Child Development

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(No Transcript)
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Chapter 4

• Child Development
• Principles and Theories

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Capítulo 4

• Desarrollo del Niño
• Principios y Teorías

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Child Development Principles and Theories

• In this chapter, you will learn about
• child development
• brain development
• theories of development
• making the pieces fit

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Principios y Teorías del Desarrollo del Niño

• En este capítulo, usted aprenderá acerca de
• el desarrollo del niño
• el desarrollo del cerebro
• las teorías de desarrollo
• Cómo poner las piezas juntas

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Objectives

• Describe the areas and principles of development.
• Define windows of opportunity as related to brain
  development.
• Summarize how theories about development can be
  used as practical guides to early care and
  education.
• Contrast the developmental theories of Erikson,
  Piaget, Vygotsky, and Gardner.

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Objetivos

• Describir las áreas y principios de desarrollo.
• Definir ventana de oportunidades en relación al
  desarrollo del cerebro.
• Resumir cómo las teorías de desarrollo pueden ser
  utilizadas como guías prácticas para el cuidado y
  la educación temprana del niño.
• Contrastar las teorías de desarrollo de Erikson,
  Piaget, Vygotsky y Gardner.

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Terms to Know

• cognitive development
• social-emotional development
• cefalocaudalle principle
• proximodistal principle
• maturation
• neurons

• development
• infant
• toddler
• preschooler
• physical development
• gross-motor development
• fine-motor development

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Términos a Conocer

• desarrollo cognitivo
• desarrollo socio-emocional
• principio cefalocaudal
• principio proximodistal
• maduración
• neuronas

• desarrollo
• infante
• niños en edad temprana
• preescolar
• desarrollo físico
• desarrollo motor grueso
• desarrollo motor fino

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Terms to Know

• synapses
• windows of opportunity
• theory
• schemata
• sensorimotor stage

• preoperational stage
• concrete operations stage
• multiple intelligences

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Términos a Conocer

• sinapsis
• ventana de oportunidades
• teoría
• esquemata
• etapa senso-motora

• etapa pre-operacional
• etapa de operaciones concretas
• inteligencias múltiples

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Child Development

• Development change or growth in children
• Infants children from birth through the first
  year
• Toddlers children from age one up to the third
  birthday
• Preschooler children ages three to six years

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Desarrollo del Niño

• Desarrollo cambio o crecimiento en los niños
• Infantes niños desde que nacen hasta el primer
  año de edad
• Niños en edad temprana niños de un año a tres
  años
• Preescolares niños de tres a seis años

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Areas of Development

• Physical development physical body changes that
  occur in a relatively stable, predictable
  sequence
• Gross-motor development improvement of skills
  using the large muscles in the legs and arms
• Fine-motor development improvement of small
  muscles of the hands and fingers
• Cognitive development mental processes used to
  gain knowledge

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Áreas de Desarrollo

• Desarrollo físico cambios físicos en el cuerpo
  que pueden ocurrir en secuencias relativamente
  estables y predecibles
• Desarrollo motor grueso mejoramiento de las
  destrezas utilizando los músculos grandes de las
  piernas y los brazos
• Desarrollo motor fino mejoramiento de las
  destrezas utilizando los músculos pequeños de las
  manos y los dedos
• Desarrollo cognitivo procesos mentales
  utilizados para adquirir conocimientos

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Areas of Development

• Social-emotional development two areas grouped
  together
• Social development learning to relate to others
• Emotional development refining feelings and
  expression of feelings

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Áreas de Desarrollo

• Desarrollo socio-emocional dos áreas agrupadas
• Desarrollo social aprender a relacionarse con
  los demás
• Desarrollo emocional refinar sentimientos y
  expresiones de sentimientos

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Principles of Development

• Cephalocaudal principle development proceeds
  from the head downward
• Proximodistal principle development proceeds
  from the center outward
• Maturation sequence of biological changes in a
  child

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Principios de Desarrollo

• Principio cefalocaudal proceso de desarrollo que
  va de la cabeza hacia abajo
• Principio proximodistal proceso de desarrollo
  que va desde el centro hacia afuera
• Maduración secuencia de cambios biológicos en el
  niño

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Discussion

• Which is more important for the developing
  brainheredity or the environment in which the
  child grows?

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Discusión

• Qué es más importante para el desarrollo del
  cerebrola herencia o el ambiente en el que crece
  el niño?

