DESPLAZAMIENTOS HABITUALES

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DESPLAZAMIENTOS HABITUALES

• GRUPO 9
• José Manuel Sánchez Martínez
• Francisco García Moreno
• Alfonso Morillas Martínez
• Alejandro Jurado Castillo

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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

• Debido a las carencias que tienen los escolares
  para utilizar con facilidad los desplazamientos
  habituales, pretendemos mejorar y conseguir el
  estadio maduro. Igualmente, intentamos que los
  niños y las niñas adquieran también valores
  actitudinales, como son la cooperación y el
  respeto a las normas y entre ellos.

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Dentro del currículum.Basado en el REAL DECRETO
1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la Educación
primaria (BOE, nº 293, viernes 8 de diciembre de
2006).
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OBJETIVOS DE NUESTRA SESIÓN

• Resolver los problemas motores que tienen los
  alumnos
• Mejorar los desplazamientos
• Educación en valores tales como la solidaridad,
  la cooperación, la empatía y el respeto
• A parte trataremos de utilizar la
  interdisciplinariedad en los diversos juegos que
  vamos a llevar a cabo.

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DEFINICION

• Los desplazamientos se pueden considerar como
  toda progresión de un punto a otro del espacio,
  utilizando como medio el movimiento corporal
  total o parcial (Sánchez Bañuelos, 1984)
• Además, el niño mejora su estructuración
• espacio-temporal.
• Nosotros proponemos la siguiente definición de
  desplazamiento la acción de moverse de un lugar
  a otro interrelacionándose con el espacio.
• Hay dos tipos de desplazamientos Habituales y no
  Habituales.

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DESPLAZAMIENTOS HABITUALES

• La Marcha
• Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre
  una superficie de desplazamiento en ausencia de
  fase aérea. Evoluciona a partir del patrón motriz
  elemental de andar. Cepero (2000).
• Es una habilidad muy compleja, de hecho, su
  patrón maduro no se alcanza hasta la adolescencia
  (en ocasiones especiales).
• Según Rigal (1987) (citado por Fernández y
  cols., 2007), la marcha constituye la última
  etapa importante del desarrollo motor, porque
  confiere al niño autonomía en sus desplazamientos
  y la capacidad de conocer su entorno.
• Como definición propia de marcha es el
  desplazamiento de un sujeto sobre el suelo con un
  contacto permanente y sucesivo de una de las
  extremidades inferiores.

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• La Carrera
• Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre
  la superficie de desplazamiento, con existencia
  de fase aérea debido al incremento de la
  velocidad. Evoluciona a partir del patrón motriz
  elemental de la carrera. (Cepero 2000)
• La diferencia entre la marcha y la carrera es
  la velocidad de desplazamiento y el factor de
  vuelo o ausencia de apoyo.
• Según Mc Clenagham Gallahue (1985)(citado por
  Fernández, Emilia y cols, 2007) el patrón de
  carrera pasa a través de tres estadios de
  desarrollo.
• -Estadio inicial pasos rígidos y desparejos,
  con mayor base de sustentación para conseguir
  mayor equilibrio.
• -Estadio elemental aumento de la longitud de
  apoyos a medida que la carrera se hace mas
  veloz.
• -Estadio maduro el recorrido de la pierna es
  circular.

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• Proponemos nuestra propia definición de carrera
  la acción motriz para desplazarnos por el espacio
  mediante movimientos sincrónicos con una
  velocidad superior a la de la marcha.

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DESARROLLO Y EVOLUCIÓN

• INFANCIA
• - De o a 8 meses
• Se caracteriza por los reflejos, estando
  relacionados con los desplazamientos los
  siguientes reflejos del paso, de la marcha, y de
  enderazamiento.
• - De 8 a 12 meses
• Empieza una evolución hacia la marcha, pasando
  de una posición flexionada a una extendida. El
  niño gatea y empieza a ponerse de pie sin ayuda,
  dando sus primeros pasos agarrándose a las cosas.
• Alrededor de los doce meses empieza a andar con
  movimientos muy globales.
• - De 1 a 2 años
• La marcha mejora, llegándose a dominar a los dos
  años. La carrera se realiza con coordinaciones
  muy globales. No separa movimientos de brazos y
  piernas.
• Empieza explorar el espacio mas detenidamente
  subiéndose a los objetos que hay a su alrededor.

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• INFANTIL
• - De 3 a 6 años
• Se perfeccionan las conductas del periodo
  anterior y desaparecen los reflejos. La carrera
  dominada totalmente con giros, paradas, etc.,
  siendo la coordinación analítica, también
  independiente el movimiento de brazos y piernas.
• A los cuatro años empieza a ajustar la carrera a
  un móvil controlando la parada. Es capaz de
  franquear obstáculos.

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• 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
• - De 7 a 9 años
• Se producen los movimientos de una forma más
  coordinada que en los periodos anteriores. El
  ajuste espacio-temporal se mejora.
• 2º Y 3º CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
• - De 10 a 12 años
• Se pueden trabajar casi todos los
  desplazamientos porque la coordinación analítica
  es buena y las cualidades físicas son adecuadas
  para ello. Se deben corregir los defectos en los
  desplazamientos

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NUESTRA PRACTICA

• Orientada a 1º Ciclo de Educación Primaria
• Objetivos Resolver los problemas motores que
  tienen los alumnos y mejorar los desplazamientos
  así como trabajar en valores
• Juegos
• - Calentamiento Buenos días y El Lazarillo
• - Parte principal El dragón, Los
  caballitos y Caminos cruzados
• - Vuelta a la calma Polis y Cacos
• Valores solidaridad, empatía, cooperación,
  respeto a los compañeros y normas.

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EVALUACIÓN

• Haremos una evaluación cualitativa más que
  cuantitativa. Valoraremos la participación,
  actitud y esfuerzo de los alumnos, así como sus
  mejoras motrices dentro de sus capacidades.
• Lo haremos por observación, sin examen.

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BIBLIOGRAFÍA

• Gil Madrona, Pedro (2008) La educación física y
  los deportes. Editorial Octaedro.
• Fernández García, Emilia Gardoqui Torralba, Mª
  Luisa y Sánchez Bañuelos, Fernando (2007).
  Evaluación de las habilidades motrices básicas.
  INDE Publicaciones. Madrid. Editorial CCS.
• REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el
  que se establecen las enseñanzas mínimas en la
  Educación Primaria (BOE, nº 293, viernes 8 de
  Diciembre de 2006)
• Romero, C. y Cepero, M (2002). Bases teóricas
  para la formación del maestro especialista en
  Educación Física. Granada. Editorial Grupo
  Editorial Universitario
• Arraez Martínez, J.M (2000) Puedo jugar yo?.
  Editorial Proyecto Sur De Ediciones, S.A.L
• Cepero, Mar (2000). Habilidades Motrices. En M.
  Ortiz, Comunicación y Lenguaje corporal. Granada.
  Editorial Proyecto Sur De Ediciones.
• Chinchilla Minguet, José Luis y Alonso
  Ballesteros, Julián (1998). Educación Física en
  Primaria. Primer Ciclo/1. Madrid CCS.
• Conde Caveda, José Luis y Viciana Garófano,
  Virginia. (1997). Fundamentos para el desarrollo
  de la motricidad en edades tempranas. Ediciones
  Aljibe.

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(No Transcript)