L

1
Lapproche cognitiviste de lapprentissage
Simulations et démonstration
2
Les limites de l approche béhavioriste
3
L approche béhavioriste
Stimulus
Réponse
R f (S)
Apprentissage association entre une situation
et un comportement
4
Les illusions d optique
5
Les  lois  de la Gestalt
6
Les  lois  de la Gestalt
7
Les  lois  de la Gestalt
8
Les  lois  de la Gestalt
9
Le problème des 9 points
Joindre les 9 points en 4 lignes droites sans
lever le crayon.
10
Quelle est la couleur de ces mots ?
vert
bleu
rouge
jaune
11
Lapproche cognitiviste
Mémoire
L approche cognitiviste
Traitement
Perception
Sélection Organisation
Réponse
Noë !
Output
Input
12
Architecture de la mémoire
Baddeley, 1983 2002
Mémoire à long terme Connaissances
Mémoire de travail
Module intégrateur
Buffer sensoriel
13
Les différents types de mémoire
Connaissances déclaratives
épisodique
sémantique
Connaissances procédurales
Connaissances heuristiques ou décisionnelles
14
Schéma de l architecture cognitive
15
Apprentissage et cognitivisme
16
Une bonne représentation mentale
Importance des informations reçues en entrée
17
L organisation du matériel d apprentissage
Grouper pour mieux retenir
Les principes d apprentissage
BALCUFDIN
BNLDCFIUA
Comptez à rebours à partir de 10 jusqu à 0
Comptez à rebours à partir de 10 jusqu à 0
Combien de lettres avez-vous retenu ?
Combien de lettres avez-vous retenu ?
18
La résolution de problème
Les principes d apprentissage
La Tour de Hanoï
19
Apprendre en contexte
Expérience de Baddeley sur la mémorisation en
condition terrestre et sous-marine
Les principes d apprentissage
20
Raisonnement spatial
Proportionnalités
Dosage 1 2 verres d orange pour 3 de
citron Dosage 2 5 verres d orange pour 6 de
citron
Les principes d apprentissage
Quel dosage a le plus de citron ?
21
Raisonnement spatial
Dosage 2
Les principes d apprentissage
Dosage 1
22
Effet d attention
Murdock (1965)

• Mémorisation de carte pendant tâche de tri
  (Murdock (1965)
• Les perfomances de rappel diminuent quand la
  difficulté de la tâche de tri augmente

Les principes d apprentissage
23
Dautres concepts plus récents
Cognition distribuée
Loutil utilisé prend en charge une partie des
fonctions cognitives
Métacognition
Mise à distance, prise de conscience, régulation.
24
Principes pour mieux apprendre

• Utiliser des situations de résolution de problème
• Organiser le matériel en unités signifiantes
• Maintenir lattention
• Donner des contextes réalistes et signifiants
• Utiliser des formats de présentation riches et
  expressifs (multimédia, interactivité)

Les principes d apprentissage
25
Animations et simulations
26
L effet multimédia
Fonctionnement dune pompe à vélo. Lorsque lon
tire la poignée, le piston monte, la valve
dentrée souvre, la valve de sortie se ferme et
lair entre dans la partie basse du cylindre.
27
Leffet multimedia et réciproquement
Lorsque lon tire la poignée, le piston monte, la
valve dentrée souvre, la valve de sortie se
ferme et lair entre dans la partie basse du
cylindre.
Mayer Gallini, 1990
28
Animations et simulations
Démonstrations
29
Animations et simulations
Démonstrations
Simulations interactives
30
L animation
Le présupposé
Lanimation devrait faciliter la compréhension de
phénomènes dynamiques
Bétrancourt Tversky, 2000
31
Difficultés conceptuelles
How a toilet works
32
Difficultés perceptives
Trajectoire du point ?
33
Difficultés perceptives
Kaiser, Profitt Whelan, 1992
34
Lanimation des obstacles...
Difficultés de traitement du mouvement
Pas de support à la conceptualisation
Linformation est transitoire
35
Simulations risques et difficultés
La réussite à la simulation nimplique pas la
compréhension du phénomène
Démarche hypothético-déductive ou essai-erreur
? Retour réflexif ? Persistence des conceptions
erronées
Le développement dun modèle complexe est coûteux
(cf. Stella)
36
Dans quelles situations dapprentissage ?
Pour supporter le processus de visualisation et
de représentation mentale
Pour provoquer un conflit cognitif
Pour faire explorer un phénomène
Pour des raisons pratiques
37
Lanimation précautions d usage
N utiliser que lorsque les transitions entre les
étapes ne peuvent être déduites par lapprenant
Juste équilibre entre réalisme et abstraction
Deux principes sobriété adéquation au modèle
conceptuel
38
Simulations précautions d usage
Associer à une activité qui guide lexploration
Susciter la réflexion sur laction
La formalisation des règles nimplique pas
forcément la compréhension du phénomène