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Brain Development

• Neurons specialized nerve cells
• Synapses connections or links between the
  neurons
• Brain wiring occurs as new links are formed
• The larger the number of synapses, the greater
  the number of messages that can pass through the
  brain

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Desarrollo del Cerebro

• Neuronas células nerviosas especializadas
• Sinapsis conexiones o enlaces entre las neuronas
• El cableado del cerebro ocurre a medida que se
  forman nuevas conexiones
• Mientras más grande sea el numero de sinapsis,
  mayor es el número de mensajes que pueden pasar
  por el cerebro

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Brain Development

• Links are a result of the childs interaction
  with the world
• They influence the ability of the child to
• learn
• solve problems
• get along with others
• control emotions

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Desarrollo del Cerebro

• Las conexiones son el resultado de la interacción
  del niño con el mundo
• Ellas influencian la habilidad del niño para
• aprender
• solucionar problemas
• relacionarse con los demás
• controlar las emociones

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Brain Development

• Plasticity is the ability of an infants brain to
  change according to stimulation.
• Early care has long-lasting impact on how
  children develop.

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Desarrollo del Cerebro

• Plasticidad es la habilidad que tiene el cerebro
  de un infante para cambiar de acuerdo al
  estímulo.
• El cuidado del niño en edad temprana tiene
  efectos a largo plazo en su desarrollo.

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Discussion

• Identify a case from your experience or the news
  about a child who is being neglected. How might
  this lack of nurturing hurt the child?

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Discusión

• Basado en su experiencia o en las noticias,
  identifique un caso de un niño abandonado. Cómo
  la falta de cuidados puede perjudicar al niño?

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Brain Development

• Amount of stress created by negative experiences
  also affects brain development
• Overstimulationflood of sounds and sights
  causing stress
• Body produces a steroid called cortisol
• Cortisol washes over brain like an acid
• Cortisol has been linked with memory problems and
  the ability to regulate emotion

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Desarrollo del Cerebro

• La cantidad de estrés causado por experiencias
  negativas pueden afectar el desarrollo del
  cerebro
• Sobre estimulaciónexceso de estímulos visuales y
  auditivos que causan estrés
• El cuerpo produce un esteroide llamado cortisona
• La cortisona erosiona al cerebro como si fuera un
  ácido
• La cortisona ha sido asociada a los problemas de
  memoria y a la hablidad de regular las emociones

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Windows of Opportunity

• Windows of opportunity specific times for normal
  development of certain types of skills
• Appropriate stimulation is needed for brain
  synapses to link easily and efficiently

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Ventanas de Oportunidades

• Ventanas de oportunidades tiempos específicos
  para el desarrollo normal de cierto tipo de
  destrezas
• Se necesita estímulos apropiados para que las
  sinapsis del cerebro se conecten de forma fácil y
  eficiente

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Discussion

• What might be done to alleviate some of the risk
  factors for healthy brain development?

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Discusión

• Qué se puede hacer para disminuir algunos de los
  factores que ponen en riesgo el desarrollo
  saludable del cerebro?

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Windows of Opportunity

• Visionfirst six months of life
• Vocabulary and speechbirth to three years
• Emotional controlbirth to three years
• Math/logic developmentone to four years
• Motor developmentprenatal to eight years

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Ventanas de Oportunidades

• Visiónprimeros seis meses de vida
• Vocabulario y lenguajedesde el nacimiento hasta
  los tres años
• Control emocionaldesde el nacimiento hasta los
  tres años
• Desarrollo de la lógica y las matemáticasdesde
  el primer año hasta los cuatro años
• Desarrollo motordesde la edad prenatal hasta los
  ocho años

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Theories of Development

• Theory a principle or idea that is proposed,
  researched, and generally accepted as an
  explanation
• Developmental theories provide insights into how
  children grow and learn.
• Theories are helpful for understanding and
  guiding developmental processes.

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Teorías de Desarrollo

• Teoría un principio o idea que se propone, se
  investiga y generalmente es aceptada como una
  explicación.
• Las teorías de desarrollo proporcionan
  información sobre el crecimiento y aprendizaje.
• Las teorías son útiles para entender y guiar el
  proceso de desarrollo.

