
  especificar los medios con los cuales se valorará
  en realidad el concepto.
• Señala interrelaciones entre los conceptos
  (modelos).

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Lo Teórico

• Identifica el estado del arte o frontera del
  conocimiento de nuestro tema(s). Es la actualidad
  del tema.
• Soporta el planteamiento del problema.
• Muestra el sentido y la relevancia de los
  posibles resultados, es decir, apunta la
  dirección de posibles descubrimientos mediante
  una observación empírica.
• Apoya la discusión de resultados.

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El contexto

• La investigación es una actividad social.
• Es importante comprender de dónde provienen
  aquellos que deseo investigar.
• Para cumplir con esto, elaboramos el marco
  contextual.

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El contexto

• Imagina que estás investigando sobre experiencias
  de capacitación laboral en una empresa. Serían
  diferentes los resultados si te pusieras en
  contacto con los entrevistados a través
• Del director general?
• Del sindicato?
• Del jefe de Recursos Humanos?
• De los trabajadores?
• Hasta qué punto podrían ser válidos los
  resultados y verse afectadas las conclusiones?
• El contexto nos sirve para generar estudios
  comparativos.

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El Contexto (Blaxter, Hughes y Tight, 2000)

• Además de soportar teóricamente el problema de
  investigación, es necesario esbozar el tiempo y
  espacio en donde se realiza nuestra
  investigación. A esto se le llama marco
  contextual.
• NO es lo mismo estudiar las pymes en la década de
  los ochenta cuando México vive una economía
  protegida que ahora en un mundo globalizado.
• NO es lo mismo estudiar el liderazgo de la mujer
  a principios de siglo XXI que en los sesenta
  cuando prácticamente esto no se daba.

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Ejemplo de lo contextual (tomado de Morales,
2000205)

• Lewin (1965, trabajo original de 1947) planteó la
  posibilidad de generar el cambio social a través
  del grupo valiéndose de un procedimiento
  experimental.
• El contexto histórico en el que realizó su
  investigación fue el periodo de la Segunda Guerra
  Mundial. En esa época, debido a la escasez de
  alimentos, se planteó la necesidad de modificar
  ciertos hábitos alimentarios entre las amas de
  casa estadounidenses. Se trataba en concreto de
  persuadirlas para que adquiriesen y cocinasen
  alimentos como hígado, riñones y otras vísceras,
  excluídas habitualmente de la dieta de la familia
  estadounidense media.

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Ejemplo

• Lo teórico
• Calidad de vida en el trabajo, estrés laboral y
  desgaste profesional (burnout) en el
• Lo contextual
• personal de enfermería del turno nocturno de un
  hospital materno infantil de atención a la
  población abiertal del Estado de México (2006).

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Redacción del Soporte (teória y contexto)

• Objetivo.- Proporcionar al lector información
  para que comprenda
• Cuáles son aquellos conceptos que el investigador
  piensa que están relacionados.
• Cuál es la naturaleza de esa relación.
• Reflejar la ruta de razonamiento construída para
  soportar el problema de investigación y darle
  sentido a los resultados.

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Redacción del soporte (teoría y contexto)

• La parte principal es el último subcapítulo, que
  establece clara y explícitamente
• La relación entre conceptos que se busca (modelo
  supuesto) o
• El problema de investigación o
• La pregunta eje.

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Redacción del soporte (teoría y contexto)

• Aplicar el ejercicio de análisis y síntesis.
• Dicho ejercicio consiste en generar una lucha de
  ideas (análisis) para estar en condiciones de
  construir la propia (síntesis).
• Para ello es necesario haber identificado, leído
  y analizado a diversos autores en textos
  especializados y artículos científicos
  (análisis).
• Esto es una aportación al construir nuestro
  trabajo terminal de grado. 

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Contenido del soporte (teoría y contexto)

• Estructura/Guión de trabajo/Índice (subcapítulos,
  temas y subtemas)
• Antecedentes científicos como parte del análisis.
• Referencias

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Estructura/Guión de trabajo/Índice

• I. CAPÍTULO
• 1. Subcapítulo
• 1.1 Tema
• 1.2 Tema
• 1.3 Tema
• 1.3.1 Subtema
• 1.3.2 Subtema
• 2. Subcapítulo

No dejar hijos únicos
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Antecedentes Científicos

• Son otros estudios científicos (journals)
  realizados sobre el tema abordado.
• Tomar la experiencia de otros para traerla a mi
  investigación.
• Explorar y describir cómo se vincula mi tema de
  investigación con la situación actual del
  conocimiento sobre el tema.

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Antecedentes Científicos

• El conocimiento no puede empezar de la nada.
• El avance del conocimiento implica confirmar,
  modificar y/o corregir el conocimiento anterior.
• En ocasiones es posible avanzar mediante la
  observación o un descubrimiento casual, pero la
  significación de una observación o de un
  descubrimiento casual depende, por lo general, de
  que se permita modificar las teorías existentes.

(Popper, 199275)
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Antecedentes Científicos

• No existen fuentes últimas del conocimiento.
• Se acepta cualquier fuente, cualquier sugerencia
  pero cualquier fuente, cualquier sugerencia
  también está sujeta a examen crítico.

(Popper, 199274)
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Matriz Disciplinaria (Khun)Refleja el estado del
arte o la frontera del conocimiento
ELEMENTO (AUTOR Y AÑO) GENERALIZACIONES SIMBÓLICAS (CONCEPTOS, TEORÍAS, PRINCIPIOS O FORMULAS) MODELO (OBJETIVO, JUSTIFICACIÓN E HIPÓTESIS) EJEMPLARES (POBLACIÓN Y MUESTRA)



21

• http//www3.interscience.wiley.com/institaccess/lo
  gin
• USERNAME uaemex
• PASSWORD toluca