Assalamu'alaikum Wr. Wb

1
Assalamu'alaikum Wr. Wb Selamat Datang
Mahasiswa Tercinta
2
KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR

• O l e h
• Drs. Dwi Purnomo, M.Pd.
• NIP 131 908 827
• 08125228614 (0341)802929

3
Keterampilan Dasar Mengajar

1. Keterampilan Membuka Pelajaran
2. Keterampilan Menjelaskan
3. Keterampilan Memberikan Penguatan
4. Keterampilan Memberikan Variasi
5. Keterampilan Bertanya
6. Keterampilan Menutup Pelajaran

4
I. Keterampilan MembukaPelajaran

• Definisi
• Upaya guru menciptakan PRAKONDISI bagi siswa agar
  mental maupun perhatian terpusat pada apa yang
  dipelajari.
• Kegiatan yang dilakukan guru untuk menciptakan
  suasana siap mental dan menimbulkan perhatian
  siswa agar terpusat pada hal-hal yang akan
  dipelajari

5
Keterampilan Membuka Pelajaran

• Tujuan
• Menyiapkan mental siswa agar siap memasuki
  persoalan yang akan dipelajari atau dibicarakan
• Menimbulkan minat serta pemusatan perhatian siswa
  terhadap apa yang akan dibicarakan dalam kegiatan
  pembelajaran

6
Komponen Membuka Pelajaran

• Menarik Perhatian Siswa gaya mengajar guru,
  penggunaan alat bantu pembelajaran, pola
  interaksi yang bervariasi
• Menimbulkan motivasi antusias, menimbulkan rasa
  ingin tahu, ide-ide yang bertentangan,
  memperhatikan minat anak

7

• Memberi acuan mengemukakan tujuan, menyarankan
  langkah yang harus dilakukan siswa, mengingatkan
  masalah pokok yang akan dibahas, mengajukan
  pertanyaan-pertanyaan.
• Membuat kaitan antara materi yang akan dipelajari
  dengan pengalaman dan pengetahuan yang dikuasai
  siswa

8
II. Keterampilan Menjelaskan

• Pengertian
• Penyajian informasi secara lisan dan
  diorganisasikan secara sistematis untuk
  menunjukkan adanya hubungan sebab-akibat,
  definisi-contoh atau sesuatu yang belum
  diketahui.
• Penyampaian informasi yang terencana dengan baik.
• Adanya interaksi pembelajaran di kelas

9

• Tujuan Keterampilan Menjelaskan
• Membimbing siswa untuk dapat memahami hukum,
  dalil, fakta, definisi dan Prinsip secara
  objektif dan benar.
• Melibatkan siswa dalam berpikir dengan memecahkan
  masalah atau pertanyaan.
• Mendapatkan balikan dari siswa mengenai tingkat
  pemahaman dan untuk mengatasi kesalahpahaman
  siswa.
• Membimbing siswa untuk menghayati, mendapat
  proses penalaran dan menggunakan bukti-bukti
  dalam pemecahan masalah

10
Mengapa Perlu Keterampilan Menjelaskan

1. Untuk meningkatkan efektivitas pembicaraan supaya
   lebih bermakna, karena guru lebih dominan dari
   siswa.
2. Penjelasan yang dilakukan guru sering tidak jelas
   bagi siswa, (Sudah jelas bukan?)
3. Tidak semua siswa dapat menggali sendiri
   pengetahuan dari sumber belajar, sehingga guru
   perlu membantu.
4. Kurangnya sumber belajar yang dapat dimanfaatkan
   secara maksimal oleh siswa.

11
Beberapa Komponen dalam Ket. Menjelaskan

• Perencanaan
• - Guru perlu merencanakan dengan baik
• - Isi pesan meliputi analisis, penentuan
• jenis hubungan,
• - Penerima pesan
• Penyajian
• Disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami
  anak
• Contoh dan ilustrasi sesuai dengan kehidupan
  sehari-hari anak.

