Proceso Lector Inicial

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Proceso Lector Inicial
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Profundización delcuándo, para qué y cómo de la
adquisición del acto lector

• Determinar los elementos involucrados en el
  aprender a leer
• Definir la relevancia de su ejercicio en el
  desarrollo integral del aprendiz.
• Examinar los métodos para la enseñanza lectora

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La importancia de la lectura
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• Los libros son un mundo que se nos abre cuando
  vamos leyendo, descubrimos pensamientos fantasías
  ideas, planteamientos de distintos autores.
• El leer es un hábito, un
• aprendizaje que se
• incorpora a nuestro
• comportamiento.
• Es importante que todas las personas tengan
• acceso la cultura, es decir a la información
• (es un derecho constitucional).

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La importancia de la cultura infantil parte por
los padres y docentes Los padres pueden
ejercer un liderazgo en los niños, para
inculcarles el sentido por leer y potenciando
desde el hogar Si el crecimiento de los niños
está marcado por la lectura, permite provocar
un alza en las expectativas de que sean grandes
lectores. ya quela cultura provoca una
culturización de la sociedad y va haciendo que
la gente se vuelva más inteligente. es por eso
quela lectura no puede ser indiferente para los
docentes.
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Algunos méritos del acto lector

• Prima la libertad
• Determinan el éxito o fracaso escolar
• Articular los contenidos culturales
• Expande la memoria humana
• Estimula la producción de textos
• Determina procesos de pensamiento

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Metodologías para el aprendizaje lector

• Se presenta a continuación pautas pedagógicas
  para la efectiva instrucción del proceso lector.
• Se incluyen metodologías innovadoras en busca del
  aprendizaje significativo y en prevención a un
  posible trastorno en la lectura (dislexia)

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• Método de marcha sintética (fonético de abajo
  hacia arriba - de destrezas ascendente)
• Método luz (Teoría del Sonido Graficado 1931-
  2003)
• Métodos de marcha analítica
• Método interactivo
• Métodos de orientación personalista (Pierre
  Foure.- Montessori)

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Método sintético

• parte de las unidades más elementales como son
  las vocales, sílabas, etc., llega por
  composiciones progresivas, a otras más complejas
  como lo son las palabras, frases, etc.
• Alfabético consistentes en recitar desde la a
  a la z y viceversa, hasta lograr el dominio de
  cada letra independientemente.
• Silábico aquellos que parten del dominio de las
  fundamentalmente apela a la memoria del niño

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• Fonético o fónico siguiendo la línea de los
  métodos sintéticos, introduce como variante de
  que combinan grafemas con fonemas.
• Ventajas
• Leer y escribir palabras familiares como las no
  familiares.
• Medio para la lecto-escritura de
  pseudos-palabras.
• Permite una evaluación precisa de los contenidos
  tratados y la determinación fácil para su
  eventual reforzamiento.
• Desventajas
• Se considera un modelo pasivo, conservador y
  tradicional.
• Es de carácter mecanista.

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Método luz

• Su creadora es la docente Alicia Opazo Chilena
  quien dedico toda 41 de sus 70 años de docente a
  la enseñanza primaria fue durante 1937 trabajando
  en Arauco descubrió y creo el método.
• Sólo desde el 2000 aproximadamente comenzó a
  publicar su sistema bajo su teoría de sonido
  graficado
• Aplica, por tanto, un método fonético-gráfico,
  centrado en la imitación y la asociación de
  semejanzas, La estrategia de enseñanza va de lo
  simple a lo complejo, es decir de la letra a la
  palabra y luego, de las frases a oraciones.

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• Se enseña el sonido de cada letra, pero
  objetivado por una figura alusiva y relacionada a
  cada letra del alfabeto, enfatizándose qué o
  quién produce tal o cual sonido, de naturaleza
  vivencial.
• Las letras se enseñan agrupadas, primero las
  vocales y luego las consonantes, mostrándose
  todas de una vez, utilizándose los sonidos tal
  como se pronuncian y no con el nombre de las
  letras.
• Aplicación de este método conjunto de 23 láminas
  donde se muestra la relación inicial del Sistema
  Luz figura-sonido-letra.

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Cuadro comparativo entre el sistema tradicional
y el sistema luz
Sistema tradicional Sistema de luz
Se parte enseñando palabras, frases e incluso oraciones, obteniéndose la letra que se desea enseñar de una palabra en particular Se comienza enseñando las letras del abecedario, a través de identificar sus sonidos, tal como los pronunciamos y de ahí se empieza a formar la palabra.
Se enseña generalmente el nombre de la letra el alumno no aprende los sonidos reales del alfabeto Inicialmente, se enseña sólo el sonido. Así, se adquiere una pronunciación y modulación apropiada desde el principio
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Método analítico

• Se basa en el pensamiento del niño que es
  global y sincrético (que cumple distintas
  funciones).
• Nació aproximadamente en el siglo XVII
• Al comienzo de nuestro siglo, se consideraba que
  el método global estaba relacionado con las ideas
  progresistas y con el interés por una instrucción
  centrada en el niño.