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Eriksons Psychosocial Theory

• Erik Erikson believed development occurs
  throughout the life span
• His theory emphasizes the social and emotional
  aspects of growth
• A social conflict or crisis occurs at each stage
• Childrens personalities develop in response to
  their social environment

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La Teoría Psicosocial de Erikson

• Erik Erikson considera que el desarrollo ocurre a
  lo largo de la vida
• Su teoría hace énfasis en los aspectos sociales y
  emocionales del crecimiento
• Un conflicto social o crisis ocurre en cada etapa
• Las personalidades de los niños se desarrollan
  como respuesta a su ambiente social

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Eriksons Psychosocial Theory

• Eight stages (four between birth and age 12)
• Trust versus mistrust
• Autonomy versus shame and doubt
• Initiative versus guilt
• Industry versus inferiority

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La Teoría Psicosocial de Erikson

• Ocho etapas (cuatro desde el nacimiento hasta los
  12 años)
• Confianza versus desconfianza
• Autonomía versus vergüenza y duda
• Iniciativa versus culpabilidad
• Industriocidad versus inferioridad

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Eriksons Psychosocial Theory

• Stage 1 Trust Versus Mistrust
• Occurs during first 18 months
• Purpose children learn to trust or mistrust
• Children need
• warm, consistent, predictable, attentive care
• caregivers who read and respond to signals
• loving, physical contact, nourishment,
  cleanliness, and warmth
• Mistrust occurs if the infant experiences an
  unpredictable world and is handled harshly

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La Teoría Psicosocial de Erikson

• Primera etapa Confianza Versus Desconfianza
• Ocurre durante los primeros 18 meses
• Propósito los niños aprenden a confiar o
  desconfiar
• Los niños necesitan
• cuidado que es cálido, coherente, predecible y
  atento
• cuidadores que lean y respondan a sus señales
• amor, contacto físico, alimentación, limpieza y
  calidez
• La desconfianza ocurre si el mundo del enfante es
  imprevisible y el niño esta tratado con severidad

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Eriksons Psychosocial Theory

• Stage 2 Autonomy Versus Shame and Doubt
• Occurs between 18 months and 3 years
• Purpose toddlers gain self-control without loss
  of self-esteem
• Children need
• loving and supportive environments
• positive opportunities for autonomy and
  independence

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La Teoría Psicosocial de Erikson

• Segunda etapa Autonomía Versus Verguenza y Duda
• Ocurre entre los 18 meses y 3 años
• Propósito el niño en edad de caminar gana
  auto-control sin perder la auto-estima
• Necesidades de los niños
• ambientes rodeados de amor y apoyo
• oportunidades positivas para la autonomía e
  independencia

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Eriksons Psychosocial Theory

• Toddlers begin to
• become self-sufficient
• use their motor and mental skills
• discover their bodies
• make decisions and choices

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La Teoría Psicosocial de Erikson

• Los niños en edad de caminar empiezan a
• ser auto-suficientes
• utilizar las destrezas motoras e intelectuales
• descubrir su cuerpo
• tomar decisiones y opciones

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Eriksons Psychosocial Theory

• Stage 3 Initiative Versus Guilt
• Occurs between 3 and 5 years
• Purpose take initiative without being hurtful to
  others
• Children need to develop
• a sense of purpose
• constructive ways of dealing with people and
  things

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La Teoría Psicosocial de Erikson

• Tercera etapa Iniciativa Versus Culpabilidad
• Ocurre entre los 3 y 5 años
• Propósito tomar iniciativa sin herir a los demás
• Los niños necesitan desarrollarse
• sentido de propósito
• formas constructivas de relacionarse con la gente
  y las cosas

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Eriksons Psychosocial Theory

• Stage 4 Industry Versus Inferiority
• Occurs between 6 and 12 years
• Purpose gain approval through planning and
  carrying out projects
• Children need
• realistic goals and expectations
• encouragement

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La Teoría Psicosocial de Erikson

• Cuarta etapa Industriocidad Versus Inferioridad
• Ocurre entre los 6 y 12 años
• Propósito ganar aprobación a través de la
  planificación y ejecución de proyectos
• Los niños necesitan
• metas y expectativas realistas
• estímulo

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Piagets Cognitive Development Theory

• Piaget believed
• children naturally attempt to understand what
  they dont know
• knowledge is gathered gradually during active
  involvement in real-life experiences

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

• Piaget creía que
• los niños intentan entender lo que no saben de
  forma natural
• el conocimiento se adquiere de forma gradual,
  cuando nos involucramos activamente en
  experiencias de la vida real

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Piagets Cognitive Development Theory

• Schemata mental representations or concepts
• Adaptation mentally organizing what is perceived
• Assimilation process of taking in new
  information and adding it to what is already
  known
• Accommodation adjusting what is already known to
  fit the new information

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

• Esquemata representación mental o conceptos
• Adaptación organización mental de lo que se
  percibe
• Asimilación proceso de agregar la información
  nueva a la información que ya existe
• Acomodación ajustar lo que ya se sabe a la
  información nueva

