Una Mirada Hacia la formaci

1
Una Mirada Hacia la formación social del/la
docente Un modelo de Formación Social y
Gestión Pedagógica Crítica Gonzalo Muñoz
Flores Docente
2
Observaciones Generales

• Procesos de Vinculación Estructurantes

Predominio de Una lógica de mercado educativo Capital Intelectual ( Proceso de instrumentalización ) Capital Social ( procesos socializadores)
Simbolismos Políticos Políticas de Dominio Políticas de Acción
Predominio de Hibridismos pedagógicos Códigos Instrumentalización-Emancipación Racionalismos técnico Desarrollo Humano Integral
Procesos de Formación Construcción Ciudadana Negación Ciudadana
Procesos de evolución formativa Evolución de gestión Involución de Gestión
3
Proceso de Construcción Social Continua
Formación Pedagógica
Práctica Docente Socializadora
Unificación de Criterios culturales (
Vinculación de procesos de pertenencia y de
referencia

• Participación de acciones culturales
• Endoformativos Exoformativos
• Aula Procesos de
  transmutación
• Institucionales Procesos de Adaptación
• Gestión Procesos de Apropiación

4
Formación del /la Docente Ciudadano/a
Lógica
Compromiso Educativo ( Educabilidad )
Competencia Profesional (Profesionalización )

• Responsabilidad frente al aprendizaje
• Autonomía en la acción pedagógica
• Responsabilidad pública y social

• Conciencia del Sentido Pedagógico ( Cambio )
• Conciencia del hacer pedagógico ( Construir )

Genera

• Práctica como eje estructurante
• Problematizar el sentido social de la sala de
  clases
• Construcción social del sujeto
• Reflexión Crítica

5
Docente Ciudadano /a
Praxis pedagógica
Objetivo
Vivenciar la cultura Pedagógica Relaciones
sociales codificadas culturalmente Códigos
lingüísticos coherentes , pertinentes y
congruentes Formación de actores sociales para
romper con los procesos de anomia educativa
Propósito
Humanización
Formación de la Escuela Social
Democratización
6
Registro de Observación
Texto Observaciones
Profesora es un ejemplo que la narración se puede desarrollar con varios personajes los cuales son presentados de forma realista , haber Carlos cómo crees tú que seria un personaje puede ser presentado en forma real? Qué sería para ti que el personaje sea real? Carlitos que haga cosas que nosotros hacemos. Profesora que haga cosas que Carlitos nosotros hacemos Profesora Francesca ( los alumnos y alumnas se alborotan con cuando la profesora le pregunta a Francesca ) , qué seria para ti un personaje real? . Sin barra , sin aplaudir Carlitos. Qué seria para ti un personaje real? cuándo usted me diría sabe que mas profesora yo creo que este personaje se acerca mucho a lo real? , en qué minuto? , qué tendría que tener el personaje . Francesca responde (nada ) . Profesora le ayudo haber Francesca si yo le describo uno ..este personaje es mas o menos a si ( la profesora lo caracteriza con el cuerpo lo que causa risas en los alumnos y alumnas ) , bueno mas o menos a sí , es muy simpático , normalmente le gusta usar uniforme pero en ocasiones el amarillo le asienta bien , ese personaje , ese personaje , es muy divertido gracioso , e inteligente asiste normalmente a un colegio , crees que este personaje es muy fantástico muy ficticio o se acerca a lo real?. Francesca se acerca a lo real Profesora por qué Francesca ? Francesca por que es autentico . Profesora por que es autentico Por qué más, se podría acercar a lo real Miriam? Uso de pregunta divergente , establece puntos de vista en el alumno. La profesora pone a la alumna en el papel de interlocutor crítico mediante el uso de una pregunta divergente Instituye el diálogo , usando una ayuda didáctica asociativa (entre el conocimiento académico y el cultural ) Uso Pregunta divergente