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Clasificación

• Un argumento "psicológico" que se utilizaba era
  que el método fonético era poco natural, ya que
  las cosas se reconocen como un todo., este
  argumento se enriqueció con las referencias de la
  teoría de la Gestalt.

• Del cuento
• De la oración
• De la frase
• De la palabra

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ventajas

• Valida la gama de conocimientos que pueda tener
  el niño como aporte al proceso comprensivo de un
  término o un texto en cuestión.
• Favorece el reconocimiento de palabras a primera
  vista, lo que permite lograr la automatización
  (fluidez) y por ende, poder dedicar los recursos
  atencionales a los procesos comprensivos de más
  alto nivel.

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Desventajas

• Plantea una enorme demanda para la memoria
  visual, pudiendo leer y escribir sólo palabras
  que tienen una representación lexical previa o
  que han sido conocidas con anterioridad.
• Desfavorece a aquellos niños de menor capacidad
  expresiva y comprensiva del lenguaje en caso de
  niños deprivados socio-culturalmente.

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Método interactivo

• Toma como referencia los dos modelos anteriores
  para enfrentar el proceso lector (Chaveau, 1990)
• Estas representaciones teóricas del aprendizaje
  de la lectura debiese iniciarse desde el nivel
  preescolar.
• El programa ELEA busca promover el conocimiento
  del lenguaje oral y escrito en el nivel prebásico
  a través de estrategias que consideran los tres
  tipos de información la información semántica,
  sintáctica y fonológica.

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• El programa está diseñado para aplicarse a niños
  de jardín infantil que tengan entre 3 y 6 años
  aproximadamente y cuyos objetivos para los niños
  son Reconocer el lenguaje escrito como una forma
  de comunicación.
• El programa ELEA describe 19 juegos lingüísticos
  diferentes y se sugiere que se realice uno diario.

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Métodos de orientación personalista

• teoría o doctrina que se centra en la persona
  humana, reivindicando su valor y dignidad
• Ésta teoría busca superar, la antinomia
  constituida por la teoría sociologista y la
  teoría individualista. Es una síntesis
  integradora de los valores propios de la
  enseñanza individualista y la instrucción
  socializante.

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Método del Superior Padre Pierre Faure

• Principal pioneros de educación personalista
• empieza a gestar la educación personalizada,

cada letras de ellas tiene etapas Repasar con
el dedo la letra con textura sobre una tarjeta de
madera. Una vez memorizada, crearla (sin guía)
en una pizarra con tiza y/o agua
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• Copia según grafía de la docente (en ese
  momento) Dicha letra en mayúscula minúscula y
  combinación con vocales aprendidas en los
  primeros pasos de la progresión
• Auto-dictado, escribir palabras según imágenes
  (elementos sólo con letras previamente
  aprendidas)
• Realizar una copia de un cuento de corto
  fortaleciendo la grafía
• Y finalmente creación de auto-dictado en formato
  tarjetas de madera,

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Método de María Montessori

• Sus principios fundamentales son la autonomía,
  la independencia, la iniciativa, la capacidad de
  elegir, el desarrollo de la voluntad, la
  autodisciplina el orden, la concentración, el
  respeto.
• Lecto-escritura
• Sensorial
• Aprendizaje fonético
• (apoyo de imágenes)
• Las vocales
• La lectura

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Método Montessori Método tradicional
Énfasis en estructuras cognoscitivas Énfasis en conocimiento memorizado .
La maestra papel facilitador La maestra papel y activo
El alumno es un participante activo El alumno es un participante pasivo
La enseñanza individual y/o grupal se adapta a cada estilo de aprendizaje La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.
Grupos con distintas edades Grupos de la misma edad
Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.
El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad La estructura curricular para el niño esta hecha sin ver el interés del niño.
El niño formula sus propios conceptos a partir del material seleccionado La maestra entrega los conceptos al niño directamente.
El niño trabaja por el tiempo que requiera Se da un tiempo definido, limitando su trabajo.
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El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer suya la información adquirida. El paso de la instrucción esta usualmente fijado por la mayoría del grupo o por la profesora.
El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad y recibe el sentimiento del éxito. El aprendizaje se refuerza externamente por la memoria, repetición, recompensa o desaliento (anotaciones al libro y/o notas).
Material multi sensorial para la exploración física y enseñanza conceptual mediante la manipulación concreta. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y enseñanza conceptual de forma, mayoritariamente abstracta
El niño puede trabajar donde se sienta más cómodo, puede moverse libremente Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas, (callado y sentado)
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Informe del proceso lector

• I).- Datos de identificación
• Nombre I G P F
• Fecha de nac. 15 de Abril de 2003.
• Edad 4 años, 11 meses y 25 días.
• Colegio Villa las nieves".
• Comuna Punta Arenas.
• Curso Kinder "B".
• Escolaridad 3 años.
• Fecha observación10 Abril 2008.