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Piagets Cognitive Development Theory

• Sensorimotor stage
• Birth to 2 years of age
• Infants use all their senses to explore
• Learn that objects still exist when out of sight

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

• Etapa senso-motora
• Desde el nacimiento hasta los dos años de edad
• Los infantes utilizan todos sus sentidos para
  explorar
• Aprenden que los objetos existen aún cuando no
  están al alcance de la vista

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Piagets Cognitive Development Theory

• Preoperational stage
• Ages 2 to 7
• Children are very egocentric
• Skills of language, symbolic play, drawing are
  learned
• Thinking is illogical
• Children learn skills of conservation,
  classification

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

• Etapa pre-operacional
• De 2 a 7 años de edad
• Los niños son muy egocéntricos
• Aprenden las destrezas de lenguaje, juegos
  simbólicos y dibujo
• El pensamiento es ilógico
• Los niños aprenden destrezas de conservación y
  clasificación

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Piagets Cognitive Development Theory

• Concrete operations stage
• Ages 7-11
• Children develop capacity to think systematically
• Begin to internalize tasks
• Become capable of reversing operations

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

• Etapa de operaciones concretas
• De 7 a 11 años de edad
• Los niños desarrollan la capacidad de pensar
  sistemáticamente
• Empiezan a internalizar destrezas
• Se hacen capaces de revertir operaciones

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Piagets Cognitive Development Theory

• Formal operations stage
• 11 years of age to adulthood
• Develop capacity to think in abstract ways
• No longer need concrete examples
• Learn problem-solving and reasoning skills

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

• Etapa de las operaciones formales
• De 11 años hasta la vida adulta
• Desarrolla capacidad para pensar en forma
  abstracta
• No necesita ejemplos concretos
• Aprende destrezas de solución de problemas y de
  razonamiento

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Vygotskys Sociocultural Theory

• Vygotskys beliefs
• children build knowledge through experiences
• children learn through social and cultural
  experiences
• through interaction with others, children learn
  customs, values, beliefs, and language of their
  culture
• language is an important tool for thought and
  plays key role in cognitive development
• Private speechwhen children think out loud

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La Teoría Sociocultural de Vygotsky

• Las creencias de Vygotsky
• los niños generan conocimientos a través de las
  experiencias
• los niños aprenden a través de las experiencias
  culturales y sociales
• a través de las interacciones con los demás, los
  niños aprenden costumbres, valores, creencias y
  el lenguaje de su cultura
• el lenguaje es una herramienta importante para el
  pensamiento y juega un papel central en el
  desarrollo cognitivo
• Discurso privadocuando los niños piensan en voz
  alta

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Vygotskys Sociocultural Theory

• Zone of proximal development (ZPD)
• Presents learning as a scale
• One end tasks children can do alone
• Other end tasks children cannot do even with
  help
• Middle tasks children can accomplish with help
• Learning is not limited by stage or maturation

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La Teoría Sociocultural de Vygotsky

• La zona de desarrollo próximo (ZDP)
• Presenta el aprendizaje como una escala
• En un extremo las tareas que los niños pueden
  llevar a cabo por sí solos
• En el otro extremo las tareas que no pueden
  hacer incluso con la ayuda
• En el centro tareas que los niños pueden hacer
  con ayuda
• El aprendizaje no está limitado por la etapa o la
  madurez

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Gardners Multiple Intelligences Theory

• Multiple intelligences theory that there are
  different kinds of intelligences used by the
  human brain
• Intelligence is result of complex interactions
  between childrens heredity and experiences
• Each intelligence functions separately, but all
  are linked
• Learning is best achieved using a childs
  strongest intelligence

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La Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

• Inteligencias múltiples teoría que considera que
  el cerebro humano utiliza diferentes tipos de
  inteligencia
• La inteligencia es el resultado de interacciones
  complejas entre la herencia y experiencias de los
  niños
• Cada inteligencia funciona en forma separada,
  pero todas están relacionadas
• El aprendizaje se logra mejor cuando se utiliza
  la inteligencia del niño que está más desarrollada

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Gardners Multiple Intelligences Theory

• Bodily-kinesthetic
• Ability to control ones own body movements and
  manipulate objects
• Athletes, dancers, actors

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La Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

• Corporal-kinesiología
• Habilidad para controlar los movimientos del
  cuerpo y para manipular objetos
• Atletas, bailarines, actores

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Gardners Multiple Intelligences Theory