12

• Pemberian Tekanan
• Penjelasan harus memusatkan perhatian siswa
  pada masalah pokok dan mengurangi informasi yang
  tidak penting.
• Penggunaan Balikan
• Guru hendaknya memberikan kesempatan kepada
  siswa untuk menunjukkan pemahaman, keraguan dan
  ketidakmengertiannya ketika guru menjelaskan

13
III. Keterampilan Memberikan Penguatan

• Definisi
• Segala bentuk respon, verbal atau nonverbal dan
  merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku
  guru terhadap tingkah laku siswa hal ini
  bertujuan
• memberikan informasi atau umpan balik bagi siswa
  atas perbuatannya sebagai suatu dorongan atau
  koreksi

14

• Dengan kata lain keterampilan memberikan
  penguatan adalah respon terhadap suatu tingkah
  laku siswa. Tindakan ini dimaksudkan untuk
  mengganjar atau membesarkan hati siswa agar
  mereka lebih giat berpartisipasi dalam interaksi
  pembelajaran

15
Tujuan Keterampilan Memberikan Penguatan

• Meningkatkan perhatian siswa terhadap pelajaran.
• Merangsang dan meningkatkan motivasi belajar
  siswa
• Meningkatkan kegiatan belajar siswa dan membina
  tingkah laku siswa yang produktif.

16
Jenis Penguatan dalam Pembelajaran

• Penguatan Verbal
• Biasanya dungkapkan dengan kata-kata pujian,
  penghargaan, persetujuan, dan sebagainya.
• Misalnya Bagus, bagus sekali, betul, pintar,
  ya, seratus buat kamu dll.

17

• Penguatan non-verbal
• Penguatan dengan gerak isyarat.
• Penguatan dengan cara mendekati siswa.
• Penguatan dengan sentuhan.
• Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan.
• Penguatan berupa simbul atau benda
• Penguatan tidak penuh (partial)

18
Prinsip Penggunaan Keterampilan Memberikan
Penguatan

• Kehangatan dan Keantusiasan
• (Sikap dan gaya guru, suara, gerak badan)
• Kebermaknaan
• (Penguatan hendaknya diberikan sesuai tingkah
  laku dan penampilan siswa)
• Menghindari Respon Negatif
• (Menghina, ejekan yang kasar, teguran dan
  hukuman dapat digunakan)

19
Cara Penggunaan

• Penguatan kepada siswa tertentu
• (sebelum penguatan hendaknya guru menyebut
  nama siswa)
• Penguatan kelompok
• (dapat diberikan kepada kelas, kelompok dalam
  diskusi)
• Penguatan bersifat SEGERA
• (dilakukan setelah muncul respon siswa, jangan
  ditunda cenderung kurang efektif)

20
IV. Keterampilan Memberikan Variasi

• Pengertian
• Variasi (stumulus) berupa aktivitas guru dalam
  PBM dengan tujuan mengatasi kebosanan siswa
  sehingga didalamnya siswa senantiasa menunjukkan
  ketekunan, antusiasme, serta partisipasi penuh

21
Tujuan Keterampilan Memberikan Variasi

• Menimbulkan perhatian siswa dalam PBM
• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk
  mengembangkan bakat
• Memupuk tingkah laku positip terhadap guru dan
  sekolah sehingga suasan hidup
• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk
  memperoleh cara menerima pelajaran yang
  disenanginya

22
Prinsip Penggunaan

• Penggunaan variasi hendaknya sesuai atau relevan
  dengan tujuan pembelajaran
• Variasi hendaknya digunakan secara lancar dan
  berkesinambungan agar tidak merusak perhatian dan
  mengganggu proses interaksi pembelajaran.
• Penggunaan variasi hendaknya direncanakan dengan
  baik, secara eksplisit dicantumkan dalam PPSP

23
Komponen dalam Memberikan Variasi

• Variasi cara mengajar guru
• (teacher voice, focusing, teacher silence, eye
  contact and movement, teacher movement, gerak
  badan dan mimik)
• Variasi penggunaan media dan alat bantu
• (vusual aids, audio aids, motorik,
  audio-visual aids)