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Pauta de observación del nivel de aprestamiento
para la lectura
Conductas Nunca A veces A menudo
Solicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros y revistas Reconoce palabras en envases letreros, bebidas, etc Pregunta Qué dice ahí? Mostrando las palabra o lo títulos Pregunta cuando escucha una lectura En que parte dice eso? Solicita que le regalen libros o revistas Conoce nombre de letras e intenta escribirlas Solicita que se le enseñe a escribir su nombre Les dicta espontáneamente a los adultas temas como recados, cartas o tarjetas Reconoce partes de la palabra Nota similaridades entre una palabra y otra Se aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerlo Muestra interés en signos y símbolos Cuenta cuentos para lo que sucede Recita poemas y canta las letras de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una lámina Disfruta recorriendo librerías junto a un adulto Responde a las preguntas que se le formulan Detectan similaridades entre los sonidos de las palabras Discrimina entre sonidos de diferente timbre y altura Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos. Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonable Trabaja en forma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar y obedecer en un grupo Se concentra en la actividad en un lapso razonable
Solicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros y revistas Reconoce palabras en envases letreros, bebidas, etc Pregunta Qué dice ahí? Mostrando las palabra o lo títulos Pregunta cuando escucha una lectura En que parte dice eso? Solicita que le regalen libros o revistas Conoce nombre de letras e intenta escribirlas Solicita que se le enseñe a escribir su nombre Les dicta espontáneamente a los adultas temas como recados, cartas o tarjetas Reconoce partes de la palabra Nota similaridades entre una palabra y otra Se aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerlo Muestra interés en signos y símbolos Cuenta cuentos para lo que sucede Recita poemas y canta las letras de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una lámina Disfruta recorriendo librerías junto a un adulto Responde a las preguntas que se le formulan Detectan similaridades entre los sonidos de las palabras Discrimina entre sonidos de diferente timbre y altura Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos. Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonable Trabaja en forma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar y obedecer en un grupo Se concentra en la actividad en un lapso razonable
Solicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros y revistas Reconoce palabras en envases letreros, bebidas, etc Pregunta Qué dice ahí? Mostrando las palabra o lo títulos Pregunta cuando escucha una lectura En que parte dice eso? Solicita que le regalen libros o revistas Conoce nombre de letras e intenta escribirlas Solicita que se le enseñe a escribir su nombre Les dicta espontáneamente a los adultas temas como recados, cartas o tarjetas Reconoce partes de la palabra Nota similaridades entre una palabra y otra Se aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerlo Muestra interés en signos y símbolos Cuenta cuentos para lo que sucede Recita poemas y canta las letras de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una lámina Disfruta recorriendo librerías junto a un adulto Responde a las preguntas que se le formulan Detectan similaridades entre los sonidos de las palabras Discrimina entre sonidos de diferente timbre y altura Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos. Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonable Trabaja en forma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar y obedecer en un grupo Se concentra en la actividad en un lapso razonable
Solicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros y revistas Reconoce palabras en envases letreros, bebidas, etc Pregunta Qué dice ahí? Mostrando las palabra o lo títulos Pregunta cuando escucha una lectura En que parte dice eso? Solicita que le regalen libros o revistas Conoce nombre de letras e intenta escribirlas Solicita que se le enseñe a escribir su nombre Les dicta espontáneamente a los adultas temas como recados, cartas o tarjetas Reconoce partes de la palabra Nota similaridades entre una palabra y otra Se aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerlo Muestra interés en signos y símbolos Cuenta cuentos para lo que sucede Recita poemas y canta las letras de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una lámina Disfruta recorriendo librerías junto a un adulto Responde a las preguntas que se le formulan Detectan similaridades entre los sonidos de las palabras Discrimina entre sonidos de diferente timbre y altura Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos. Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonable Trabaja en forma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar y obedecer en un grupo Se concentra en la actividad en un lapso razonable
Solicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros y revistas Reconoce palabras en envases letreros, bebidas, etc Pregunta Qué dice ahí? Mostrando las palabra o lo títulos Pregunta cuando escucha una lectura En que parte dice eso? Solicita que le regalen libros o revistas Conoce nombre de letras e intenta escribirlas Solicita que se le enseñe a escribir su nombre Les dicta espontáneamente a los adultas temas como recados, cartas o tarjetas Reconoce partes de la palabra Nota similaridades entre una palabra y otra Se aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerlo Muestra interés en signos y símbolos Cuenta cuentos para lo que sucede Recita poemas y canta las letras de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una lámina Disfruta recorriendo librerías junto a un adulto Responde a las preguntas que se le formulan Detectan similaridades entre los sonidos de las palabras Discrimina entre sonidos de diferente timbre y altura Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos. Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonable Trabaja en forma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar y obedecer en un grupo Se concentra en la actividad en un lapso razonable
Solicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros y revistas Reconoce palabras en envases letreros, bebidas, etc Pregunta Qué dice ahí? Mostrando las palabra o lo títulos Pregunta cuando escucha una lectura En que parte dice eso? Solicita que le regalen libros o revistas Conoce nombre de letras e intenta escribirlas Solicita que se le enseñe a escribir su nombre Les dicta espontáneamente a los adultas temas como recados, cartas o tarjetas Reconoce partes de la palabra Nota similaridades entre una palabra y otra Se aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerlo Muestra interés en signos y símbolos Cuenta cuentos para lo que sucede Recita poemas y canta las letras de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una lámina Disfruta recorriendo librerías junto a un adulto Responde a las preguntas que se le formulan Detectan similaridades entre los sonidos de las palabras Discrimina entre sonidos de diferente timbre y altura Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos. Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonable Trabaja en forma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar y obedecer en un grupo Se concentra en la actividad en un lapso razonable
Solicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros y revistas Reconoce palabras en envases letreros, bebidas, etc Pregunta Qué dice ahí? Mostrando las palabra o lo títulos Pregunta cuando escucha una lectura En que parte dice eso? Solicita que le regalen libros o revistas Conoce nombre de letras e intenta escribirlas Solicita que se le enseñe a escribir su nombre Les dicta espontáneamente a los adultas temas como recados, cartas o tarjetas Reconoce partes de la palabra Nota similaridades entre una palabra y otra Se aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerlo Muestra interés en signos y símbolos Cuenta cuentos para lo que sucede Recita poemas y canta las letras de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una lámina Disfruta recorriendo librerías junto a un adulto Responde a las preguntas que se le formulan Detectan similaridades entre los sonidos de las palabras Discrimina entre sonidos de diferente timbre y altura Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos. Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonable Trabaja en forma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar y obedecer en un grupo Se concentra en la actividad en un lapso razonable
Solicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros y revistas Reconoce palabras en envases letreros, bebidas, etc Pregunta Qué dice ahí? Mostrando las palabra o lo títulos Pregunta cuando escucha una lectura En que parte dice eso? Solicita que le regalen libros o revistas Conoce nombre de letras e intenta escribirlas Solicita que se le enseñe a escribir su nombre Les dicta espontáneamente a los adultas temas como recados, cartas o tarjetas Reconoce partes de la palabra Nota similaridades entre una palabra y otra Se aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerlo Muestra interés en signos y símbolos Cuenta cuentos para lo que sucede Recita poemas y canta las letras de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una lámina Disfruta recorriendo librerías junto a un adulto Responde a las preguntas que se le formulan Detectan similaridades entre los sonidos de las palabras Discrimina entre sonidos de diferente timbre y altura Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos. Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonable Trabaja en forma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar y obedecer en un grupo Se concentra en la actividad en un lapso razonable
Solicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros y revistas Reconoce palabras en envases letreros, bebidas, etc Pregunta Qué dice ahí? Mostrando las palabra o lo títulos Pregunta cuando escucha una lectura En que parte dice eso? Solicita que le regalen libros o revistas Conoce nombre de letras e intenta escribirlas Solicita que se le enseñe a escribir su nombre Les dicta espontáneamente a los adultas temas como recados, cartas o tarjetas Reconoce partes de la palabra Nota similaridades entre una palabra y otra Se aprende de memoria un cuento leído por un adulto e imita la acción de leerlo Muestra interés en signos y símbolos Cuenta cuentos para lo que sucede Recita poemas y canta las letras de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que se narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una lámina Disfruta recorriendo librerías junto a un adulto Responde a las preguntas que se le formulan Detectan similaridades entre los sonidos de las palabras Discrimina entre sonidos de diferente timbre y altura Puede denominar con rapidez y precisión una serie de objetos. Maneja un vocabulario variado y preciso en relación a los objetos y sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonable Trabaja en forma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar y obedecer en un grupo Se concentra en la actividad en un lapso razonable
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(No Transcript)