• Musical-rhythmic
• Ability to recognize, create, and appreciate
  pitch, rhythm, tone quality
• Composers, musicians

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La Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

• Musical-rítmica
• Habilidad para reconocer, crear y apreciar notas
  musicales, ritmos y calidad de los tonos
• Compositores, músicos

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Gardners Multiple Intelligences Theory

• Logical-mathematical
• Ability to use logic, reason, mathematics to
  solve problems
• Math experts, scientists, composers

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La Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

• Lógica-matemática
• Habilidad para utilizar la lógica, el
  razonamiento y matemáticas para resolver
  problemas
• Expertos en matemáticas, científicos, compositores

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Gardners Multiple Intelligences Theory

• Verbal-linguistic
• Ability to use well-developed language skills to
  express self and understand others
• Lawyers, poets, public speakers, translators

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La Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

• Verbal-lingüística
• Habilidad para utilizar destrezas de lenguaje
  para expresarse y entender a los demás
• Abogados, poetas, oradores públicos, traductores

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Gardners Multiple Intelligences Theory

• Interpersonal
• Ability to understand feelings, behaviors, and
  motives of others
• Teachers, politicians, salespeople, people in the
  service industry

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La Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

• Interpersonal
• Habilidad para entender sentimientos, conductas y
  motivaciones de los demás
• Maestros, políticos, vendedores, gente en la
  industria de servicio

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Gardners Multiple Intelligences Theory

• Intrapersonal
• Ability to understand personal strengths,
  weaknesses, talents, and interests
• Psychologists, social workers, religious leaders,
  counselors

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La Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

• Intrapersonal
• Habilidad para entender fortalezas, debilidades,
  talentos e intereses de las personas
• Psicólogos, trabajadores sociales, religiosos,
  líderes, consejeros

84
Gardners Multiple Intelligences Theory

• Visual-spatial
• Ability to form mental images
• Photographers, artists, architects, engineers,
  surgeons

85
La Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

• Visual-espacial
• Habilidad para formar imágenes mentales
• Fotógrafos, artistas, arquitectos, ingenieros,
  cirujanos

86
Gardners Multiple Intelligences Theory

• Naturalistic
• Ability to distinguish between living things such
  as plants and animals
• Sailors, gardeners, chefs, farmers

87
La Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

• Naturalista
• Habilidad para distinguir entre seres vivientes
  como las plantas y animales
• Marineros, jardineros, cocineros, granjeros

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Making the Pieces Fit

• The brain affects all aspects of growth and
  development
• Development generally progresses in a similar way
  for all children
• Each theory of development offers a wealth of
  insight into how children develop
• Theorists agree that children learn best in a
  caring environment with many opportunities for
  learning

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Poner las Piezas Juntas

• El cerebro afecta todos los aspectos del
  crecimiento y desarrollo
• El desarrollo generalmente progresa de la misa
  forma para todos los niños
• Cada teoría de desarrollo ofrece información
  sobre cómo se desarrollan los niños
• Los teóricos coinciden en que los niños aprenden
  mejor en un ambiente de cuidado y con muchas
  oportunidades para aprender

90
Summary

• Understanding child development will help you
  become a successful caregiver or early childhood
  education teacher.
• Development is divided into three main areas
• physical
• cognitive
• social-emotional

91
Resumen

• Entender cómo se desarrollan los niños le ayudará
  convertise en un éxito de cuidador o maestro de
  educacion de la niñez temprana.
• El desarrollo se divide en tres áreas
  principales
• física
• cognitiva
• socio-emocional

92
Summary

• Early infant care and interaction with caregivers
  is crucial to brain development.
• Theories of development help caregivers
  understand how to best work with children.
• Erikson
• Piaget
• Vygotsky
• Gardner

93
Resumen

• El cuidado e interacción durante la infancia
  temprana con las personas que los cuidan es
  crucial par el desarrollo del cerebro.
• Los teóricos sobre el desarrollo ayudan a las
  personas que cuidan a los niños a entender cómo
  trabajar mejor con ellos.
• Erikson
• Piaget
• Vygotsky
• Gardner

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Discussion

• Do you believe there is a connection between
  child and adult behavior based on the theories
  presented in this chapter?

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Discusión

• Basado en las teorías presentadas en este
  capítulo, Cree usted que hay una conexión entre
  el la conducta del niño y del adulto?

96

• The authors want to recognize
• Bethany L. Baughman
• for her contributions to this project.

97

• Los autores desean reconocer
• Bethany L. Baughman
• por sus contribuciones a este proyecto.