24

• Variasi Pola Interaksi dan Kegiatan siswa
• 1. pola guru-siswa (kominikasi satu arah)
• 2. pola guru-siswa-guru (umpan balik)
• 3. pola guru-siswa siswa-siswa siswa-guru
• (komunikasi multiarah)
• 4. pola melingkar
• (setiap siswa diberi kesempatan untuk
• menyampaikan ide dan gagasan)

25
V. Keterampilan Bertanya

• Bertanya dalam proses pembelajaran sangat
  penting, dengan pertanyaan yang baik dan tepat
  dalam melontarkannya berpengaruh positip bagi
  siswa
• Keterampilan dan kelancaran bertanya guru dan
  calon guru perlu dilatih dan ditingkatkan, baik
  isi maupun tekniknya

26
Dampak bagi siswa

• Meningkatkan partisipasi siswa
• Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu
• Mengembangkan pola dan cara belajar aktif
• Menuntun proses berpikir siswa
• Memusatkan perhatian siswa

27
Komponen Dasar Keterampilan Bertanya

• Jelas dan singkat
• Pemberian acuan
• Pindah gilir
• Penyebaran
• Pemberian waktu berpikir
• Pemberian tuntunan

28
Dasar Pertanyaan yang Baik

• Jelas dan mudah dipahami siswa
• Berikan informasi yang cukup kepada siswa untuk
  menjawab
• Difokuskan pada satu masalah
• Berikan waktu yang cukup bagi siswa untuk
  berpikir
• Berikan semua pertanyaan secara merata kepada
  semua siswa
• Berikan respon yang ramah
• Tuntun siswa sehingga dapat menemukan

29
Jenis Pertanyaan yang Baik

• Menurut Maksudnya
• Pertanyaan permintaan
• Pertanyaan yang tidak menghendaki jawab siswa
• Pertanyaan yang bersifat menunntun
• Pertanyaan yang sifatnya menggali

30

• Menurut Taksonomi BLOOM
• Pertanyaan pengetahuan (C-1)
• (apa, dimana, kapan, siapa, sebutkan)
• Pertanyaan pemahaman (C-2)
• (Jelaskan, bandingkan, uraikan)
• Pertanyaan aplikasi (C-3)
• (Berdasarkan proses yang ada, kesimpulan apa
  yang anda berikan)
• Pertanyaan Analisis (C-4)
• (Mengapa minyak tanah tidak dapat bercampur
  dengan air?)

31

• Pertanyaan sintesis (C-5)
• (Menghendaki jawaban benar yang tidak tunggal
  dan menuntut siswa membuat prediksi, problem
  solving. Contoh Apa yang terjadi jika sungai
  ciasem meluap)
• Pertanyaan evaluasi (C-6)
• (Pertanyaan menghendaki jawaban dengan cara
  memberikan penilaian atau pendapat terhadap isyu
  yang ditampilkan
• Contoh Apa komentar anda tentan LAPINDO?

32
Kebiasaan yang Perlu dihindari

• Jangan mengulang-ulang pertanyaan bila siswa
  tidak mampu.
• Jangan mengulang jawaban siswa
• Jangan menjawab sendiri
• Usahakan agar siswa tidak menjawab pertanyaan
  secara kompak (KOOR)
• Jangan menentukan siapa yang menjawab sebelum
  pertanyaan disampaikan
• Pertanyaan ganda (Apa dan mengapa)

33
VI. Keterampilan Menutup Pelajaran

• Merupakan kegiatan yang dilakukan untuk menutup
  pelajaran
• Memberikan gambaran menyeluruh tentang apa yang
  telah dipelajari, tingkat pencapaian tujuan,
  keberhasilan guru dalam pembelajaran
• Bentuknya merangkum meteri, konsolidasi
  perhatian, organisasikan semua kegiatan, lakukan
  follow up berupa saran dan ajakan

34
Komponen Menutup Pelajaran

1. Meninjau kembali penguasaan inti pelajaran dengan
   merangkum dan meringkas pelajaran
2. Lakukan evaluasi dengan cara mendemonstrasikan
   keterampilan, mengaplikasikan ide baru pada
   situasi lain, mengekplorasikan pendapat siswa,
   dan memberikan soal secara tertulis.

35
TERIMA KASIH
36
Wassallam