Aprendizaje de la lengua escrita: leer y escribir

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Aprendizaje de la lengua escrita leer y escribir

• El aprendizaje de la lengua escrita desde una
  perspectiva constructivista
• El alumno asume un papel activo
• El maestro es facilitador de aprendizajes
• Opuesto a las teorías conductistas que
  focalizan en la repetición

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Qué es leer? Qué es escribir?

• Leer Comprender un texto
• Escribir Producir un texto
• Los procesos de lectura y escritura son el
  resultado de una serie de actividades complejas
  en las que el individuo debe realizar operaciones
  y debe activar diversos conocimientos

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Qué es leer?

• Es un proceso de interacción entre un lector y
  un texto, proceso mediante el cual el primero
  intenta satisfacer (obtener una información
  pertinente para) los objetivos que guían su
  lectura Isabel Solé

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Aspectos de la definición

• Lector activo
• Texto
• Objetivo concreto
• Los lectores interpretan los textos que leen en
  función del objetivo que preside su lectura
  obtener información, seguir instrucciones para
  realizar una tarea, divertirse, pasar un rato
  entretenido...

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Factores que intervienen en la comprensión

• Información visual y no visual
• Son las dos fuentes de información que activan el
  proceso de lectura
• VISUAL A través de los ojos
• NO VISUAL Detrás de los ojos (lengua, tema
  tratado)
• 2. Objetivos de lectura
• El lector debe tener un propósito para buscar
  significado en un texto. Este propósito
  determinará la forma en que el lector aborda el
  escrito así como el nivel de comprensión
  necesario para que dé por buena una lectura

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Información visual y no visual

• Hay una estrecha relación entre lo visual y no
  visual. Cuanta más información no visual se
  tiene, menos información visual se necesita.
• La posibilidad de intercambio de información de
  los dos tipos tiene su límite. Existe un cuello
  de botella entre los ojos y el cerebro. El
  cerebro puede quedar desbordado por la
  información visual

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Información visual y no visual
Información visual
Información No visual
Cuello de botella
Lectura
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Actividades perceptivas y cognitivas implicadas
en la lectura

• La información empieza a captarse a través de los
  sentidos y se almacena en los esquemas de
  conocimiento. Toda actividad de comprensión
  modifica las redes en las que están organizados
  los conocimientos
• El primer paso del proceso de lectura se inicia
  con la captación de estímulos visuales y por
  ello, la estrategia de aprendizaje de la escuela
  tradicional ha dado gran importancia a este
  aspecto.
• HOY SE SABE QUE ESTO NO ES CENTRAL

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La memoria

• Memoria a corto plazo
• Operativa
• De trabajo
• Memoria a largo plazo
• Gran duración y capacidad
• Organizada y significativa

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La memoria a largo plazo

• Conocimientos sobre la lengua escrita
• Paralingüísticos
• Relaciones grafofónicas
• Morfológicos, sintácticos y semánticos
• Textuales
• Conocimientos del mundo

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El proceso de lectura

• El modelo ascendente
• El procesamiento es de las unidades más pequeñas
  a las mayores (método fonético sonido / grafía)
• El modelo descendente
• Se parte de unidades significativas (palabras y
  frases) para después analizar los elementos que
  las integran
• El modelo interactivo
• La lectura es un proceso simultáneo y en
  estrecha dependencia

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Modelo interactivo

• Es un proceso instantáneo y activo que se
  desarrolla durante toda la lectura
• Estrategias -Predicción
• -Inferencia
• -Autocontrol

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Fases del aprendizaje de la lectura
Primera etapa. Fase logográfica Segunda etapa.
Fase alfabética Tercera etapa Fase ortográfica
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Primera etapaFase logográfica

• El niño muestra interés por el universo escrito,
  se caracteriza por el reconocimiento global de
  algunas configuraciones gráficas y por el
  establecimiento de la relación entre la oralidad
  y la escritura

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Segunda etapa Fase alfabética

• Se caracteriza por la adquisición de la
  concepción fonológica que hará posible la
  descodificación de los signos escritos.
• Con el desarrollo de la conciencia fonológica se
  orienta la atención y empiezan a resultar
  llamativas distinciones que no lo eran en la
  etapa anterior
• Al finalizar esta etapa el niño puede descifrar
  una serie de palabras, ha descubierto el
  funcionamiento del sistema alfabético

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Tercera etapa Fase ortográfica

• La estrategia ortográfica capacita al lector para
  reconocer instantáneamente los morfemas, tan
  rápidamente como la estrategia logográfica
  permite reconocer palabras